Спецификация суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык»

 
 
 

41 
Чтение 
Конкретная схема выставления баллов 
Применяется вместе с общей схемой выставления баллов. Конкретная схема выставления 
баллов демонстрирует примерное содержание ответа на индивидуальный вопрос и написана 
специально для этого вопроса. Эта схема должна использоваться только в качестве 
примера для учителя. Другие приемлемые варианты ответа учащихся допускаются. 
 
Общий 
балл 
Ответ 
10 
1. Подростки чрезмерно озабочены мнением окружающих, и особенно 
сверстников. 
2. Он относится к дочери не как к инвалиду, а как к обычной девочке. 
3. Человек с ограниченными возможностями – просто обычный человек со 
своими трудностями. 
4. 5-й абзац. Так как это рецензия, именно в этом абзаце содержится ее основная 
мысль – рекомендовать эту книгу к прочтению. 
5. Автор использует эмоциональную лексику, чтобы передать собственное 
состояние после прочтения книги (удовольствие, восхищение, благодарность). 
Эпитеты (особенная, огромная душа) помогают выразить отношение автора 
рецензии к отцу главной героини. 
Антитеза (веселая книга – серьезные вещи) направлена на оценку авторского 
стиля писателя: рассказать легко и доступно о «болевых» точках современного 
общества. 
Использованные автором языковые средства раскрывают основную мысль 
рецензии - рекомендовать книгу к прочтению. 
 
 
 

42 
Письмо 
Баллы 
Описание 
13-15 
Творческий подход к заданию, полное вовлечение аудитории, убедительное 
использование соответствующей формы текста. Строго выдержанная в 
соответствии с заданием структура. Творческое использование языка для 
произведения особых эффектов на читателя. Свободное и выразительное 
изложение, достигнуты сложные эффекты, высокий уровень грамотности.
10-12 
Творческий подход к заданию, вовлечение аудитории; последовательное 
использование формы текста. Структура полностью соответствует заданию.
Успешное использование языка для произведения особых эффектов на 
читателя. Ясное и непрерывное изложение, способствующее достижению
необходимых эффектов; случайные ошибки, не затрудняющие передачу 
смысла. 
7-9 
Ясное использование соответствующей формы, но не всегда последовательное.
Некоторый творческий подход, попытка произвести особые эффекты на 
читателя. Структура в основном соответствует поставленному заданию, но 
недостаточно последовательна. Ясное, но немного однообразное изложение или 
несоблюдение некоторых языковых норм, орфографические и пунктуационные 
ошибки заметны, но не затрудняют передачу смысла.
4-6 
Соответствующие форма и содержание. Некоторое понимание аудитории и 
попытка использования языка для достижения определённых эффектов.
Структура может быть непоследовательна или не вполне очевидна; может 
отсутствовать четкая структура повествовательного или описательного 
характера. Ясное, но не всегда последовательное изложение; частое 
несоблюдение языковых норм, неправильное использование временных форм, 
ошибки в согласовании подлежащего и cкaзуeмoгo, орфографические и 
пунктуационные ошибки.
1-3 
Видна попытка сосредоточиться на некоторых подходящих для содержания 
идеях, или приемлемая работа, но не полностью соответствующая заданию.
Слабая структура, может быть расплывчатой или бессвязной. Эпизодическое 
использование языка для создания эффектов. Изложение часто неясное; 
нечёткая структура текста; неправильное использование временных форм, 
ошибки в согласовании подлежащего и cкaзуeмoгo,
орфографические и пунктуационные ошибки препятствует пониманию текста. 
0 
Работа не соответствует заданию, запутанная и бессвязная, минимальное 
понимание формы и содержания. Несоблюдение языковых норм (неправильное 
использование временных форм, ошибки в согласовании подлежащего и 
cкaзуeмoгo, орфографические и пунктуационные ошибки),
препятствует пониманию текста.