Доклады казахской академии образования Ежеквартальный журнал издается с 2008 года

 
59 
 
 
 
 
 
 
   
 
 
Диалогтік әдіс, Зерттеушілік әдісі, Этнопедагогикалық технология 
Сурет  2.    Жаңа  оқыту  технологияларын  Б.Блум  таксономиясы  арқылы  жүзеге 
асыру моделі. 
 
Зерттеушілік  әдістің  негізгі  белгілері:  оқу  материалдарымен  тәжірибе  жүргізуге 
студенттерге  нұсқаулар  беру,  студенттердің  оқу-танымдық  әрекеттері  ізденіске 
бағытталған. 
Ұлтына  байланысты  ерекшеленетін  топтар  тұқым  қуалаушылық  факторларына 
тәуелді,  алайда  мұны  өмір  сүру  деңгейінен  бөліп  қарауға  болмайды.  Өйткені  ұрпақтың 
өсуі  мен  даму  дәрежесі  өмір  сүру  деңгейіне  тікелей  байланысты.  Өмір  сүру  деңгейі 
қоршаған  ортаға  (географиялық  факторлар),  сонымен  бірге  уақытқа  тәуелді  әсер  етеді 
(ғасырлық  өзгерістер),  сондықтан  ұлттық  топтар  арасындағы  айырмашылықты 
сипаттағанда  өмір  сүретін  аймағына  және  уақытына  назар  аударуда  біз 
этнопедагогикалық технологияны алып отырмыз. 
Кейс әдісі - білім алушының мәселені нақты іс-әрекетте алынған теориялық білімін 
қолданып,  талдау  қабілеті,  бейімдік  дағдылар  мен  шеберлікті  дамытуға  және  өз 
ұстанымын қорғауды үйренуге мүмкіндік береді [7]. 
Кейс - оқу-нақтылық ситуация. 
Кейс - (оқу-нақтылық ситуация) - белгілі бір проблеманың шешімінің сипаттамасы. 
Кейс  -  проблеманы  түсінуге  жағдай  жасайтын  белгілі  ақпарат  көлемін  құрайтын 
ситуацияның  болжамы  мен  нәтижесін  жобілім  алушыйтын  практикалық  оқу  құралы. 
Соның  ішінде  оқу  -  нақтылық  ситуация  нені  білдіреді.  Жақсы      ойластырылган  оқу-
нақтылық  ситуация    кейстегі    қарастырылатын  шешімдерді  мұғалімдер  мен  студентлар 
үшін тиімді  білім беру тәжірибесін айналдыруға көмектеседі. 
Осы  мәліметтерді  мысал  ретінде    Б.  Блум  таксономиясы    арқылы  кәсіптік  оқыту 
үдерісінде «Бұйымды  жобалау  және дайындау» тақырыбы бойынша талқылап шығайық 
кесте 2: 
Кесте  2.  Б.  Блум  таксономиясы  бойынша   оқу  мақсаттарының  негізгі 
категориялары 
Т
а
қ
ы
р
ы
б
ы 
Бл
ум 
к
атего
риял
ары 
Категориялар 
мазмұны 
Білім 
алушылардың 
 әрекеті 
Кр
ит
ер
ий
ле
р 
Дескриптор 
 
Ұ 
п 
а 
й 
Жаңа оқыту 
техноло 
гиялары 

 
60 
Б
ұй
ым
ды  
жо
ба
ла
у  
жә
не 
да
йы
нд
ау 
 
Б
ілім 
Бұл 
категория 
мәлiметтердi 
қайталау 
немесе 
тану  арқылы  есте 
қалай  сақталғанын 
тексеруге 
бағытталады, 
мағлұмат 
пен 
деректердi 
еске 
түсiредi. 
Қолданылған 
терминдерді 
біледі 
(есте 
сақтайды 
және 
қайталайды); 
Нақты 
фактілерді 
біледі; 
Жұмыстың 
орындалу  ретін 
біледі, 
Негізгі 
ұғымдарды 
біледі; 
Ережелерді, 
қағидаларды 
біледі. 
Б
ілім 
көле
мін 
зерд
елеу 
Сұрақтарға 
толық  жауап  
берді 
 
3 
 
Үшөлшемді 
әдістемелік 
жүйе (ҮӘЖ) 
 
 
 
 
 
 
Сұрақтарға 
жауап  толық 
емес 
2 
 
 
 
 
 
 
 
Сұрақ 
толымсыз, 
жауап 
толымсыз 
1 
 
 
Тапсырма:  Түсініктер,  ұғымдар  мен  атауларды  қайталау,  олардың  қолдану  тәртiбiн  айту.  
Деңгейлер:  Таным мен ойлау деңгейі – төмен деңгей. 
 
Т
үсін
у 
Оқулық 
мәтінін 
және  сабақтан тыс 
оқу материалдарын 
игерту. 
Сөзбен 
келтірілген 
материалды 
математикалық 
ұғымдарға 
өзгертеді;  Берілген 
ақпарат  бойынша 
болашақта 
туындалуы 
ықтимал 
жағдайларды 
сипаттайды. 
Фактілерді, 
ережелерді, 
қағидаларды 
түсінеді; 
Сөзбен 
келтірілген 
материалды, 
схемалар, 
графиктер, 
диаграммаларды 
түрлендіреді; 
Т
тақ
ыры
пты
ң 
баст
ы 
иде
ясы
н 
табу 
Тапсырманы 
толық 
орындады 
3 
Белсенді  оқыту 
әдістері 
 
«Үшөлшемді   
әдістемелік 
жүйе» 
 
 
 
 
 
 
Қателіктері 
болды 
2 
 

 
61 
 
 
 
 
 
Мүлдем 
орындай 
алмады 
1 
 
 
 Тапсырма: Трансляция – оқу материалын бір «тілден»  екінші «тілге»  ауыстыру (мысалы,  
есептеу  формуланы  сөзбен  айтып  беру;   сөзбен  келтірілген  мәліметті  кесте,  схемамен 
көрсету, т.б.); 
Интерпретация – оқу материалын «өз сөзімен» түсіндіру, қысқаша баяндау; 
Жорамалдау – оқу материалдары бойынша әңгіменің әрі қарай не туралы болатындығын, 
оның салдары мен нәтижелерін болжау 
Деңгейлер:  Таным мен ойлау деңгейі – орта деңгей. 
Б
ұй
ым
ды  
жо
ба
ла
у  
жә
не 
да
йы
нд
ау 
 
 
Қ
олда
ну 
Тақырыпқа  сәйкес 
тапсырма  орындау, 
дағдысын 
қалыптастыру.  Бұл 
категория 
оқу 
материалын  нақты 
жағдайда 
және 
мүлдем 
жаңа 
ситуацияда 
қолдануды 
меңзейді. 
Мұнда 
ережелерді, 
әдістерді, 
ұғымдарды, 
заңдарды, 
қағидаттарды, 
теорияларды, 
практикалық 
тұрғыдан  қолдану 
кіреді. 
Ұғымдар 
мен 
қағидаларды 
жаңа 
жағдайларда 
қолданады; 
-Заңдар 
мен 
теорияларды 
практикалық 
тұрғыдан  нақты 
ситуацияларда 
қолданады; 
-Әдіс 
немесе 
жұмыс 
ретін 
дұрыс 
қолданатындығы
н көрсетеді. 
Оқу  нәтижелері 
түсіне  деңгейіне 
қарағанда 
материалды 
тереңірек игеруді 
талап етеді. 
І
с-
тәжі
риб
е 
жас
ау 
дағд
ысы
н 
қал
ыпт
аст
ыру 
Толық 
қалыптасқан 
3 
Белсенді  оқыту 
әдістері 
 
Кейс 
әдісі, 
Проблемалық 
оқыту 
технологиясы 
«Үшөлшемді   
әдістемелік 
жүйе» 
 
 
 
 
 
толық емес 
2 
 
 
 
 
 
 
қиын 
1 
 
 
Тапсырма:   Жасап  көр;  кесте,  график  жаса;  қолдану  мақсатын  түсіндір;  тапсырманы  бірнеше 
тәсілмен шеш, берілген гипотезаны тексер.  Деңгейлер: Таным мен ойлау деңгейі – орта деңгей. 

 
62 
 
Т
алда
у 
Алған 
білімін 
нақтылау. 
Бұл 
категория 
оқу 
материалының 
мазмұнын 
сезінумен 
қатар 
оның 
ішкі 
құрылысын 
қалайша 
құралатындығын 
меңзейді.
 
Жасырын  (көзге 
көрінбейтін) 
жәйттерді 
ашады; 
- Ойдың 
өрбуінен  қателер 
мен 
олқылықтарды 
айқындайды, 
- Фактілер 
мен 
олардың 
салдарының 
арасын 
ажыратады; 
-
  Ұсынылған 
фактілердің 
маңыздылығын 
айқындайды. 
П
ікір
тала
сқа 
түсу
. 
Бірі
н  – 
бірі 
баға
лау 
Диалог 
құрып, 
қорытынды 
жасайды 
3 
Диалог әдісі 
«Үшөлшемді   
әдістемелік 
жүйе»   
 
 
 
 
 
 
Тек 
диалог 
құрайды 
2 
 
 
 
 
 
 
Жұмысқа 
қатыспайды 
1 
 
 
Тапсырмалар:  Құрылымы  қандай?  Салдары  неде?  Топтастырыңыз;  салыстырыңыз;  себебін 
талдаңыз. Деңгейлер: Таным мен ойлау деңгейі – жоғарғы деңгей. 
 
С
интез 
(жүйе
леу, 
жинақ
тау 
Оқу  материалының 
элементтерінен 
жаңашыл  сипаттан 
бүтінді 
(нәтижені) 
құрастыру. 
Жаңа 
нәтиже  ретінде  оқу 
материалдарын 
мүлдем 
өзгеше 
реттейтін  хабарлама 
(баяндама),  жұмыс 
жоспары, 
схемаларды 
атауға 
болады.  Мұндай  оқу 
нәтижелері 
жаңа 
мазмұн  мен  жаңа 
құрылымдарды 
жасап 
шығаратын 
шығармашылық 
әрекеттерді 
қолдануды 
талап 
етеді. 
-
Шығармашыл
ық  тұрғыдан 
кішігірім  
үлгілер 
дайындайды; 
-Тәжірибе 
жасаудың 
өзіндік 
жоспарын 
ұсынады; 
-Қандай 
да 
болмасын 
проблеманы 
шешу  үшін  өз 
білімдерін 
шығармашыл
ық 
пен 
қолданады. 
 
Ж
ағда
ятта
н 
шығ
а 
білу 
құз
ыре
ті 
Толық шықты 
3 
Проблемалық 
оқыту әдістері, 
Этнопедагогик
алық 
технология, 
Педагогикалық 
шеберханалар 
технологиясы 
 
«Үшөлшемді   
әдістемелік 
жүйе» 
 
 
 
 
 
 
 
Қиналды 
2 
 

 
63 
 
 
 
 
 
Шыға алмады 
1 
 
 
Тапсырмалар:  Өз  шешіміңізді  табыңыз,  алгоритм  құрастырыңыз,  білім  алушымасын  табыңыз, 
бөліктерден құраңыз, жүйелестіріңіз, зерттеңіз.  Деңгейлер:  Таным мен ойлау деңгейі  – жоғарғы 
деңгей 
 
Б
ағалау 
Оқу  материалының 
маңызын анықтау, ол 
туралы  өзіндік  пікір 
келтіру, 
ойын 
білдіру.  Бұл  деңгей 
алдыңғы 
категориялар-дың 
оқу  нәтижелелеріне 
қол 
жеткізуді 
меңзейді 
Оқу 
материалы 
құрылымыны
ң  логикасын 
жазбаша 
түрде 
бағалайды; 
-  Ішкі  немесе 
сыртқы 
критерийлерге 
сүйеніп,  оқу 
материалыны
ң 
маңыздылығы
н 
айқындатады; 
-Жасалған 
шешімдер мен 
қорытындыла
рдың  берілген 
фактілерге 
сәйкестігін 
анықтайды. 
Лог
ика
лық 
ойы 
Креативті
 
3 
білім 
алушылар 
өздерінің 
оқудың  қандай 
сатысында 
тұрғанын, 
қандай  бағытта 
даму 
керек 
және 
қажетті 
деңгейге  қалай 
жету 
керек 
екендігін 
анықтау  үшін 
студентлар 
және  олардың 
мұғалімдері 
қолданатын 
мәліметтерді 
іздеу 
және 
түсіндіру 
үдерісі. 
 
 
 
 
 
Ойы  жүйелі, 
тың ойы емес 
2 
 
 
 
 
 
 
Жалпыға 
ортақ ой 
1 
 
 
Деңгейлер: Таным мен ойлау деңгейі – жоғарғы деңгей. 
 
Мұндағы:  Деңгейге  бөліп  оқытудың  тиімділігі:  біріншіден,  білім  алушының 
психологиялық танымы,екіншіден, теориялық дайындығы есепке алынуы тиіс. Деңгейлік 
тапсырмалар  арқылы  мұғалім  білім  алушының  нені  меңгергенін,  нені  меңгермегенін 
біледі.  Соның  нәтижесінде  студентте  намыс  оты  оянады,  басқалардан  қалып  қалмауға 
тырысады.  Деңгейлік  тапсырмалар  жаңа  оқыту  технологияларының  идеяларын  жүзеге 
асыруға көмектеседі, өйткені ол білім алушының ойлау қабілетін, ынтасын, белсенділігін 
жоғарылатады. Әр білім алушының қандай деңгейде білім алуына мүмкіндік береді. 
Білім берудің қазіргі негізгі мақсаты жаңа оқыту технологияларын пайдалану  ғана 
емес,  солардың  негізінде  дербес,  әлеуметтік  тәжірибеге  және  кәсіби  біліктілікке  - 
ақпаратты өзі іздеп табу, талдау және ұтымды пайдалану, жылдам өзгеріп жатқан бүгінгі 
дүниеде лайықты өмір сүру және жұмыс істей білуге қабілетті мамандар даярлауы, білім 

 
64 
беру  мазмұнын  дамытуға  негізделген  заманауи  технологияларды  кәсіптік  оқыту 
үдерісінде  пайдалану  арқылы    орын  алатыны  айқындалды.  Ұсынылып  отырған  мәселе 
күрделі  болғандықтан,  оның  көптеген  салаларын  қамтып  шығу  мүмкін  болмады, 
сондықтан  жұмысымыздың  жалғасын    келешекте  студенттердің  белгілі  кәсіптік  салаға 
бағытталған оқу - танымдық  әрекеттері негізінде жүргізген жөн  деп білеміз. 
 
Пайдаланылған әдебиеттер 
1  Конасова  Н.Ю.  Новые  формы  оценивания  образовательных  результатов  учащихся:  учеб.-
метод. пособие Текст. / Н.Ю. Конасова. М.: КАРО, 2006. - 112 с. 
2 Иванов А. На пути к объективной оценке. Из опыта работы школьной службы мониторинга Текст. 
/ А. Иванов // Управление школой. — 2009. - №3. - С. 10-14. 
3 Нуртаева Г.К. Теоретико-методические основы технологии обучения в системе вузовского 
химического образования (на примере аграрных университетов РК): Адд. - Алматы, 1997. - 34 с 
4  Пошаев  Д.Қ.  «Оқушылардың  білімін  бақылау  құралдары»  пәніне  5В012000-Кәсіптік 
оқыту мамандығы студенттеріне арналған оқу құралы. М.Әуезов атындағы ОҚМУ. 2013ж.   
5  «Критериальное  оценивание  в  начальной  школе».  Пособие  для  учителей  (Из  опыта 
работы) Е.И.Матвеева, О.Б.Панкова, И.Е.Патрикеева. Москва, 2011г. – 214 с. 
6 ІІ Халықаралық ғылыми-тәжірибелік  конференция.  «Мұғалімнің  кәсіби дамуы:  дәстүрлері  мен 
өзгерістері» баяндамалар жинағы, І том. 4-5 желтоқсан 2012 ж. 
7  Мұғалімге  арналған  нұсқаулық,  үшінші  (негізгі)  деңгей  «Назарбаев  Зияткерлік  мектебі» 
ДББҰ, 2012ж. 
8 «Оценивание учебных достижений учащихся». Методическое руководство. Бишкек, 2012г. 
– 108 с. 
 
Резюме
 
Усложнение  теоретического  содержания  обучения  требует  повышения  качества 
преподавания,  а  также  усилению  акцентов  на  совершенствовании  познавательных 
способностей студентов. 
 
Resume 
Because  of  complication  of  theoretical  materials  in  the  content  of  education,  caused  by  current 
achievements  of  scheitific-technical  progress,  a  special  attention  is  paid  to  improvement  of  talents  and 
cognitive abilities of students, and the correspoding quality of a teacher. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
УДК  373. 3: 502 
 
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ ТУРИЗМ 
 
Н.Л. ГЛАЗЫРИНА 
кандидат педагогических наук, 

 
65 
заместитель директора по научно-методической работе, 
КГУ «Средняя школа № 11» акимата города Рудного 
 
Аннотация 
Экологический  туризм  является    одной  из  эффективных  форм  развития 
экологической  культуры  школьников.  В  статье  раскрывается  понятие  «экологический 
туризм», выделены его основные признаки, принципы, виды и формы. Публикация также 
знакомит  с  заповедями  экотуристов,  выработанными    Международной  организацией 
экотуризма.  Описаны  обязанности  туристов,  правила  безопасного  поведения  во  время 
путешествия. 
Ключевые  слова:  экологический  туризм,  признаки,  принципы,  виды,  формы 
туризма, заповеди туристов, правила бехопасности. 
 
Туризм (от фр. Tourisme: Tour  –  прогулка, поездка)  возник в  тот  период развития 
общества, когда человек перестал трудиться ради выживания, заботиться о добыче хлеба 
насущного, а начал думать об отдыхе и связанных с ним удовольствиях, где определенное 
место  заняли  путешествия  по  новым  местам  для  ознакомления  с  их 
достопримечательностями [1]. 
Существует  много  разновидностей  туризма,  классифицируемых  по  разным 
признакам. Структура  туристской отрасли  постоянно  меняется  под влиянием колебаний 
спроса  на  туристские  услуги  внутри  страны  и  за  рубежом,  а  устойчивым  сохраняется 
только спрос на природно-ориентированный или экологический туризм. 
Экологический  туризм  –  новая  разновидность  туризма,  позволяющая  наиболее 
эффективно  удовлетворять  потребности  населения,  сочетая  оздоровление,  познание, 
охрану природы и памятников культуры. 
Это 
запланированное 
путешествие 
с 
посещением 
экологических 
достопримечательностей  (национальных  парков,  памятников  Всемирного  наследия, 
биосферных резерватов и др.) с обязательными элементами экологического образования 
или просвещения. На долю экологического туризма приходится примерно 20% мирового 
туристического  рынка.  В  деятельности  по  развитию  такого  туризма  активно 
подключились  международные  природоохранные  организации  (ЮНЕСКО,  МСОП, 
Всемирный  фонд  дикой  природы  и  др.).  Так,  по  решению  ЮНЕСКО  2002  год  был 
объявлен  годом  экологического  туризма,  что  показывает  его  причастность  к  решению 
экологических и социально-экономических проблем человечества [2]. 
М.Б.  Биржаков  считает,  что  экологический  туризм  -  это  одна  из  разновидностей 
природного 
туризма, 
объединяющего 
людей, 
путешествующих 
с 
научно-
познавательными  целями  и  сферой  интересов  этих  туристов  является  окружающая 
природная среда, ее наблюдение и, в частности, ее охрана [3]. 
По  мнению  А.В.  Бабкина,  экотуризм  –  это  специальный  вид  туристской 
деятельности,  основанной  на  туристском  спросе,  связанной  с  туристскими 
потребностями  в  познании  природы  и  внесении  вклада  в  сохранение  экологических 
систем при обязательном уважении интересов местного населения [4]. 
Международный  Союз  охраны  природы  (МСОП)  под  экологическим  туризмом 
понимает «Путешествие с ответственностью перед окружающей средой по относительно 
ненарушенным  природным  территориям  с  целью  изучения  природы  и  наслаждения 
природой  и  культурными  достопримечательностями.  Такое  путешествие  содействует 
охране  природы,  оказывает  «мягкое»  воздействие  на  окружающую  среду,  обеспечивает 
активное  социально-экономическое  участие  местных  жителей  и  получение  ими 
преимуществ от этой деятельности». 

 
66 
Выделяют  целый  ряд  признаков  экологического  туризма,  к  которым  можно 
отнести: 
- любое путешествие, в течение которого турист изучает окружающую среду; 
- путешествие, в котором природа является главной ценностью; 
-  доходы  от  экотуризма  направляются  на  финансовую  поддержку  защиты 
окружающей среды; 
-  экотуристы  лично  участвуют  в  действиях,  которые  сохраняют  или 
восстанавливают ресурсы дикой природы [4]. 
В основе экотуризма лежат следующие принципы: 
сведение  к  минимуму  негативных  последствий  экологического  и  социально- 
культурного характера, поддержание экологической устойчивой среды (не превышаются 
предельно  допустимые  рекреационные  нагрузки;  развитие  туризма  тщательно 
планируется,  контролируется  и  управляется;  соблюдаются  правила  поведения, 
разработанные  для  посещения  природных  территорий;  туристами  используется 
экологически  безвредный  транспорт;  мусор  не  выбрасывается  на  общую  помойку  или 
свалку, а собирается специальным образом, удаляется с территории и поступает затем на 
экотехнологическую  переработку;  привалы,  бивуаки  и  костры  устраиваются  только  в 
специально  оборудованных  местах;  не  допускается  покупка  сувениров,  сделанных  из 
объектов  живой  природы;  грибы,  ягоды,  цветы,  лекарственные  растения,  любые 
природные сувениры собираются только тогда и там, где это разрешено; отели, кемпинги, 
кордоны,  хижины,  в  которых  останавливаются  туристы,  расположены  так,  что  не 
нарушают  нормальное,  экологически  устойчивое  развитие  окрестного  ландшафта  и  не 
обезображивают  его  облик;  отели  и  кемпинги  построены  из  экологически  безвредных 
материалов,  их  обитатели  не  расходуют  чрезмерно  энергию  и  воду,  при  этом  стоки  и 
выбросы очищаются, иные отходы утилизируются; пища туристов экологически чиста и 
полезна, при этом в рационе присутствуют местные продукты) [5]; 
содействие  охране  природы  и  сохранению  местной  социокультурной  среды 
(туристическая деятельность  обеспечивает  источники дополнительного финансирования 
ОПТ  или  природоохранных  мероприятий;  участники  туров  принимают  посильное 
участие  в  природоохранной  деятельности  (волонтеры,  детские  экологические  лагеря  и 
др.); туристы с уважением относятся к местным культурным традициям, обычаям, укладу 
жизни, стремятся изучить и понять их) [5]; 
экологическое  образование  и просвещение  (туристы  заранее, еще  до начала  тура, 
получают  информацию  о  природе  и  правилах  поведения  в  местах  своего  путешествия; 
туристы ясно осознают свою ответственность за сохранение природы, следуют правилам 
поведения  на  ОПТ;  туры  и  экскурсии  обязательно  предусматривают  эколого-
познавательный компонент; туры проводят квалифицированные гиды-экологи; объектами 
посещения являются интересные и экологически благоприятные природные и культурные 
ландшафты;  в  программу  тура  включается  посещение  учебных  экологических  троп, 
музеев,  экотехнологичных  хозяйств  и  др.;  туристы  знакомятся  с  местными 
экологическими  проблемами  и  путями  их  решения,  с  местными  природоохранными 
проектами; туристы доступными им способами участвуют в решении местных экологических 
проблем) [5]; 
местные  жители  участвуют  в  туристической  деятельности  и  получают  доходы  от 
этой  деятельности,  что  стимулирует  местное  население  охранять  природу 
(преимущественно  пользуется  местная  продукция  и  местная  рабочая  сила;  местные 
жители  вовлекаются  в  туристический  бизнес  и  получают  возможность  развивать  свои 
традиционные  формы  хозяйства;  доходы  от  экотуристической  деятельности  получают 
различные  слои  населения,  при  этом  сохранение  природной  среды  становится 

 
67 
экономически выгодным для местного населения) [5]; 
экономическая  эффективность  и  вклад  в  устойчивое  развитие  посещаемых 
регионов  (комплексный  подход  к  развитию  туристской  деятельности;  тщательное 
планирование,  мониторинг  и  управление;  интеграция  экотуризма  в  местные  планы 
развития;  доходы  от  туризма  не  изымаются  целиком  из  местного  бюджета,  а 
способствуют его наполнению и поддержке местной экономики) [5]. 
Для  более  глубокого  понимания  этого  вида  путешествий  Международной 
организацией экотуризма выработано 10 заповедей экотуриста: 
помнить об уязвимости земли; 
оставлять только следы, уносить только фотографии; 
познавать мир, в который попал: культуру народов, географию; 
уважать местных жителей; 
не  покупать  изделия  производителей,  подвергающих  опасности  окружающую 
среду; 
всегда следовать только протоптанными тропами; 
поддерживать программы по защите окружающей среды; 
использовать методы окружающей среды; 
поддерживать организации, содействующие защите природы; 
путешествовать с фирмами, поддерживающими принципы экотуризма [4]. 
В  настоящее  время  существует  широкий  спектр  видов  экологического  туризма, 
тесно  связанных  с  природой  и  не  наносящих  ей  вреда.  Это:  водный,  конный, 
пешеходный,  горный,  вело-,  спелео-туризм,  посещение  национальных  парков  и 
заповедников с целью наслаждения природой и т.д. 
Экологические  туристические  путешествия  проводятся  путем  формирования 
туристских  групп  в  разнообразных  организационных  формах:  прогулки,  экскурсии, 
экспедиции, походы. 
Прогулка  -  самая  простая  форма  эколого-краеведческой  работы.  Прогулки 
организуют    в  лес,  на  реку,  в  горы  и  т.д.  Они  не  нуждаются  в  особенных  расходях  и 
специальном  туристском  снаряжении.  Прогулки  чаще  всего  проводят  с  учениками 
младших классов. 
Экскурсия  –  это  коллективное  посещение  выдающихся  мест  с  образовательной, 
учебно-воспитательной,  научной  или  развлекательной  целью.  Длятся  экскурсии  в 
среднем  до  одних  суток.  Они  четко  подразделяются  на  три  типа:  на  природу,  в  сферу 
хозяйственной  деятельности,  в  сферу  культурной  деятельности.  Выделяют  учебные 
(программные), краеведческие (внепрограммные) и общеобразовательные экскурсии [6]. 
Походы  –  это  путешествие  организованной  группы  учащейся  и  студенческой 
молодежи  или  взрослых  туристов  с  использованием  активных  форм  передвижения  по 
определенному  маршруту,  во  время  прохождения  которого  возможно  преодоление 
естественных препятствий: перевалов, порогов, пещер и т.п. разных категорий и степеней 
сложности [6]. 
Основное  отличие  туристского  похода  от  экскурсии  заключается  в  том,  что  в 
туристском  походе  проводятся  наблюдения  разнообразных  объектов,  явлений  и 
процессов, которые встречаются на маршруте, по заранее составленному плану, тогда как 
экскурсия  предусматривает  изучение  точно  отобранных  объектов  по  специальной 
программе [6]. 
Экспедиция  -  это  путешествие,  которое  проводятся  с  учащейся  и  студенческой 
молодежью  с  целью  изучения  истории  родного  края,  окружающей  среды,  явлений 
социальной  жизни,  цивилизации,  исследования  географических,  этнографических, 
исторических  объектов  с  использованием  технических  средств  передвижения  или  без 

 
68 
них. Экспедиции в зависимости от цели и направления работы могут быть краеведческие, 
научные и т.п. 
От походов экспедиции отличаются более комплексными учебно-воспитательными 
задачами,  а  также  длительностью.  В  системе  краеведческой  работы  экспедиции 
выступают, как более сложный в сравнении с экскурсиями и походами вид путешествия. 
Поэтому  в  экспедициях  из  детей  принимают  участие  только  старшие  подростки,  уже 
имеющие  опыт  производственно-экскурсионных  занятий  и  проявляющие  повышенный 
интерес к исследованиям. 
Тематика  школьных  краеведческих  экспедиций  разнообразна  и  зависит,  главным 
образом,  от  потребностей  местных  научных  и  хозяйственных  учреждений  в  материалах 
краеведческого характера, от связей школы с организациями, уровня научной подготовки 
учителя  и  старшеклассников.  Умело  поставленное  краеведческо-  экспедиционное  дело 
приносит юным исследователям удовольствие от общественной значимости и полезности 
выполненной работы. Осознание этого повышает чувство ответственности за порученное 
дело, развивает активность, инициативу и самостоятельность, укрепляет дисциплину. 
Любой  класс  разделен  на  микроколлективы,  которые  дружат  между  собой.  Им 
приятно  и  интересно  быть  вместе.  Эти  малые  группы  имеют  своих  неформальных 
лидеров. Руководителю группы (педагогу) необходимо использовать стремление  членов 
этих микрогрупп к совместному общению в походе. В походном строю ребята из малых 
групп могут идти вместе.  А  их лидерам руководитель  поручает официально руководить 
своими товарищами при движении по маршруту [7]. 
Распределение  общественных  обязанностей  в  группе  проводится  с  учетом 
туристского  опыта  участников,  их  практических  навыков,  заинтересованности  и 
исполнении  тех  или  других  поручений.  Главное  при  распределении  обязанностей  –  не 
лишать участников группы полезной инициативы, давать больше персональных заданий, 
поднимать личную ответственность [6]. 
Ю.П. Грицак выделяет следующие обязанности в туристской группе: руководитель 
группы,  заместитель  руководителя,  казначей  (кассир),  заведующий  хозяйством  (завхоз), 
шеф-повар,  ответственный  за  снаряжение  (ремонтник),  квартирмейстер  (лагерный), 
костровой («хранитель огня»), санинструктор (медик), физорг (тренер), культорганизатор 
(«массовик - затейник»), корреспондент (летописец), фотограф-кинооператор, художник-
оформитель, политинформатор, редактор [6]. 
При  проведении  группой  поисково-исследовательской  работы  назначают 
ответственных  за  отдельные  виды  работ  и  наблюдений  в  зависимости  от  интересов, 
способностей,  склонности  и  знаний  того  или  другого  участника:  топограф,  геолог, 
метеоролог,  гидролог,  почвовед,  ботаник,  зоолог,  ландшафтовед,  историк,  этнограф, 
экономист, географ и т.д. 
Разбивкой  лагеря,  заготовкой  дров,  обеспечением  водой,  приготовлением  еды  и 
другими хозяйственными работами занимаются по очереди все участники путешествия – 
дежурные [6]. 
На маршруте для лучшей организации движения всегда назначают направляющего 
и замыкающего. Это преимущественно опытные туристы, хорошо физически развитые и 
выносливые. Направляющий задает и регулирует темп движения, а замыкающий следит 
за тем, чтобы во время движения группы на маршруте не было отстающих [6]. 
Одно  из  главных  условий  туристского  мероприятия  –  безопасность.  Педагог  - 
руководитель  должен  предвидеть  и  предотвратить  возможные  ошибки,  вызванные 
недостаточным  жизненным и туристским опытом  школьников. Эффективным способом 
является  инструктаж  по  правилам  безопасности  [7].  Текст  инструктажа  может  быть 
просто  зачитан  ребятам  с  комментариями  учителя,  а  может  быть  организован  для 

 
69 
изучения  в  игровой  форме  с  применением  активных  методов  обучения.  Запись  о 
проведенном  инструктаже  делается  в  специальном  журнале.  Соблюдение  правил 
безопасности – первое и главное требование к участникам мероприятия. 
В.В. Ярошенко и Ю.В. Козлова предлагают до 30 таких правил, которые связаны с 
безопасным  поведением  во  время  передвижения  по  маршруту,  привала,  приема  пищи, 
выполнения  туристских  обязанностей,  техника  безопасности  при  работе  с  огнем, 
колющими  и  режущими  предметами  и  др.  (Точно  исполнять  все  распоряжения 
руководителя.    Немедленно  сообщать  руководителю  о  всякой  замеченной  опасности. 
Перед  выходом  на  маршрут  проверить  снаряжение.  Трав  и  кореньев  в  рот  не  брать, 
грибов  и  незнакомых  ягод  не  есть.  Аккуратно  обращаться  с  огнем  и  кипятком.    При 
обнаружении  оружия  или  боеприпасов  немедленно  сообщить  об  этом  руководителю,  а 
самим найденные вещи не трогать. Тяжелых бревен и  камней не переносить и т.п.) [7]. 
Руководителем группы составляется маршрут, указывается его время отправления 
и  прибытия.  План  маршрута  подписывается  руководителем    образовательного 
учреждения и хранится у администрации. 
Помимо  правил  безопасности  в  туристской  группе  существуют  правила  -  нормы 
поведения. Мораль туристских правил очевидна, и хорошо, если она помогает коллективу 
расти (Если быть, то быть лучшим. Если тебе трудно, помоги товарищу. Научился сам  – 
научи товарища. Дорогу осилит идущий. Если нет ветра – гребите! Поход плюс полезное 
дело.  Поход  состоится  в  любую  погоду.  После  нас  -  лучше,  чем  до  нас.  Строй  –  лицо 
группы. Закон круга (на общем сборе каждый имеет право взять слово, все внимание   -  
говорящему!). Закон точности: ноль-ноль (никогда и ни в чем не опаздывать). Крик в лесу 
–  сигнал  беды.  Не  бери  в  поход  то,  что  может  пригодиться,  бери  только  то,    без  чего 
нельзя  обойтись.  Не  делай  быстрее,  чем  думает  твоя  голова.  В  походе  семеро  одного 
ждут.  Умный  не  боится  спрашивать.  Чтобы  узнать  человека,  нужно  с  ним  пуд  соли 
съесть, а в походе хватает одного килограмма) [8]. 
На  протяжении  истории  развития  туризма  и  краеведения  для  укрепления 
коллективов  туристических  групп  традиционно  и  успешно  используются  элементы 
общеклубной символики, общее построение и сборы, групповые обсуждения итогов дел, 
групповое чтение вслух, походные дневники, газеты. 
Еще  более  важен  туризм  с  социальной  точки  зрения.  Экотуризм  предоставляет 
уникальную  возможность  глубже  узнать  и  наглядно  ознакомиться  с  историческим  и 
культурным  наследием  своей  страны  и  других  государств,  побудить  у  молодых  людей 
чувство  национального  самосознания,  воспитать  уважение  и  терпимость  к  быту  и 
обычаям других национальностей и народов. 
Велика  роль  путешествий  и  в  обеспечении  многостороннего  развития  личности. 
Именно походы, поездки, экскурсии могут дать подрастающему поколению возможность 
для  повышения  своего  интеллектуального  уровня,  развития  наблюдательности, 
способности  воспринимать  красоту  окружающего  мира.  Важен  туризм  и  как  средство 
снятия  физической  усталости,  психологического  напряжения  и  стрессов.  Необходимо 
также  отметить  влияние  детского  туризма  на  развитие  в  подрастающем  поколении 
коммуникабельности, самодисциплины, адаптации к условиям современной жизни. 
Кроме  того,  экологический  туризм  является  одной  из  наиболее  эффективных 
оздоровительных  технологий,  способствующих  формированию  здорового  образа  жизни 
человека и общества в целом, что имеет большое государственное значение в воспитании 
учащихся [1]. 
 Поэтому  можно  с  уверенностью  сказать,  что  экологический  туризм  -    важный 
способ  передачи  новому  поколению  накопленного  человечеством  жизненного  опыта  и 
материально-культурного 
наследия, 
формирования 
ценностных 
ориентаций, 

 
70 
нравственного оздоровления и культурного  развития нации, один из путей социализации 
личности. 
 
Список литературы 
1 Гордина М.А. Туристская деятельность как средство экологического воспитания личности 
старшеклассника/ М.А. Гордина: дисс. канд. пед. наук … Санкт-Петербург, 2005. – 210 с. 
2 Вронский В.А. Экология и окружающая среда: (Серия «Учебный курс»)./ В.А. Вронский. 
– М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2008.– 432 с. 
3  Биржаков  М.Б.  Введение  в  туризм.  –  М.-СПб.:  «Невский  фонд»-  «Издательский  дом 
Герда», 2003. – 184 с. 
4 Бабкин А.В. Специальные виды туризма.-  Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. – 252 c. 
5  Большова  Н.В.  Экологический  туризм  и  спортивное  рыболовство/  Н.В.  Большова.  – 
Хабаровск: РО «Хабаровский фонд диких животных», 2011. – 46 с. 
6  Грицак  Ю.П.  Организация  самодеятельного  туризма:  Учебное  пособие  для  студентов 
специальности «туризм»/ Ю.П. Грицак. – Харьков: Экограф, 2008. – 164 с. 
7  Козлова  Ю.В.,  Ярошенко  В.В.  В  поход  с  классом:  Пособие  для  классного  руководителя/ 
Ю.В. Козлова, В.В. Ярошенко. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 96 с. 
8  Козлова  Ю.В.,  Ярошенко  В.В.  Туристский  клуб  школьников:  Пособие  для  руководителя/ 
Ю.В. Козлова, В.В. Ярошенко. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 224 с. 
 
Түйін 
Экологиялық  туризм  оқушылардың  экологиялық  мәдениетін  дамытудың  нәтижелі  түрі 
болып  саналады.  Мақалда  «экологиялық  туризм»  ұғымы  оның  негізгі  көрсеткіші,  ұстанымы, 
түрлері  туралы  баяндалады.  Басылым  Халықаралық  экотуризм  мекемесінде  құрастырылған 
экотуристің ережесімен таныстырады. Іс- сапар кезінде қауіпсіздік ережелері мен турист міндеттері 
көрсетілген. 
Resume 
Ecological tourism is one of the most effective forms of schoolchildren. In this article the concept 
«Ecological  tourism»  is  revealed,  its  basic  signs,  principles,  kinds  &  forms  are  distinguished.  The 
publication  also  acquaints  with  the  command  ments  of  ecotourists,  developed  by  the  International 
Ecotourism Society. Duties of tourists, rules of safe behavior during a trip are described. 

жүктеу/скачать 4,5 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: