336
Однако эти издержки роста при нормальном
отношении к ним со стороны
взрослых проходят безболезненно. Нужно помочь родителям найти ту грань, за
которой детская самостоятельность - уже не инициатива, а каприз. Проблема в
том, что каждый родитель исходит из своего жизненного опыта и представле-
ний о том, что можно, а чего нельзя. Помощь в решении этого вопроса подска-
зывает народная мудpocть. Наши бабушки легко переключали внимание зака-
призничавшего ребенка на новый объект, не считали зазорным разыграть ма-
лыша, отвлечь его потешкой, песенкой, сказкой.
При умелом регулировании
поведения ребенка грань между «можно» и «нельзя» формируется в самой си-
туации, а не в ходе бесконечных и безрезультатных запретов. Негативное пове-
дение малыша устраняeтcя в ходе переключения на другой вид активности. Ро-
дителям необходимо объяснить, что жесткое подавление негативного, с точки
зрения взрослого, поведения ребенка наносит по детской инициативе непопра-
вимый удар, не дает ребенку возможности экспериментировать (а значит и со-
вершать открытия в сфере знакомства с миром человеческих отношений), сле-
довательно, блокирует его самостоятельность. Ранний возраст - это и старт для
развития у детей конструктивной и изобразительной деятельности, именно ро-
дитель предлагает ребенку зарисовать что-либо увиденное на прогулке, на-
пример облака, или построить какую-то конструкцию, нужную для игры, - вы-
ложить из кубиков, например, кресло для куклы.
Естественно, что сначала инициатива находится в
руках взрослого, но по-
степенно переходит к малышу. Пусть сначала она выражается в форме запроса,
малыш просит: «Нарисуй домик», «Построй ворота», «Слепи киску», - но
здесь-то и воспитывается сотрудничество взрослого и маленького. Некоторые
родители говорят: «Я не умею рисовать» или «Я не умею лепить». Здесь кон-
сультант - психолог может подсказать, что дети и даны нам для того, чтобы мы
научились всему, что сами не умеем или забыли. Неважно, что киска похожа на
кролика, а в ворота не проедет даже самый маленький автомобиль. Здесь глав-
ное - общение и радость совместной деятельности, а также удовлетворение по-
требности ребенка в новом. Кроме того, в этом совместном времяпрепровож-
дении у малыша накапливаются
ассоциативные образы, которые и закла-
дывают основу для формирования у него собственно изобразительной и конст-
руктивной деятельности на последующем этапе развития - в дошкольном дет-
стве.
Достарыңызбен бөлісу: