№2(78)/2015 Серия педагогика
жүктеу/скачать 4,99 Mb. Pdf көрінісі
|
| Анализ состояния подготовки специалистов
с высшим образованием в Казахстане Мировой опыт показывает, что образование, наука и основанные на них инновационные техно- логии всегда являлись ключом ко всем экономическим и социальным успехам, фундаментом устой- чивого развития любого государства. Во всех развитых странах интеллектуальный труд, знания и информация приносят колоссальный доход и поэтому ценятся выше всего. Вот почему перед современным казахстанским обществом стоит одна из важных задач — соз- дать перспективную систему образования, способную подготовить подрастающее поколение к жизни в новых условиях глобальной цивилизации, а именно умеющих думать и работать специалистов, ана- литиков высокого класса, специалистов-генераторов новых идей во всех сферах деятельности, во всех отраслях народного хозяйства. За последние 15–20 лет отечественное высшее образование достигло многих позитивных результатов: переход на трехуровневую подготовку специалистов, внедрение кредитной технологии, использование мирового опыта по различным методам обучения. Казахстанское образование стало более современным, ориентированным на международные стандарты. Вместе с тем, по мнению общественности страны и международных экспертов, качество подготовки специалистов в республике оставляет желать лучшего. Так, в 2013 г. по результатам аттестации в государственных вузах 1,5 тыс. студентов (11 %) не преодолели необходимую планку при тестировании, а в частных вузах — 5,3 тыс. студентов (32 %) [8]. Реформы, проведенные в последние годы в образовании, целый ряд пилотных проектов так и не решили проблем качества и конкрентоспособности выпускаемых специалистов. Сейчас реальность такова, что структура и каче- ство подготовки кадров в образовании усиливают и без того серьезный дисбаланс рынка труда. Большинство наших производств держится на старых кадрах, так как профессиональные компетен- ции выпускников не устраивают работодателей. Молодых специалистов, начинающих трудовую карьеру, приходится в течение 3–4 лет доучивать и «доводить до нужной кондиции». В отечественных вузах, как минимум, одна треть времени тратится на изучение дисциплин, не свя- занных с будущей профессией. В итоге, когда выпускник приходит на производство, он не знает эле- ментарных практических основ. Кроме того, в учебных заведениях отмечается острая нехватка науч- но-педагогических специалистов, находящихся в постоянном русле современного развития науки и технологий и хорошо знающих производство. Традиционно во всем мире к преподаванию в высшей школе привлекаются кадры с научной квалификацией, на что у нас, к сожалению, не акцентируется особое внимание [9; 6]. Поскольку отечественная система образования пока не поспевает за динамично развивающими- ся отраслями экономики и уровнем компетенций, заданным высокотехнологичными и наукоемкими производствами, в дальнейшем требуется системное улучшение всей системы образования. Без решения этой задачи мы потеряем авторитет и традиции отечественного образования. Кстати, критическая ситуация с кадровым обеспечением отраслей, особенно производств, вводимых по второму этапу Государственной программы форсированного индустриально- инновационного развития, заставляет по-новому взглянуть на проблему оторванности образования и реального сектора экономики. Известно, что вторая пятилетка Государственной программы по фор- сированному индустриально-инновационному развитию (2015–2019 гг.), оцениваемая в 7–9 трлн тен- ге, сделает упор на такие приоритетные отрасли, как черная и цветная металлургия, агрохимия, ма- шиностроение, пищевая промышленность, нефтепереработка. И этот этап Программы потребует со- вершенно новых технологических подходов. Без качественных трудовых ресурсов их невозможно будет решить. Так, только в обрабатывающий сектор к 2030 г. потребуются дополнительные трудо- вые ресурсы в миллионы человек. Это обязывает национальную систему образования и науки обес- Проблемы подготовки и переподготовки… Серия «Педагогика». № 2(78)/2015 89 печить как максимальную эффективность научных исследований, так и высокое качество подготовки профессиональных кадров [10; 35]. В будущем, выступая гарантом качества образования, Министерство образования и науки долж- но пристальное внимание уделять выдаче лицензий и постлицензионному контролю качества образо- вания. У образовательных учреждений, которые дают некачественное образование и не имеют собст- венного научно-педагогического потенциала, лицензию необходимо отзывать. Отдельного внимания требует вопрос использования инструментов финансового менеджмента в организациях образования. Учитывая, что зачастую предприятия и образовательные учреждения находятся в сотнях километрах друг от друга и физически не смогут обеспечить совместный учебный процесс, нам нужно построение национальной модели дуального образования, основанной на специфике и перспективах развития отечественного производства. Поиск талантливых педагогов и их материальная мотивация должны стать абсолютным приоритетом для МОН РК, а также для каждого руководителя учебного заведения. Следует помнить, что без повышения научно-педагогического потенциала системы образования реализация всех остальных инициатив будет весьма проблематичной. Ключевым ориентиром в дальнейшем развитии системы подготовки кадров должно быть четкое следование политическому курсу Президента страны по созданию современной системы образования, соответствующей потребностям экономической и общественной модернизации страны [11, 12]. Важно знать, что Стратегия «Казахстан – 2050» выделяет четыре главных направления в будущей работе по развитию казахстанской образовательной системы [13; 78]: 1) повышение уровня национального дошкольного образования; 2) первоочередное развитие системы обучения современным инженерно-техническим специаль- ностям; 3) более активная поддержка образования со стороны частного бизнеса, неправительственных и благотворительных организаций; 4) соответствующая модернизация самих методик преподавания. Хотелось бы особо подчеркнуть, что Стратегия «Казахстан – 2050» обозначает границы понятия «высокообразованной казахстанской нации», которой она должна стать, чтобы соответствовать в со- временном мире имиджу «развитого конкурентоспособного государства». Перед отечественной обра- зовательной системой больше не ставится задача исключительно о достижении полной грамотности всего населения страны. Новой задачей в данном секторе видится появление в обозримом будущем целого ряда высококлассных специалистов в различных приоритетных для государства научных об- ластях, сопоставимых по уровню подготовки со своими коллегами из наиболее развитых стран мира. жүктеу/скачать 4,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|