четвереньки. Совершенствуется также пальцевый праксис.
Предметная
деятельность достигает в
этот период достаточно сложных форм. Ребенок
берет предмет двумя пальцами («пинцетный захват»); Иннервация мышц тела
со стороны головного и спинного мозга достигает уровня, способного
обеспечить его оптимальное положение. Ребенок
настойчив в попытках
встать, к 11 месяцам встает, если за что-то держится. Правда, оставляет за
собой право менять положение и присаживается, держась за пору. В
предметной деятельности идет совершенствование кистевого и пальцевого
праксиса. Ребенок осваивает бросание. Он бросает предметы в игре, и иногда
кидает
все подряд, радуясь тому, что взрослые обращают на это внимание,
иногда грозя пальцем: «Нельзя!» Ребенок воспринимает это как игру и
продолжает бросать, хитро посматривая на окружающих.
0—2,5 мес
. Многие взрослые уже в этот период замечают печать
мышления
на
лице новорожденного, однако доказательных знаков его проявления нет.
3—6 мес. Появляются первые зачатки мышления
, состоящие в признаках
мотивированного поведения. Например, налицо желание достать что-то,
дотронуться до него. Ребенок выказывает также явные знаки желания
обратить на себя внимание взрослых: активнее движется, пищит, кряхтит или,
напротив, улыбается, когда к нему подходят.
Так проявляются едва
различимые, робкие зачатки важнейших
функций лобных долей мозга —
сознания и осознания.
6—12 мес.
Ребенок начинает понимать слова, проявляет явные знаки того, что
запоминает предметы и события. То, что исчезло из поля зрения, остается у
него в памяти, и он «требует», чтобы ему дали не любую, а определенную
игрушку. Если предлагается не та, которую он ожидает, дает понять это
мимикой, возгласами, бросает на пол. Если дали ту, которая «задумана», сразу
берет ее, улыбается. В этот возрастной период наиболее органичной является
игра в «прятки». Такое поведение свидетельствует о
Достарыңызбен бөлісу: 
