«Понятие и принципы инклюзивного образования. Концепция инклюзивного образования»


Дети с комплексными (сложными) нарушениями в развитии



Pdf көрінісі
бет14/29
Дата10.03.2023
өлшемі498,06 Kb.
#73287
түріЛекции
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   29
Байланысты:
Лекции дисциплины

Дети с комплексными (сложными) нарушениями в развитии 
Сложные нарушения развития отличаются большим многообразием. Это могут быть 
сочетания сенсорных, интеллектуальных, двигательных, речевых и эмоциональных 
нарушений, например, сочетания нарушений зрения и слуха (слепоглухота), зрения и 
системного нарушения речи, зрения и умственной отсталости, зрения и двигательных 
функций. 
В специальной педагогике существует некоторая неопределенность терминологии
обозначающей сложные нарушения развития. Основываясь на анализе научных 
исследований по названной проблеме, М.В. Жигорева приводит следующее определение: 
«К сложным (комплексным нарушениям относятся такие, которые представлены 
несколькими первичными нарушениями, каждое из которых, будучи взятым отдельно, 
определяло бы характер и структуру аномального развития. Все имеющиеся нарушения 
оказывают многообразное воздействие друг на друга и взаимно усиливаются. Вследствие 
этого отрицательные последствия таких дисфункций качественно и количественно 
значительно грубее, чем простое суммарное сложение отдельных нарушений». 
Например, у умственно отсталого ребенка могут быть снижение слуха или зрения, 
эмоциональные или поведенческие нарушения, дефекты опорно-двигательной сферы, 
речи. 
Чулков В.Н. выделяет три основные группы детей с сочетанными нарушениями: 
дети с двумя выраженными психофизическими нарушениями, каждое из которых может - 
- вызвать аномалию развития: 
- слепоглухонемые дети; 
- умственно отсталые глухие; 
- слабослышащие с задержкой психического развития
- дети, имеющие одно существенное психофизическое нарушение (ведущее) и 
сопутствующее ему другое нарушение, выраженное в слабой степени, но заметно 
отягощающее ход развития: например, умственно отсталые дети с небольшим снижением 
слуха (так называемый «осложненный» дефект); 
- дети с множественными нарушениями (три и более первичных нарушений, выраженных 
в разной степени и приводящих к значительным отклонениям в развитии ребенка): 
умственно отсталые слабовидящие глухие дети. 
Дети страдают глубокими нарушениями зрения, слуха и связанным с глухотой 
отсутствием речи. Если слух потерян в возрасте до 5 лет, когда речь еще окончательно не 
сформировалась, то без специальных занятий речь ребенка распадается. 
Слепоглухие дети лишены возможности обычного общения с людьми, их связь с внешним 
миром крайне ограничена, поэтому их развитие существенно отличается от развития не 
только нормальных детей, но и других категорий аномальных детей. 
Ранняя диагностика сложного дефекта - первоочередная задача специальной педагогики. 
В ранней диагностике усиливается значение нейрофизиологических методов 
объективного исследования. 
Значительные трудности возникают при квалификации отклонений в умственном, 
эмоциональном развитии ребенка и выяснении их причин. 
Важное значение имеет медико-генетическое исследование, так как большинство 
сложных нарушений связано с действием генетического фактора. 


Особая отягощенностъ условий раннего развития ребенка со сложным дефектом - общая 
закономерность данной категори и детей. 
По времени наступления нарушений можно выделить детей с одновременно и 
разновременно наступившими сложными нарушениями.
По возрасту детей, в котором проявилось сложное нарушение, их можно разделить на 
три группы: дети с врожденным или рано приобретенным дефектом; дети, у которых 
проявилось нарушение в младшем возрасте; дети с нарушением, приобретенным в 
старшем дошкольном возрасте. 
По состоянию интеллекта можно выделить основные категории детей: дети с 
сохранными потенциальными возможностями развития и умственно отсталые дети. Дети, 
способные к самостоятельной активной осмысленной деятельности, и дети, нуждающиеся 
в постоянной заботе и полном обслуживании со стороны окружающих. 
В настоящее время принято выделять несколько групп детей с комплексными 
нарушениями: дети с сочетанными сенсорными расстройствами; дети с сочетанием 
сенсорных и двигательных нарушений; дети с сочетанием сенсорных и интеллектуальных 
нарушений; дети с сочетанием сенсорных, двигательных и интеллектуальных нарушений. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   29




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет