«Понятие и принципы инклюзивного образования. Концепция инклюзивного образования»


Инклюзивное образование предполагает изменение системы, но не ребенка



Pdf көрінісі
бет3/29
Дата10.03.2023
өлшемі498,06 Kb.
#73287
түріЛекции
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   29
Байланысты:
Лекции дисциплины

Инклюзивное образование предполагает изменение системы, но не ребенка 
Оно признает, что все дети разные, а школы и образовательная система должны 
подстраиваться под индивидуальные потребности всех учащихся ... инклюзивность не 
означает стремление сделать всех одинаковыми. 
Ее ключевой компонент – гибкость, признание того, что дети обучаются с разной 
скоростью, а учителям необходимы специальные навыки, чтобы поддерживать гибкость 
процесса обучения. 
В большинстве случаев детям просто необходимо хорошее, понятное, доступное 
преподавание. А это в свою очередь предполагает использование различных методов, 
соответствующих индивидуальным потребностям, способностям и особенностям развития 
ребенка. 
(«Школы для всех. Включение детей со специальными нуждами в образование». Фонд 
«Спасите детей» Лондон, 2002 г) 
Особые образовательные потребности – это потребности в помощи и в услугах в 
учебном процессе, которые осуществляются психолого-педагогическими методами с 
целью обеспечения успешности в обучении каждого ученика. 
Развитие общего образования, исходя из принципа инклюзивности, предполагает 
изменение ценностных ориентиров в образовании. Ценности инклюзивного образования 
декларируют, что все участники образовательного процесса будут: 
- рассматривать разнообразие возможностей как ресурсы, а не барьеры и проблемы. 
Ресурсы для воспитания толерантной культуры поведения в обществе, для 
совершенствования педагогического мастерства учителя и обеспечения высокого качества 
преподавания. Работа в отношении преодоления трудностей одного ученика, как правило, 
приносит пользу и другим детям; 
- строить учебный процесс с ориентиром на всех учеников класса, а не только на тех, 
которые имеют высокие достижения в обучении; 
- обеспечивать поддержку учеников с особыми образовательными потребностями со 
стороны всех участников образовательного процесса и прежде всего учителем класса, а не 
только специалистами (логопед, специальный педагог, психолог, индивидуальный 
помощник); 
- использовать командный подход к решению вопросов помощи ученикам в учебном 
процессе; 
- отказываться от навешивания «ярлыков» при организации и оказании поддержки 
учащимся. Помощь оказывается ученикам - полноправным членам ученического 
сообщества, а не «инклюзивщикам», «особым», «кризисным», «подлежащим инклюзии» 
детям. Навешивание ярлыков является проявлением дискриминации. 


Школа обязана предоставить обучающемуся с особыми образовательными потребностями 
все необходимые условия и услуги для успешного обучения, исходя из его 
индивидуальных потребностей. 
В качестве условий для обеспечения качественного образования для каждого, 
международным сообществом называются: 
- учитель, принимающий разнообразие возможностей учеников; 
- адаптация содержания образования с учетом потребностей обучающегося; 
- использование разных форм организации учебного процесса, вариативных методов и 
приемов обучения, ориентированных на разные возможности обучающихся; 
- применение неодинаковых способов оценки достижений учащихся
- помощь специалистов; 
- обеспеченность учебно-методическими материалами, техническими средствами, 
условиями для проведения индивидуальных занятий; 
- руководство процессом удовлетворения особых образовательных потребностей на всех 
уровнях (центральном, региональном, школьном). 


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   29




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет