Педагогическая практика( Практика наблюдений)

14 
Обоснованность целей урока 
Соответствие целей урока и содержательной реализации урока 
Осознание учащимися целей урока 
Степень активности учащихся 
Эффективность использования времени урока 
Эффективность использования разных методов 
Сочетание индивидуального и группового обучения 
Использование наглядности 
Организация самостоятельной работы учащихся на уроке 
Педагогический такт 
Степень достижения целей 
Взаимодействие этапов урока 
Средний балл 

Тестовая карта коммуникативной деятельности учителя (второй урок) 
 
Изучите тестовую карту коммуникативной деятельности учителя (Юсупов И. М.). Про-
ставьте оценки педагогу, занятия которого Вы посетили. Определите, элементы какого стиля и 
модели педагогического общения проявлялись на занятии. Обоснуйте, какие действия педагога 
вызвали те, или иные оценки. 
Доброжелательность 
7 6 5 4 3 2 1
Недоброжелательность 
Заинтересованность 
7 6 5 4 3 2 1
Безразличие 
Поощрение инициативы 
7 6 5 4 3 2 1
Подавление инициативы 
Открытость (свободное выраже-
ние чувств, отсутствие «маски») 
7 6 5 4 3 2 1
Закрытость (стремление держаться 
за социальную роль, боязнь своих 
недостатков, тревога за престиж) 
Активность (все время в обще-
нии, держит обучаемых в «тону-
се») 
7 6 5 4 3 2 1
Пассивность (не управляет про-
цессом общения, пускает его на 
самотек) 
Гибкость (легко схватывает и раз-
решает возникающие проблемы, 
конфликты) 
7 6 5 4 3 2 1
Жесткость (не замечает изменений 
в настроении аудитории, направ-
лен как бы на себя) 
Дифференцированность (индиви-
дуальный подход) в общении 
7 6 5 4 3 2 1
Отсутствие дифференцированно-
сти в общении ( нет индивидуаль-
ного подхода к обучаемым) 

15 
Если усредненная оценка экспертов колеблется в пределах 45 - 49 баллов, то коммуника-
тивная деятельность очень напряженная (в позитивном смысле) и близкая к модели активного 
взаимодействия. Педагог достиг вершин своего мастерства, свободно владеет аудиторией. Он 
умеет распределять свое внимание, все средства общения органично вплетены во взаимодейст-
вие с обучаемыми. Непосвященному может показаться, что собрались компания давно знающих 
друг друга людей для обсуждения последних событий. Однако при этом все заняты общим де-
лом, а занятие достигает поставленной цели. 
35 - 44 балла - высокая оценка. Дружеская, непринужденная атмосфера царит в аудито-
рии. Все участники занятия заинтересованно наблюдают за педагогом или обсуждают постав-
ленный вопрос. Активно высказываются мнения, предлагаются варианты решения проблем. 
Стихийность отсутствует. Педагог корректно направляет ход занятия, не забывая отдавать 
должное юмору. Всякое удачное предложение тут же подхватывается и поощряется умеренной 
похвалой. Занятие проходит продуктивно в активном взаимодействии сторон. 
20 -34 балла характеризуют педагога как вполне удовлетворительно овладевшего прие-
мами общения. Его коммуникативная деятельность довольно свободна по форме, он легко вхо-
дит в контакт с обучаемыми, но не все оказываются в поле его внимания. В импровизированных 
дискуссиях он опирается на наиболее активную часть собравшихся, остальные же выступают 
большей частью в роли наблюдателей. Занятие проходит оживленно, но не всегда достигает по-
ставленной цели. Содержание занятия может непроизвольно приноситься в жертву форме об-
щения. Здесь возможны проявления элементов моделей дифференцированного внимания и не-
гибкого реагирования. 
11 - 19 баллов - низкая оценка коммуникативной деятельности. Имеет место односторон-
няя направленность учебно-воспитательного воздействия со стороны педагога. Барьеры обще-
ния препятствуют живым контактам сторон. Аудитория пассивна, инициатива подавляется до-
минирующим положение педагога. Его стиль уподобляется авторитарной или неконтактной мо-
делям общения. 
При очень низких оценках в 7 - 10 баллов всякое взаимодействие с обучаемыми отсутст-
вует (такое бывает крайне редко). Общение развивается по моделям дикторского или гипореф-
лексивного стиля. Оно обезличено, по психологическому содержанию анонимно и практически 
ничем не отличается от массовой публичной лекции или вещания по радио. Педагогические 
функции ограничиваются лишь информационной стороной. 

жүктеу/скачать 0,81 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: