Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях Республики Казахстан в 2013-2014 учебном году

В сельских школах
В городских школах
1. Техника безопасности и охрана труда.
2. Техника и технология
сельскохозяйственного производства.
3.
Технология 
ручной 
и 
механической
1. Техника безопасности и охрана труда.
2. Технология ручной и механической
обработки древесины и древесных
материалов.

112
обработки древесины и древесных материалов.
4.
Технология 
ручной 
и 
механической
обработки металла.
5. Технология художественной обработки
материалов с элементами декоративно-
прикладного искусства
6. Электротехника и основы электроники
7. Культура дома. Ремонтные работы в быту
8. Творческая проектная деятельность
9. Современное производство и техническое и
профессиональное образование
3. Технология ручной и механической
обработки металла.
4. Технология художественной
обработки материалов с элементами
декоративно-прикладного искусства
5. Электротехника и основы электроники
6. Культура дома. Ремонтные работы в
быту
7. Творческая проектная деятельность
8. Современное производство и
техническое и профессиональное
образование
Новый  раздел  «Современное  производство и  высшее образование»
включает  в  себя  изучение  таких  вопросв  как  качество личности и выбор
профессии,  современные  требования  к  профессиональной  деятельности,
высшие учебные заведения и пути получения высшего образования.
Использование методов  и  форм организации  технологической  подготовки
определяется  уровнем  развития  учащихся,  их  готовностью  включиться  в
учебно-трудовую, обслуживающую деятельность.
В  процессе  проведения  уроков  применяют  современные  технологии
обучения, формы, методы организации и контроля учебного процесса и научно-
исследовательской работы учащихся, которые позволяют наиболее качественно
реализовывать дидактические требования к обучению предмету «Технология».
Приоритетными  методами  являются  упражнения,  учебно-практические
работы,  метод  проектов. По  итогам  года  рекомендуется  разрабатывать  и
защищать  проекты.  Большинство  проектов – индивидуальные.  Также  проект
может быть выполнен группой учащихся.
С  учащимися  10-11  классов  во  время  проведения  профориентационной
недели  целесообразно  проводить  тренинговые  занятия  по  формированию
готовности к принятию карьерных решений, а также осознанию необходимости
«отработки»  основных  и  дополнительных  (потенциальных)  вариантов  выбора
форм 
трудоустройства 
или 
образовательной 
траектории, 
развития
универсальных 
способностей, 
необходимых 
для 
профессиональной
мобильности и конкурентоспособности.
Реализация  государственной  программы  «Культурное  наследие»  РК
осуществляется  через  все  разделы,  но  основной  упор  делается  на раздел
«Технология 
художественной 
обработки 
материалов 
с 
элементами
декоративно-прикладного искусства».
Исходя  из  принципа  культуросообразности,  в  содержании предмета
«Технология»
предусмотрены 
возможности 
для 
формирования
общечеловеческих и национальных культурных ценностей, среди которых труд
рассматривается как самоценность, как основа жизнедеятельности.
В  связи  с  этим  для  девочек 10-11 классов  предлагаются темы  по
следующим разделам:

113
В сельских школах
В городских школах
1. Технологии приготовление пищи
2.  Конструирование,  моделирование  и
изготовление 
плечевых 
изделии,
изготовление 
казахского 
народного
костюма
3. Защитапроекта
1. Технологии приготовление пищи
2.  Конструирование,  моделирование  и
изготовление 
плечевых 
изделии,
изготовление 
казахского 
народного
костюма
3. Защитапроекта
В городских,  сельских  и в  малокомплектных  школах деление  класса на
группы  мальчиков  и  девочек  осуществляется  независимо  от  наполняемости
класса.
Количество  часов  по  предмету  «Технология»  в  10-11  классах  обоих
направлений составляет по 1 часу в неделю, по 34 часа в год.
3.6 Образовательная область «Физическая культура»
Физическая культура
Физическая 
культура 
как 
учебная 
дисциплина 
выполняет 
в
общеобразовательной  школе    важную  роль,  способствует  формированию
личности,  готовой  к  активной  творческой  самореализации
в  сфере
общечеловеческой культуры.
Цель обучения:
- формирование  у  школьников  устойчивых  мотивов  и  потребностей  в
бережном отношении к своему здоровью;
- целостное развитие физических и психических качеств;
- творческое  использование  средств  физической  культуры  в  организации
здорового образа жизни.
Задачи обучения:
-
укрепление  здоровья,  развитие  основных  физических  качеств  и
повышение функциональных возможностей организма;
- совершенствование  технико-тактических  действий  в  базовых  видах
спорта;
-
воспитание 
бережного 
отношения 
к 
собственному 
здоровью,
потребностей в его укреплении и длительном сохранении;
- освоение  знаний  о  физической  культуре  и  спорте,  их  истории  и
современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
-
воспитание  положительных  качеств  личности,  соблюдение  норм
коллективно  взаимодействия  и  сотрудничества  в  учебной  и  соревновательной
деятельности.
Данная  программа  состоит  из  двух  разделов:  «Знания  о  физической
культуре»  (информационный  компонент)  и  «Физическое  совершенствование  и
мастерство» (операциональный компонент).
Исходя  из  программных  требований  и  ориентируясь  на  индивидуальные

114
возможности  и  особенности  полового  развития  каждого  ученика,  учитель
вправе  самостоятельно  разрабатывать  индивидуальные  шкалы  требований
(контрольные  задания)  и  в  соответствии  с  ними  оценивать  успеваемость
учащихся в течение года. Использование такого подхода является правданным,
поскольку  позволяет  учителям  физической  культуры  на  протяжении  всего
периода обучения осуществлять объективную оценку успеваемости учащихся с
учетом индивидуальных возрастных особенностей их развития.
Организационно-методические требования программы:
- учитель вправе вносить коррективы, творчески дополнять любой раздел в
соответствии  с  личным  опытом  и  навыками  работы  в  конкретных  условиях
(при реализации основных требований к учащимся);
- учитель  планирует  занятия  в  зависимости  от  конкретных  условий,  от
количества 
уроков 
в 
недельном 
расписании, 
в 
соответствии 
с
подготовленностью учащихся;
- необходимо  проведение  контрольно-зачетных  уроков  с  целью  проверки
освоения учащимися подвижных игр;
- эффективность  уроков  физической  культуры  оценивается  по  двум
параметрам:  а)  результаты  выполнения  отдельных,  контрольных  учебных
нормативов; б) по выбору учителя (выполнение нормативов по Президентским
тестам).
В  регионах  республики,  где  нет  возможности  проводить  полноценные
уроки  по  разделам  «Лыжная  подготовка»  и  «Плавание»  рекомендуется
заменить  кроссовой  подготовкой  и  гимнастикой  (ритмической,  атлетической,
профессионально-прикладной) по решению педагогического совета школы.
В целях укрепления здоровья школьников рекомендуется проведение «Дня
здоровья» не более 3-4 раз в учебном году.
В  соответствии  с  типовым  учебным  планом  количество  часов  по
физической культуре составляет:
в 10 классе – 3 часа в неделю, всего 102 часа в учебном году;
в 11 классе – 3 часа в неделю, всего 102 часа в учебном году.
Начальная военная подготовка
Начальная военная подготовка является обязательным предметом изучения
учащейся 
молодежи 
допризывного 
и 
призывного 
возраста 
в
общеобразовательных  школах  всех  типов,  средних  специальных  учебных
заведениях (колледжах) и профессионально-технических школах независимо от
форм собственности и ведомственной подчиненности.
Начальная военная подготовка осуществляется как на теоретических, так и
на 
практических 
занятиях. 
Теоретические 
занятия 
проводятся
преимущественно в форме рассказа и беседы с использованием дидактического
материала,  технических  средств  и  инновационных  методов  обучения.
Практические  занятия  направлены  на  закрепление  изучаемого  материала  с
использованием  вооружения  и  военно-технического  имущества,  приборов  и

115
другого оборудования.
Цель  учебного  предмета – формирование  представлений  у  учащихся  о
службе  в  Вооруженных  Силах Республики  Казахстан и  знаний  по  основам
военного  дела;  содействие  развитию  жизненных  навыков  и  способностей
учащихся.
Основные задачи обучения предмету:
- подготовить  учащихся  к  службе  в  Вооруженных  Силах Республики
Казахстан на  основе  прочного  усвоения  ими  теоретических  знаний  и
практических навыков;
- сформировать у учащихся стройную систему логически взаимосвязанных
понятий целостного представления о службе в Вооруженных Силах РК.
Содержание  и  структура  учебного  предмета  включает  вводное  занятие,
главы  по  основам  военного  дела,  основам  безопасности  жизнедеятельности и
медицинских знаний.
В 10 классе с целью привития и совершенствования практических навыков
и умений обучаемых, а также проявления интереса к изучению военного дела в
конце  учебного  года  с  юношами  проводятся  пятидневные  учебно-полевые
сборы  (УПС)  в  оборонно-спортивных  оздоровительных  лагерях  (ОСОЛ),  на
базах  воинских  частей  (по  согласованию  с  командованиями  в/ч)  в  объеме
30  часов.  Учебно-полевые  сборы  являются  обязательным  этапом  программы
прохождения  курса  начальной  военной  подготовки, организуются  местными
исполнительными органами.
В  11  классе  с  целью  оценки  выполнения  нормативов  и  практических
упражнений на завершающем этапе предусматривается время в объеме 4 часов
для контрольно-проверочных занятий (зачетов).
Занятия  по  военной  топографии  в  10 классе  предусматривают  обучение
учащихся  ориентированию  на  незнакомой  местности  без  карты,  определению
на  ней  своего  местоположения  и  выбору  маршрута  движения  к  цели  по
заданному азимуту  с помощью компаса и без него. А в 11 классе – занятия по
гражданской  обороне и основам  медицинских  знаний знакомят  обучаемых  с
мероприятиями,  осуществляемыми  в  мирное  и  военное  время  по  защите
населения Республики Казахстан от последствий стихийных бедствий, крупных
аварий,  катастроф  и  применения  противником  современных  средств
поражения.
В  каждом  учебном  заведений  независимо  от  типов  и  форм  собственности
создается  и  постоянно  совершенствуется  учебно-материальная  база  по  НВП,
которая  включает: оборудованный  в  соответствии  с  табелем  обеспечения,
наглядными  пособиями,  стендами  и  оснащенный  техническими  средствами
обучения  учебный  кабинет  по  НВП;  комнату  для  хранения  специального
имущества  по  начальной  военной  подготовке,  основам  безопасности
жизнедеятельности и  медицинских  знаний; площадку для занятий по  строевой
подготовке;  место  для  практического  изучения  обязанностей  дневального  по
роте;  место  для  изучения  обязанностей  часового;  тактическое  поле;  полосу

116
препятствий; стрелковый тир; уголок боевой, трудовой славы.
Обеспечение  учебных  заведений  макетами  вооружения  и  других  военно-
технических  средств,  учебными  пособиями  осуществляется  за  счет  средств
учебных заведений.
В  соответствии  с  типовым  учебным  планом ГОСО  количество  часов  по
начальной военной подготовке составляет:
в 10 классе – 1 час  за  счет  инвариантного  компонента  и 1  час  за  счет
вариативного компонента, всего 68 часов в учебном году;
в 11 классе – 1 час  за  счет  инвариантного  компонента  и 1  час  за  счет
вариативного компонента, всего 68 часов в учебном году.
4 Особенности обучения в малокомплектной школе
В  2013-2014  учебном  году  в  организации  деятельности  малокомплектные
школы  руководствуются  государственно-нормативными  документами  для
общеобразовательных  школ
и
«Положением
об  организации  работы
малокомплектных школ и опорных школ-ресурсных центров».
Малокомплектные  школы  имеют  право  выбирать  формы  и  методы
обучения,  что  связано  с  отсутствием  параллельных  классов,  малым
количеством учащихся и обучением в одном классе разновозрастных детей.
Малокомплектные  школы  в  своей  образовательной  деятельности
ориентируются на следующие принципы:
-
организация 
интегрированных 
занятий 
на 
основе 
принципа
однопредметного и однотемного обучения;
- составление  гибкого  расписания  уроков  для  совмещенных  классов,
учитывающего дидактические этапы урока;
- организация  плана  проведения  занятий  для  самостоятельной  работы  с
учащимися младших и старших классов;
- организация  учебного  процесса  на  основе  психодиагностического
анализа  личности  каждого  учащегося,  мониторинга  динамики  развития  и
введения на его основе соответствующей коррекции;
- определение  индвидуальной  траектории  обучения  каждого  обучаемого,
создание возможности для индивидуального и дифференцированного обучения;
- реализация вариативности и гибкости содержания и технологии процесса
обучения;
- предоставление  возможности  каждому  ученику  проявить  себя,  развитие
его способности к самообразованию;
- развивающий, творческий и инновационный характер образования;
- уделение  особенного  внимания  на  воспитательную  и  развивающую
работу малокомплектных школ в связи с отдаленностью от культурного центра;
-использование 
эффективных 
педагогических 
и 
информационно-
коммуникационных  технологий  с  учетом  особенностей  обучения  в  условиях

117
малокомплектной школы.
Существует  два  подхода  к совмещению классов  в  комплекты:  смежный и
разновозрастной.
С  педагогической  точки  зрения  наиболее  приемлема
организация  разновозрастных  классов,  что  позволяет  организовать  работу  в
сменных  парах,  самостоятельную  работу  учащихся  старших  классов  и
высвободить  время  учителя  для  организации  занятий  с  младшими
школьниками, требующими усиленного внимания.
В 
условиях 
начальной 
школы 
возможны 
следующие 
варианты
объединения  учащихся  в  класс-комплекты: смешанный  вариант  объединения
классов: 2+3,  3+4; объединение разновозрастных учащихся  2+4,  1+3 классов.
Оптимальным  является  объединение  разновозрастных
учащихся,так  как
возрастные  особенности  учащихся  и  различие  между  учебными  программами
этих  классов  незначительны.  Поэтому  есть  возможность  обучать  их    в  одном
классе без ущерба.
Учащихся первого класса обучаются отдельно. Для обеспечения адаптации
учащихся, только переступивших порог школы к  учебной деятельности, также
повышения  их  интереса  и  мотивированности  к  обучению,  устойчивости
внимания не следует включать в состав класса-комплекта, они должны учиться
отдельно.
При  необходимости  объединения двух или  трех  классов  в  один  комплект
(2+3+4) следует применять скользящий график организации учебных занятий с
целью  создания  условий  для  проведения отдельных частей уроков  в  каждом
классе.
Порядок совмещения классов в комплекты на уровнях основного среднего
и общего среднего образования зависит от числа учащихся в каждом классе.
В условиях малочисленности учащихся целесообразно совмещать классы в
следующем  порядке:  5+6, 7+8, 6+8.  При данном  объединении  возможно
обучение  путем  внутрипредметной  интеграции  схожих  по  содержанию  тем  на
основе 
принципа 
однопредметности, 
однотемности. 
Рекомендуется
интегрированное  обучение  по  предметам:  казахский  язык,  литература,
биология, история, география и др.
Для  учителей  и  учащихся  межпредметное  интегрированное  обучение  в
совмещенных классах имеет следующие преимущества:
- появляется  возможность  обратить  внимание  учащихся  на  содержание
схожих тем внутри одного предмета, хотя они обучаются в разных классах;
- каждый  ученик  выполняет  различные  виды  самостоятельных  работ  в
соответствии с уровнем своих знаний;
- с  учетом  возрастных  особенностей  учащихся  создаются  условия  для
самостоятельной работы разного уровня сложности;
- учащиеся,  помогая  друг  другу,  имеют  возможность  коллективного
общения;
- реализуется взаимопроверка, самопроверка и самооценка учащихся;
- старшеклассники,  проверяя  и  оценивая  работу  младших  классов,  имеют

118
возможность использовать свои знания на практике.
В  случае  отсутствия  реализации  внутрипредметной  связи,  имеется
возможность  межпредметного  интегрированного  обучения:  литература  и
история, история и география, биология и химия, математика и информатика.
Учитывая,  что  9  и  11  классы  являются  выпускными,  не  допускается их
объединение с  другими  классами, даже  при  недостаточном  контингенте
учащихся.
В  условиях  начальной  малокомплектной  школы  должна  соблюдаться
предельно  допустимая  продолжительность  организации  самостоятельной
работы учащихся:
- на  уроках письма во 2 классе – не более 20 минут, в 3 классе – не более
25 минут;
- на  уроках  математики  во  2  классе – не  более  15  минут,  в  3  классе – не
более 20 минут.
Для  организации  учебного  процесса  в  малокомплектной  школе
используются 
оптимальные 
педагогические 
технологии 
(уровневое,
дифференцированное  обучение,  коллективный  способ  обучения,  укрупнение
дидактических единиц, развивающее обучение, модульное обучение).
Уровневое  обучение  дает  возможность  повышения  познавательных
интересов учащихся, учитывая их возрастные особенности и уровни знания.
Коллективный 
способ 
обучения 
используется 
для 
организации
познавательной  деятельности  учащихся  путем  их  общения  в  динамических
парах,  обучая  друг  друга.  Коллективный  способ  обучения  способствует
преодолению  дефицита  детского  общения,  стимулированию  развития
монологической  и  диалогической  речи  учащихся  в условиях  малочисленности
детей  сельской  местности,  успешной  организации  индивидуальной  работы
учителя с учащимися.
Технология  укрупнения  дидактических  единиц  (УДЕ)  обеспечивает
целостное  освоение  учащимися  информации  на  основе  логико-смысловой
взаимосвязи  и  объединения  знаниевых  понятий.  Данная  технология  позволяет
эффективно  организовывать  смешанные  уроки  на  основе  формирования
дидактической  структуры  материалов  внутри  учебных  предметов  и  внутри
блока родственных предметов.
Широко используются методы и приемы развивающего обучения, которые
создают  условия для всестороннего развития  учащихся и воспитания активной
личности.
Применение 
информационно-коммуникационных 
технологий
дает
возможность  добывать  знания  в  области  образования,  науки  и  искусства  из
всемирных  источников  информации,  использовать  электронные  учебные
материалы, 
осуществлять 
дистанционное 
обучение,
устанавливать
в  межсессионный  период  связь малокомплектных  школ  с опорными  школами
(ресурсными центрами), используя их образовательные ресурсы.
Опорные школы (ресурсные центры) оказывают помощь учащимся близко

119
расположенных
малокомплектных
школ 
в 
получении 
качественного
образования.
На  базе  опорных школ (ресурсных центров)  учащиеся  малокомплектных
школ  три  раза  за  учебный  год  (в  начале,  середине  и в  конце  учебного  года)
обучаются  по  10  дней  (сессия),  далее  проходят  межсессионную  и
заключительную  аттестацию.  В  межсессионный  период  в  малокомплектных
школах  обучение  проводится  с  участием  учителей  опорных  школ  (ресурсных
центров)  и  с  применением  технологии  дистанционного  обучения.  На  основе
использования  образовательных  ресурсов  опорных  школ  (ресурсных центров)
повышается  качество  знаний  в  малокомплектных  школах,  укрепляются
творческие  связи  между  учителями  школ  и  развивается  система  обмена
опытом.
5 Особенности обучения в школах г. Байконур
В  настоящее  время  школы  города  Байконур  функционируют  в  особых
условиях,  выражающихся  в  управлении  ими  соответствующими  органами
Министерства образования Российской Федерации. Учитывая состав учащихся,
являющихся гражданами  Республики  Казахстан,  Министерство  образования  и
науки  РК  рекомендует  изучение  следующих  учебных  дисциплин  в  школах  с
казахским  языком  обучения  за  счет  регионального  компонента  Федерального
базисного учебного плана:
Казахский язык: 1-11 классы;
Казахская литература: 5-11 классы;
История Казахстана: 5-11 классы;
География Казахстана: 8-9 классы.
При 
изучении 
других 
общеобразовательных 
дисциплин 
учителю
рекомендуется  предусмотреть  в  календарно-тематическом  и  поурочном
планировании  время  на 
усвоение
учебного  материала,  касающегося
особенностей Республики Казахстан.

120
Содержание
Введение ……………………………………………………………………..
3
1 Особенности обучения предметам уровня начального образования ......
8
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
Образовательная область «Язык и литература» ……………….........
Образовательная область «Математика» …………………................
Образовательная область «Естествознание» …………………..........
Образовательная область «Человек и общество» …………………..
Образовательная область «Искусство» …………………...................
Образовательная область «Технология» ………………….................
Образовательная область «Физическая культура» …………………
8
17
20
22
23
25
26
2 Особенности  обучения  предметам  уровня  основного  среднего
образования …...............................................................................................
28
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
Образовательная область «Язык и литература» ………………........
Образовательная область «Математика и информатика» …………
Образовательная область «Естествознание» ………………….........
Образовательная область «Человек и общество» …………………..
Образовательная область «Искусство» …………………..................
Образовательная область «Технология» …………………...............
Образовательная область «Физическая культура» …………………
28
43
50
61
68
71
76
3
Особенности  обучения  предметам  уровня  общего  среднего
образования ……...........................................................................................
78
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
Образовательная область «Язык и литература» ………………........
Образовательная область «Математика и информатика» ……….....
Образовательная область «Естествознание» ………………….........
Образовательная область «Человек и общество» …………………..
Образовательная область «Технология» …………………...............
Образовательная область «Физическая культура» …………………
78
92
98
107
111
113
4 Особенности обучения в малокомплектной школе ………………..........
116
5 Особенности обучения в школах г. Байконур ………………...................
119

121
Об особенностях преподавания основ наук
в общеобразовательных организациях
Республики Казахстан в 2013-2014 учебном году
Инструктивно-методическое письмо
Подписано к печати 24.06.2013. Формат 60х84 1/16. Бумага офсетная.
Печать офсетная. Гарнитура «Times New Roman». Усл. печ. л. 7,5.
Министерство образования и науки Республики Казахстан
РГКП «Национальная академия образования им. И. Алтынсарина»
010000, г. Астана, ул. Достык, 20, т.-д. ц. «Санкт-Петербург», 13 этаж.