ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАНЯТИЯ КАК ВАЖНОЕ ЗВЕНО

 
142 
 
В  настоящее  время  в  нашей  стране  имеются  определенные  проблемы  обеспечения  рынка 
труда  квалифицированными  кадрами,  которое  обусловлено,  на  наш  взгляд  неспособностью 
молодых  специалистов  эффективно  выполнять  свои  должностные  обязанности  в  силу 
теоретической составляющей полученных знаний, при отсутствии практических навыков. 
Указанные  факторы  отрицательно  влияют  на  показатели  социально-экономического 
развития страны, а также отраслевых и региональных рынков услуг и представляют угрозу для 
модернизации экономики страны и еѐ перевода на инновационный путь развития(1)  
Практически  во  всех  регионах  страны  определенная  часть  выпускников  ВУЗов 
устраивается  на  работу  не  по  полученной  специальности.  Одна  из  причин  –  работодателям 
нужны  готовые  специалисты  с  опытом  работы,  а  его  у  выпускника  обычно  нет.  В 
профессиональной  подготовке  специалистов  любого  профиля  актуальной  является  проблема 
усиления практической части (практико-ориентированности) обучения будущих специалистов. 
Современная  педагогическая  практика  показывает,  чтонаиболее  продуктивными  и 
перспективными   в  профессиональном  образовании  являются  технологии,  позволяющие 
организовать  учебный  процесс  с  учѐтом  профессиональной  направленности  обучения,  а  это 
требует  от  педагогов  применения  новых  методов,  приемов  и  форм  работы.  Одним  из  таких 
методов  является  практико-ориентированное  обучение.  Необходимость  разработки  практико-
ориентированного  обучения  заключается  в  том,  что  данный  подход  позволяет  значительно 
повысить  эффективность  образовательного  процесса.  Этому  способствует  система  отбора 
содержания учебного материала, внедрение различных форм и методов, помогающих студентам 
оценивать  профессиональную  значимость,  практическую  востребованность  приобретаемых 
знаний и умений.(2)  
Целью  практико-ориентированного  обучения  является  интенсификация  процесса  поиска, 
получения и накопления новых знаний, умений и профессиональных компетенций. 
В основе практико-ориентированного обучения должно быть приобретение новых знаний и 
формировании  практического  опыта  их  использования  при  решении  жизненно  важных  задач  и 
проблем. (3). 
Необходимость  внедрения  практикоориентированных  занятий  обусловлено  рядом 
обстоятельств: 
-предусмотренные  учебным  планом  различные  виды  практик  проводятся  в  строго 
определенное  время  года.,которое  не  всегда  отражают  всю  специфику  будущей  профессии 
ветеринарно-санитарных врачей.  
На  протяжении  последних  лет  на  кафедре  ветеринарной  санитарии  на  базе  различных 
предприятий практикуется проведение практико- ориентированных занятий.  
-  Костанайский  областной  филиал  «Республиканская  ветеринарная  лаборатория»;  -  ТОО 
«Карасу  Ет»;  Костанайская  научно-исследовательская  ветеринарная  станция  филиал  ТОО 
«КазНИВИ»;  ТОО  «Милх».  Представители  данных  предприятий  являются  членами 
попечительского  совета  факультета;  ведущие  специалисты  участвуют  в  разработке  рабочих 
программ  профессиональных  модулей,  практик.  Руководители  предприятий  содействуют  в 
решении   вопросов   организации  учебной  и  производственной  практики,  ежегодно  принимают 
участие в проведении «  ярмарки вакансии» где решают вопросы трудоустройства выпускников 
факультета.  Ведущие  профессионалы  предприятий  принимают  участие  в  различных 
мероприятиях учебной, воспитательной, профессиональной направленности. 
Формы участия специалистов-практиков в учебном процессе нашего факультета: 

 
тематические встречи со специалистами; 

 
конференции по результатам практики при участии работодателей; 

 
экскурсии на предприятия  и встречи со специалистами; 

 
выездные занятия, проводимые на ведущих предприятиях. 
Данные  выездные  занятия  проводятся  по  дисциплинам  ветеринарная  микробиология  и 
вирусология,  ветеринарно-санитарная  экспертиза  продуктов  животноводства  и  птицеводства, 
ветеринарно-санитарная экспертиза продуктов растениеводства, рыбоводства и пчеловодства. 
На данных предприятиях студенты  успешно осваивают 

 
143 
 
- методы обработки патологического материала и подготовки его к микробиологическим и 
вирусологическим  исследованиям,  научились  выделять  и  идентифицировать  возбудителей 
различных болезней,  

 
овладевают  навыками  получения,  консервирования  и  транспортировки  патологического 
материала. 

 
осваивают методику предубойного и послеубойного осмотра туш и органов. 

 
определяют качество пищевых продуктов. 
Преимущества проведения практико-ориентированных занятий. 
- большой объем объектов  исследования . 
-всесезонный характер проводимой  работы. 
-широкий  ассортимент  различных  материалов  для  санитарной  оценки  пищевых 
продуктов. 
Таким 
образом, 
реализация 
практико-ориентированного 
подхода 
способствует 
совершенствованию существующих образовательных программ и технологий создания условий 
для подготовки работников отраслевых и региональных рынков услуг, обладающих качественно 
новым  уровнем  профессиональных  компетенций,  готовых  к  профессиональной  деятельности  в 
современных условиях. 
 
Библиографический список 
1.
 
Гараев  В.М.,  Куликов  С.И.,  Дурко  Е.М.  Принципы  модульного  обучения  //  Вестник  высшей 
школы. – 2009. - № 8. – С.30-33. 
2.
 
Гетманская,  А.А.  Модульный  подход  в  формировании  ключевых  компетенций  у  учащихся 
/А.А.Гетманская  [Электронный  ресурс]  //  Интернет-  журнал  "Эйдос".  -  2005.  -  10  сентября. 
http://www.eidos.ru/journal/2005/0910- 24.htm. -режим доступа: свободны 
3.
 
Ялалов  ф.г.  Деятельностно-компетентностный  подход  к  практико-ориентированному 
образованию 
//Интернет- 
нал 
«Эйдос». 
2007. 
15 
января. 
URL: 
httр://www.еidоs.гu/jоuгпаl/20071О115-2.htm.  
 
РОЛЬ ФИЛИАЛОВ КАФЕДР В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ  
ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ   
Калакова Г. К. 
А. Байтурсынов атындағы Қостанай мемлекеттік университеті 
Костанайский государственный университет имени А.Байтурсынова 
Kostanay State University named after A.Baitursynov 
 
В  условиях  растущей  конкуренции,  экономика  все  больше  и  больше  нуждается  в 
высококвалифицированных  кадрах,  потому  на  рынке  образовательных  услуг  появляется  новый 
игрок  –  работодатель.  Полученные  в  университете  знания  многие  работодатели  воспринимают 
как  начальную  точку  для  последующего  обучения  молодого  специалиста.  Особой  критике  со 
стороны компаний подлежат практические навыки выпускников, которые не отвечают условиям 
рынка.  Поэтому  компания,  которая  стремится  получить  квалифицированных  молодых 
специалистов, ищет новую возможность для их практической подготовки в своих условиях. Для 
достижения  этой  цели  кафедры  факультета  информационных  технологии    КГУ  имени 
А.Байтурсынова  и  бизнес-компании  создают  партнерские  отношения,  выигрышные  для  обеих 
сторон.  Бизнес  предоставляет    учебному  заведению  обратную  связь  относительно  готовности 
выпускников к успешной профессиональной деятельности, сориентировать систему подготовки 
будущих  специалистов  на  формирование  актуальных  для  современного  рынка  труда 
профессиональной  компетенции.  Кроме  этого,  настроенная  система  работы  университета  с 
потенциальными  работодателями  повышает  привлекательность  учебного  заведения  в  глазах 
студентов и абитуриентов. 
Организация  филиалов  кафедр  на  факультете  информационных  технологий  КГУ  имени 
А.Байтурсынова  в  производственных  условиях  направлена  прежде  всего  на  повышение 

 
144 
 
профессиональной  подготовки  будущих  специалистов,  ознакомление  студента  с  будущим 
местом своей работы и функциональными обязанностями, реализацию траектории обучения. 
Филиал  кафедры  на  производстве  является  важной  формой  сотрудничества  высшего 
учебного  заведения  с  работодателями  и  создается  в  целях  улучшения  качества  подготовки 
квалифицированных специалистов, усиления практической направленности учебного процесса, а 
также  проведения  совместных  научных  исследований  и  внедрения  их  результатов  в 
производство. 
Специализированная  подготовка  студентов  ведется  по  программам,  адаптированным  к 
нуждам  предприятия  с  учетом  решаемых  и  перспективных  задач.  Программы  включают 
лекционные занятия, лабораторный практикум, сдачу студентами экзаменов. Для всех студентов 
организуется предварительная защита курсовых и дипломных работ, а также отчѐтов о практике. 
На  филиале  кафедр  производится  отбор  перспективных  студентов  для  участия  в  научно-
технических  мероприятиях,  молодежных  конференциях  и  конкурсах,  а  также  дальнейшее 
трудоустройство.  
Филиал  является  структурным  подразделением  кафедры,  функционирующим  на 
производстве. 
В процессе практико-ориентированных занятий,  проводимых в стенах филиалов кафедры, 
студенты  приобретают  опыт  профессиональной  и  организаторской  работы,  связанный  с  их 
будущей профессиональной деятельностью в качестве программистов. 
За  время  занятий  у  обучающихся  складывается  собственное  представление  об  уровне 
информатизации и компьютеризации предприятий области, о наиболее перспективных областях 
применений специальных знаний, и выборе дальнейшей специализации. 
Основными функциями, осуществляемыми филиалами кафедры являются: 
- определение перечня и объемов преподаваемых учебных дисциплин, составление рабочих 
учебных программ с последующим представлением их на рассмотрение и утверждение кафедры; 
-  согласование  тематики  курсовых  и  выпускных  квалификационных  работ  с  учетом 
потребностей  предприятия;   
- 
обеспечение  реальности  выполняемых  студентами  курсовых  и  выпускных 
квалификационных работ и преемственности их тематики; 
-  организация   учебно-воспитательного  процесса     студентов;  проведение  мероприятий, 
способствующих  лучшей  адаптации  студентов  в  процессе  обучения  к  конкретным 
производственным условиям, получению ими навыков работы в трудовых коллективах; 
-  осуществление  контроля  знаний  студентов  в  процессе  обучения  и  по  итогам  освоения  
учебных  дисциплин; 
-  контроль  за  стажировкой  выпускников  университета  на  предприятии  и  оказание 
методической и организационной помощи руководителям стажировки; 
-  решение   вопросов   использования    оборудования  предприятия  в  учебных  целях  и 
обеспечения  его  эффективного  применения  в   учебном  процессе  и  при  проведении  научных 
исследований; 
- подготовка и проведение соответствующих практикумов и лабораторных работ;   
- участие в совместных научных исследованиях, проводимых кафедрой и предприятием;  
- активное привлечение к ним студентов; 
-  проведение  профориентационной  работы   и  участие  в  отборе  молодежи  для  обучения  в 
университете. 
Использование  интеллектуальных  и  информационных  ресурсов  филиалов  позволяет 
кафедре непрерывно повышать компетентность и профессиональные навыки как студентов, так и 
преподавателей кафедры. 
Цели создания филиалов: 
-взаимовыгодное сотрудничество в подготовке высококвалифицированных специалистов; 
-выполнение совместных научных, научно-исследовательских работ; 

 
145 
 
-совершенствование  и  развитие  возможности  закрепления  теоретических  знаний  на 
практике. 
В реализации практико-ориентированного подхода в подготовке будущих специалистов, а 
именно в организации выездных занятий, занятий на филиалах кафедры большую роль должны 
сыграть  предприятия  и  организации  членов  попечительского  Совета  факультета.  Членами 
попечительского Совета  факультета  являются  руководители  учреждений и предприятий  города 
Костаная.  
Проблему  практико-ориентированности  образовательного  процесса  решает  и  чтение 
проблемных  лекций  специалистами  от  производства,  проведение  круглых  столов и  обучающих 
семинаров как для преподавателей, так и для обучающихся.  
 
В организации практико-ориентированных занятий на филиалах кафедр  существуют 
определѐнные проблемы: 
-недостаточная  заинтересованность  работодателей  в  приеме  студентов  на  занятия  и 
передаче «производственных секретов» потенциальным конкурентам;  
-необходимость  подключения  личных  связей  и  знакомств  в  поиске  филиалов  кафедр,  баз 
проведения выездных занятий. 
-филиалы  ВУЗов  ориентированы  в  первую  очередь  на  удовлетворение    предпочтений 
населения, а не на реальные потребности экономики. 
- недостаточное обеспечение учебными площадями; 
-низкая эффективность деятельности в сфере интеллектуальной собственности; 
-отсутствие системы постоянного мониторинга рынка труда и образовательных услуг.  
 
Для решения проблем организации практико-ориентированных занятий на филиалах 
кафедр необходимо: 
Организацию проведения  занятий на  филиалах кафедр   необходимо предусматривать  уже 
на момент составления учебных планов (согласование дисциплин элективного компонента и их 
содержания с представителями филиалов кафедр и попечительским советом факультета). 
 
Библиографический список 
1.
 
Васин  С.М.,  Привалова  И.Н.  Специфика  управления  филиалом  высшего  учебного  заведения 
//Известия ПГПУ им. В.Г. Белинского.-2012.-№28.-С.275-280. 
2.
 
Гуртов В.А., Парикова Н.В., Сигова С.В.. Роль филиалов в обеспечении 
кадровой потребности российской экономики //Университетское управление.-2011.-№3.-С.90-94. 
 
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРАКТИКА В СИСТЕМЕ ПРАКТИКО-
ОРИЕНТИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ 
Кужукеева К.М. 
А. Байтурсынов атындағы Қостанай мемлекеттік университеті 
Костанайский государственный университет имени А.Байтурсынова 
Kostanay State University named after A.Baitursynov 
 
Современные работодатели рассматривают знания, умения и навыки выпускников вузов в 
контексте  способности  и  готовности  эффективно  применять  их  на  практике,  удовлетворять 
стандартам  качества  отраслевых  и  региональных  рынков  услуг.  Одним  из  путей  решения  этой 
проблемы  является  реализация  практико-ориентированного  подхода.  Такой  подход  в 
профессиональном  обучении  направлен,  во-первых,  на  приближение  образовательного 
учреждения  к  потребностям  практики,  жизни.  Во-вторых,  позволяет  создавать  условия  для 
целенаправленного  формирования  конкурентоспособного  специалиста  востребованного  на 
современном рынке труда [1]. 
Для  реализации  практико-ориентированного  подхода  в  образовании  необходима 
оптимальная  модель  (технология),  сочетающая  применение  теоретических  знаний  в  решении 
практических  вопросов,  связанных  с  формированием  профессиональных  компетенций 
специалиста.  Любая  образовательная  технология  –  это  воплощение  определенной  стратегии. 

 
146 
 
Внедрение  практико-ориентированного  подхода  в  учебный  процесс  ВУЗа  обусловлено 
необходимостью  поиска  адекватных  образовательных  технологий  –  совокупности  средств  и 
методов обучения и развития студентов, позволяющих успешно реализовать поставленные цели.   
Среди 
многообразия 
существующих 
подходов 
в 
формировании 
практико-
ориентированного образования, на наш взгляд, можно выделить три основных: 
- организация учебной, производственной и преддипломной практик.  
-  приобретения  знаний,  умений  и  опыта  при  изучении  учебных  дисциплин  с  целью 
формирования  у  студента  мотивированности  и  осознанной  необходимости  приобретения 
профессиональной компетенции в процессе всего времени обучения в университете.  
- прикладной характер научно-исследовательской работы студентов (см. Рисунок 1) 
 
 
 
Рисунок 1. Характерные черты практико-ориентированного обучения  
Традиционно  центральным  местом  в  практико-ориентированном  обучении  занимает 
профессиональная  практика.  Она  обеспечивает  соединение  теоретической  подготовки  с  их 
профессионально 
значимой 
деятельностью, 
формирование 
общепрофессиональных, 
профессиональных  и  специальных  компетенций.  Профессиональная  практика  включает 
учебную, поизводственную и предипломную. 
Учебную  практику,  продолжительностью  в  одну  неделю,  целесообразней  проводить  в 
учебных  лабораториях  при  выпускающей  кафедре.  Учебная  лаборатория  в  которой  имеется 
соответствующее  оборудование,  обучающие  стенды,  специальное  программное  обеспечение 
способствует   ускоренной  адаптации  студентов  на  рабочих  местах  на  предприятиях  и 
организациях.  Так,  например,  при  кафедре  «Финансы  и  банковское  дело»  создана  лаборатория 
«Учебный  банк».  По  форме  она  представляет  собой   мини  модель  коммерческого  банка  с 
отделами:  кассовые  операции,  отдел  по  обслуживанию  физических  лиц,  отдел  кредитования 
юридических лиц, отдел выпуска пластиковых карт, имеется также кабинет руководителя и зона 
VIP-  обслуживания.  Имеется  также  специальное  программное  обеспечение  для  выполнения 
банковских операций.  
Во  время  учебной  практики,  на  наш  взгляд,  нельзя  обойти  вниманием  вопросы  норм 
поведения,  делового  этикета,  техники  безопасности  на  предприятиях,  а  также    ознакомление  с 
требованиями к  отчетной документации.  
Производственная  и  преддипломная  практика  проводится  на  основании  договоров, 
заключенных  с  организациями,  определенными  в  качестве  баз  практик,  а  также  в 
индивидуальном  порядке  на  основании  ходатайств,  писем-запросов  и  индивидуальных 
договоров.  Основная  доля  студентов  проходит  производственную  практику  на  базах 
предоставляемой  Вузом.  Так,  например,  по  профилю  обучения  специальности  «финансы» 
предоставляется широкий спектр баз практик, позволяющее осуществить выбор в соответствии с 
предпочтениями  студентов.  По  формам  организации  это  -  акционерные  общества, 
организация профессиональной практики 
практическая составляющая учебных 
дисциплин 
прикладной характер научно-
исследовательской работы студентов 

 
147 
 
государственные  учреждения,  организации  квазигосударственного  сектора  коммерческие  
предприятия, общественные объединения (см. Рисунок 2).  
 
Рисунок 1- Базы профессиональных практик  по типам  организаций  
 
В  период  производственной  практики  студенты  приобретают  опыт  профессиональной 
деятельности  в качестве  стажѐров  или  дублѐров  специалиста:  изучение  бизнес  технологий, 
ознакомление  с технологическим  оборудованием  процесса  производства  продукта,  особенности 
контроля  и  управления  технологическим  процессом  и  т.  д.  приобретается  опыт  решения 
конкретной  производственной  задачи  под  руководством  профессионала  в  соответствии  с  
индивидуальным  заданием  предшествующий  производственной  практике  [2].  Целесообразно 
привлекать  профессионалов  производства  для  формирования  мотивированности  обучения  у 
студентов, в том числе и при выполнении курсовых работ (проектов) на реальную практическую 
тему,  связанную  сущействующей  профессиональной  деятельностью.  В  период  преддипломной 
практики студент должен приобрести достаточные знания и опыт под руководством специалиста, 
чтобы  приступить  к  самостоятельному  выполнению  трудовых  обязанностей  без  длительного 
дополнительного  обучения  на  конкретном  рабочем  месте.  Индивидуальное  задание  на 
преддипломную  практику  в  этом  случае  должно  иметь  целью  решение  реальной 
производственной  задачи,  которая  затем  должна  стать  основой  выпускной  квалификационной 
работы. 
Для определения качества проведения практики проводится анкетирование руководителей 
практик от предприятия и студентов; обсуждение результатов прохождения практик на итоговых 
конференциях,  а  также  во  время  встреч  с  членами  попечительского  совета,  проведения 
тематических  круглых  столов  и  т.п.  Конечным  результатом  эффективности  практико-
ориентированного обучения определяется через мониторинг трудоустройства. 
Таким  образом,  практико-ориентированное  образование  включает  в  себя  организацию 
учебной,  производственной  и  преддипломной  практик  студента  с  целью  его  погружения  в 
профессиональную  среду,  соотнесения  своего  представления  о  профессии  с  требованиями, 
предъявляемыми реальным бизнесом.  
Второе  направление  это  внедрение  профессионально-ориентированных  технологий 
обучения, 
способствующих 
формированию 
у 
студентов 
значимых 
для 
будущей 
профессиональной  деятельности  качеств  личности,  а  также  знаний,  умений  и  навыков  (опыта), 
обеспечивающих  качественное  выполнение  профессиональных  обязанностей  по  профилю 
подготовки.  Для  этого  требуется  устойчивое  взаимодействие  между  вузом  и  предприятиями. 
Работодатель  выступает  в  роли  заказчика  и  определяет  результаты  обучения  в  виде  набора 
требуемых ему компетенций выпускников.  
В  заключение  обозначим  задачи,  возникающие  при  практико-ориентированном  обучении 
обучающихся экономического профиля: 
1.Преодоление стереотипа мышления у преподавателя по организации процесса обучения: 
перейти от технологии передачи знаний к технологии обучения с приобретением опыта.  
51%
10%
10%
24%
5%
Ф илиалы коммерческих
банков
Государственные
учреждения
организации
квазигосударственного
сектора
коммерческие
предприятия
общ ественные
объединения

 
148 
 
2.Повышение  профессиональной  компетенции  преподавателя  в  знании  реального  сектора 
экономики.  
3.Развитие  долгосрочных  взаимно  заинтересованных  связей  с  предприятиями  и 
организациями по профилю обучения. Способствовать прохождению студентами  специальности 
производственных практик на передовых профильных предприятиях и организациях. 
4. Развитие научно-исследовательских работ с участием обучающихся.  
5.Практиковать  выдачу  студентам  младших  курсов  сквозных  творческих  проектов, 
переходящих в выпускные квалификационные работы.  
 6.Стимулирование  талантливых  обучающихся,  привлекая  их  к  выполнению  грантов, 
научных  исследований,  реальных  проектов  и  хоздоговоров  по  заданиям  предприятий  и 
организаций. 
В  основе  практико-ориентированного  подхода  в  образовании  лежит  разумное  сочетание 
фундаментального образования и профессионально-прикладной подготовки. 
 

жүктеу/скачать 3,37 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: