Техникалық және кәсіптік білім беру ұйымдарының педагогика кадрларының біліктілігін арттыру курстарының білім беру бағдарламаларын бекіту туралы

4.6
Клиенттерді қабылдау, 
нарықта өмір сүру 
технологиясының негіздері 
және практикасы
1
4.7
Инновациялық технологиялар
және клиенттерге қызмет 
көрсету
1
2
5 Вариативтік модуль
1
5.1
Мультимедиялық құжаттарды 
көрнекі оқыту құралдарының
көмегімен құру, жетілдіру
5.2
Колледжде модульдік 
оқытудың бағдарламасын 
дамыту
1
БАРЛЫҒЫ:
3
2
1
4
8
8
«Шаштараз өнері және сәндік косметика»  
мамандығы бойынша «Инклюзивті оқыту мен  
дуалды оқыту элементтерін енгізу-техникалық 
және кәсіптік білім беру жүйесінде түлектерді
әлеуметтендіру мен бейімдеудің шарты
»   
тақырыбындағы өндірістік оқыту шеберлері 
мен арнайы пәндер оқытушыларына арналған  
біліктілікті арттыру курсының білім беру  
бағдарламасына                 
2-қосымша                 
Арнайы пән оқытушылары үшін 80 сағаттық біліктілікті арттыру курсының оқу-тақырыптық 
жоспары
№
п.п
Сабақтың тақырыптары
Лекция Лекция-сұхбат Коучинг Талдау
Іскерлік
ойын
Тренинг
Семинар
(
практикалық
сабақ
Мастер-класс
1
Нормативтік–құқықтық 
модуль
2
2
Қазақстан Республикасы 
Президенті 
Н.Ә.Назарбаевтың Жолдауы «
Нұрлы жол - болашаққа 
бастар жол. «Ұлт жоспары –
100 нақты қадам. Баршаға 
арналған қазіргі мемлекет.
Қазақстан Республикасының 

1.1 «Білім туралы» Заңына 
енгізілген соңғы 
өзгерістермен 
толықтырмалар. Қазақстан 
Республикасында білім 
беруді дамытудың 2011-2020
жылдарға арналған 
мемлекеттік бағдарламасы 
аясында ТжКБ беру 
ұйымдарын басқар.
2
1.2
Қызмет көрсету саласының 
нормативті-құқықтық 
негіздерін ұйымдастыру.
Техникалық және кәсіптік 
білім берудің мемлекеттік 
жалпыға міндетті стандарты
.
Қызмет көрсету 
мамандықтары бойынша 
Типтік оқу бағдарламалары,
оқытудың кәсіптік және 
білім беру бағдарламаларын
ТжКБ 
жақындастыру. 
ұйымдарында тиімді 
өзін-өзі бағалау жүйесі 
және сапа менеджментінің 
жүйесін (бұдан әрі – СМЖ) 
әзірлеу
2
2
Психологиялық-педагогикалық
модуль
2
2
2
2.1
Тұлғалық және мәдени 
ерекшеліктері әкелетін 
табысқа ұйымдастыру
2
2.2
Қызмет көрсету саласында 
практикалық қақтығыстық 
жағдайларды шешу. Қызмет 
көрсету саласындағы 
қажетті сапа-сабырлық
2
2
3 Мазмұндық модуль
2
2
2
4
8
3.1
Кәсіптік білім беру 
саласында кәсіптік 
педагогиканың шетелдік 
озық тәжірибесі. Арнайы 
пән оқытушылары үшін ТжКБ 
беру оқу орындарында 
дуальді жүйесінің 
элементтерін енгізу арқылы
инклюзивті білім беру
2
Мемлекеттік жалпыға 
міндетті техникалық және 
кәсіптік білім беру 
стандарты, қызмет көрсету 

3.2 мамандықтары бойынша 
Типтік оқыту 
бағдарламалары. Оқытудың 
қызмет білім беру және 
кәсіптік бағдарламаларын 
жақындату
2
2
3.3
Жүйелі тәсілдемені 
ұйымдастыру, өндірістік 
оқыту, және оның рөлін 
қалыптастыру, бәсекеге 
қабілетті мамандарды 
дайындау
2
2
3.4
Қазіргі заманғы 
оқу-әдістемелік кешендерді
ақпараттық технологияларды
пайдалана отырып 
практикалық тәсілдерін 
әзірлеу. Білім беру 
процессінде ақпараттандыру
және жүйелеу
2
3.5 Технологиялық цикл
4
3.6
Қазіргі заманғы еңбек 
нарығы жағдайында, кәсіби 
бағдар беру
4 Технологиялық модуль
2
8
10
8
4.1
Студенттердің өзіндік 
жұмысына бағытталған 
арнайы құру -критериалды 
тапсырмалар
2
2
4.2
Клиентті қабылдаудағы 
инновациялық технологиялар
4.3
Шеберлік сыныбы «Шашқа 
арналған кәсіби 
косметиканы пайдалану»
2
4.4
Шаштараздық өнер және 
сәндік косметиканың 
тренингі
4
4.5
Клиенттерді қабылдаудың 
стандарттары мен 
технологиясы
4
4.6
Клиенттерді қабылдау, 
нарықта өмір сүру 
технологиясының негіздері 
және практикасы
4
2
4.7
Инновациялық технологиялар
және клиенттерге қызмет 
көрсету
4
2
5 Вариативтік модуль
2

5.1 Мультимедиялық құжаттарды 
көрнекі оқыту құралдарының
көмегімен құру, жетілдіру
5.2
Колледжде модульдік 
оқытудың бағдарламасын 
дамыту
2
БАРЛЫҒЫ:
6
10
2
10
16
22
«ТжКБ беру жүйесінде         
«Шаштараз өнері және сәндік косметика» 
мамандығы бойынша инклюзивті, дуалды оқыту
элементтерін енгізу - студенттерді   
әлеуметтендіру және бейімдеудің негізі» 
тақырыбындағы өндірістік оқыту шеберлері 
мен арнайы пәндер оқытушыларына арналған 
біліктілікті арттыру курсының білім беру 
бағдарламасына               
3-қосымша                 
Өндірістік оқыту шеберлері үшін курстың оқу-тақырыптық жоспары 80 сағат
№
п.п
Сабақтың тақырыптары
Лекция Лекция-сұхбат Коучинг Талдау
Іскерлік
ойын
Тренинг
Семинар (
практикалық
сабақ
Мастер-класс
1
Нормативтік–құқықтық 
модуль
2
2
1.1
Қазақстан Республикасы 
Президенті 
Н.Ә.Назарбаевтың Жолдауы «
Нұрлы жол - болашаққа 
бастар жол. «Ұлт жоспары –
100 нақты қадам. Баршаға 
арналған қазіргі мемлекет.
Қазақстан Республикасының 
«Білім туралы» Заңына 
енгізілген соңғы 
өзгерістермен 
толықтырмалар. Қазақстан 
Республикасында білім 
2

беруді дамытудың 2011-2020
жылдарға арналған 
мемлекеттік бағдарламасы 
аясында ТжКБ беру 
ұйымдарын басқар
1.2
Қызмет көрсету саласының 
нормативті-құқықтық 
негіздерін ұйымдастыру.
Техникалық және кәсіптік 
білім берудің мемлекеттік 
жалпыға міндетті стандарты
. Қызмет көрсету 
мамандықтары бойынша 
Типтік оқу бағдарламалары,
оқытудың кәсіптік және 
білім беру бағдарламаларын
ТжКБ 
жақындастыру. 
ұйымдарында тиімді 
өзін-өзі бағалау жүйесі 
және сапа менеджментінің 
жүйесін (бұдан әрі – СМЖ) 
әзірлеу
2
2
Психологиялық-педагогикалық
модуль
2
2
2
2.1
Тұлғалық және мәдени 
ерекшеліктері әкелетін 
табысқа ұйымдастыру
2
2.2
Қызмет көрсету саласында 
практикалық қақтығыстық 
жағдайларды шешу. Қызмет 
көрсету саласындағы 
қажетті сапа-сабырлық
2
2
3 Мазмұндық модуль
2
2
2
4
8
3.1
Кәсіптік білім беру 
саласында кәсіптік 
педагогиканың шетелдік 
озық тәжірибесі. 
Өндірістік оқыту шеберлері
 үшін ТжКБ беру оқу 
орындарында дуальді 
жүйесінің элементтерін 
енгізу арқылы инклюзивті 
білім беру
2
3.2
Мемлекеттік жалпыға 
міндетті техникалық және 
кәсіптік білім беру 
стандарты, қызмет көрсету 
мамандықтары бойынша 
Типтік оқыту 
бағдарламалары. Оқытудың 
қызмет білім беру және 
2
2

кәсіптік бағдарламаларын 
жақындату
3.3
Жүйелі тәсілдемені 
ұйымдастыру, өндірістік 
оқыту, және оның рөлін 
қалыптастыру,бәсекеге 
қабілетті мамандарды 
дайындау
2
2
3.4
Қазіргі заманғы 
оқу-әдістемелік кешендерді
ақпараттық технологияларды
пайдалана отырып 
практикалық тәсілдерін 
әзірлеу. Білім беру 
процессінде ақпараттандыру
және жүйелеу
2
3.5 Технологиялық цикл
4
3.6
Қазіргі заманғы еңбек 
нарығы жағдайында, кәсіби 
бағдар беру
4 Технологиялық модуль
2
8
10
8
4.1
Студенттердің өзіндік 
жұмысына бағытталған 
арнайы құру -критериалды 
тапсырмалар
2
2
4.2
Клиентті қабылдаудағы 
инновациялық технологиялар
4.3
Шеберлік сыныбы «Шашқа 
арналған кәсіби 
косметиканы пайдалану»
2
4.4
Шаштараздық өнер және 
сәндік косметиканың 
тренингі
4
4.5
Клиенттерді қабылдаудың 
стандарттары мен 
технологиясы
4
4.6
Клиенттерді қабылдау, 
нарықта өмір сүру 
технологиясының негіздері 
және практикасы
4
2
4.7
Инновациялық технологиялар
және клиенттерге қызмет 
көрсету
4
2
5 Вариативтік модуль
2
5.1
Мультимедиялық құжаттарды 
көрнекі оқыту құралдарының
көмегімен құру, жетілдіру

5.2
Колледжде модульдік 
оқытудың бағдарламасын 
дамыту
2
БАРЛЫҒЫ:
6
10
2
10
16
22
Қазақстан Республикасы  
Білім және ғылым министрінің
міндетін атқарушының   
2016 жылғы 10 наурыздағы  
№ 193 бұйрығына 9-қосымша 
«Дуалды оқыту жағдайында техникалық және кәсіби білім беру жүйесінде білім беру 
процесін ұйымдастыру» техникалық және кәсіби білім беру ұйымдарының арнайы пәндер 
оқытушыларына арналған білім беру бағдарламасы 1. Кіріспе
      1. «Дуалды оқыту жағдайында техникалық және кәсіби білім беру жүйесінде білім беру 
процесін ұйымдастыру» тақырыбындағы біліктілікті арттыру курстарының білім беру бағдарламасы (
бұдан әрі - Бағдарлама) техникалық және кәсіби білім (бұдан әрі - ТжКБ) беру ұйымдарының арнайы
пәндер оқытушыларына арналған.
      2. Білім беру Бағдарламасы ТжКБ беру жүйесіне дуалды оқытуды енгізу ерекшеліктерін 
зерделетуге, құзыреттілікке бағдарланған модульдік оқу бағдарламаларын әзірлеу, мамандардың 
сапалы даярлығын қамтамасыз ету мақсатында дуалды оқыту жүйесін енгізу жағдайын оқу үдерісінде 
жобалау бойынша кәсіби дағдыларын дамытуға бағытталған. Аталмыш бағдарламаның басты ерекшелігі 
- тәжірибеге бағдарланғандығында, ТжКБ беру ұйымдарында арнайы пән оқытушыларының біліктілігін 
арттыру жүйесіне дуалды оқыту элементтерін енгізумен байланысты. Аталмыш бағдарламаны жүзеге 
асыруда әлеуметтік серіктестер базалық колледждер болып табылады, оқу сабақтарының 60%-ы 
инженерлік-педагогикалық құраммен бірлесе отырып жүргізіледі.
2. Бағдарламаның мақсаты мен міндеттері
      3. Дуалды оқыту жүйесін енгізу жағдайында колледждердің арнайы пәндер оқытушыларының 
оқу-тәрбие үдерісін жобалау жөніндегі кәсіби құзыреттіліктерін дамыту. 
      4. Бағдарлама мақсатына жетудегі міндеттер:
      1) ҚР Президенті Н.Ә. Назарбаевтың Жолдауы, 2011-2020 жылдарға арналған білім беруді 
дамытудың мемлекеттік бағдарламасы аясында білім беруді дамытудың басым бағыттары мен 
перспективаларын қарастыру.
      2) халықаралық және отандық тәжірибе аясында ТжКБ беру жүйесіне дуалды оқытуды енгізудің 
басты бағыттарымен танысу. Дуалды оқытуды ТжКБ беру жүйесін жетілдіру бағыттарының бірі ретінде
енгізудің перспективасы мен мүмкіндігін бағалау; 
      3) оқытудың дуалды жүйесінің мәні мен оның ТжКБ беру жүйесіне енгізуді 
нормативтік-құқықтық қамтамасыз етуді зерделеу; 
      4) педагогикалық қызмет пен педагог тұлғасының психологиясы туралы білімді жүйелеу; 
іскерлік қатынастар этикасының ерекшелігімен танысу; 
      5) техникалық және кәсіби білім беру саласында серіктестердің өзара әрекетін ұйымдастыру;
кикілжіңдерді шешу мен сындарды байланысты ұйымдастыру; кәсіби стресс жағдайында өздігінен 
реттеу тәсілдерін меңгеру;
      6) дуалды оқытуды енгізу жағдайында оқу-тәрбие үдерісін; оқыту және білім беруде заманауи
амалдарды, интерактивті өзара әрекет әдістерін пайдалану негізінде оқу сабақтарын модельдеу 
дағдыларын меңгеру; 
      7) құзыреттілікке негізделген модульдік оқу бағдарламаларын жобалау; дуалды оқыту 
жағдайында пән бойынша күнтізбелік-тақырыптық жоспар мен жұмыс оқу бағдарламаларын жоспарлау мен

модельдеу дағдыларын меңгеру;
      8) арнайы пәндерді оқытуда виртуалды тренажерлық кешендерді, сандық білім беру 
ресурстарын пайдалану дағдыларын меңгеру; 
      9) ТжКББ оқу орындарында кәсіби практика мен кәсіби бағдар беру жұмысын ұйымдастыруда 
әлеуметтік серіктестердің мүмкіндіктерін пайдалану қажеттілігін ұғыну.
3. Күтілетін нәтижелер
      5. Курс соңында тыңдаушылар: 
      1) білім беру саласындағы мемлекеттік саясатты жүзеге асырудың басты механизмдерін;
      дуалды оқытуды енгізудің нормативтік-құқықтық базасын; техникалық және кәсіптік білім 
беру саласындағы серіктестердің өзара әрекетінің негізгі бағыттарын; 
      педагогикалық қызметтің негізгі түрлері мен құрылымын; педагог тұлғасына қойылатын кәсіби
талаптарын;
      даулы мінез-құлықтың, кәсіби байланыстың заңдылықтары, кәсіби қызметтің этикалық 
ерекшеліктерін;
      дуалды оқытуды енгізу жағдайында оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастырудың ерекшеліктерін;
      модульдік оқу бағдарламасының құрылымы, оның құрамдас элементтерінің міндетін;
      пән бойынша күнтізбелік-тақырыптық жоспарлау мен жұмыс оқу бағдарламасының құрылымын;
      арнайы пәндерді оқытуда сандық білім беру ресурстарын, виртуалды тренажерлық кешендерді 
пайдалану әдістемесін;
      дуалды оқыту жүйесінің мәнін біледі және оның әлемдік білім беру практикасында даму 
үрдісі туралы түсінігі болады; 
      педагогикалық қызметтің мәнін және педагогикалық қызметтің субъектісі ретіндегі педагогтың
функциясын;
      ТжКБ беру ұйымдарында оқу-тәрбие үдерсінің тиімділігін арттыруда интерактивті өзара 
әрекет әдістерінің рөлін біледі/түсінеді.
      2) ТжКБ беру ұйымдарында кәсіби практика мен кәсіби бағдар беру жұмысын ұйымдастыру 
мәселелері бойынша әлеуметтік серіктестер өзара әрекет жасауды;
      ТжКБ беру ұйымдарында 
оқыту және білім 
оқу-тәрбиелеу үдерісінің тиімділігін арттыру үшін 
беруде заманауи амалдарды, интерактивті өзара әрекет әдістерін пайдалануды;
      дуалды оқытуды енгізу жағдайында оқу-тәрбие үдерісін модельдеуді;
      модульдік тәсілдеме негізінде арнайы пәндердің оқу бағдарламаларын жобалауды;
      дуалды оқыту жағдайында пән бойынша күнтізбелік-тақырыптық жоспар мен жұмыс оқу 
бағдарламаларын жоспарлау мен модельдеуді; 
      кәсіби практика мен кәсіби бағдар беру жұмысын әлеуметтік серіктестерді тарта отырып, 
ұйымдастырудың тиімді нысандарын анықтауды біледі.
      3) техникалық және кәсіптік білім беру саласындағы серіктестердің өзара әрекетін 
ұйымдастыру тәсілдерін;
      кикілжіңдерді шешу мен сындарлы қатынас икемдерін;
      кәсіби стресс жағдайында өздігінен реттеу дағдыларын; 
      дуалды оқытуды ТжКБ беру жүйесін жетілдірудің бағыттарының бірі ретінде енгізудің 
перспективасы мен мүмкіндігін бағалауды;
      дуалды оқытуды енгізу жағдайында арнайы пәндер бойынша оқыту-тәрбиелеу үдерісін 
ұйымдастыруда мәселелерді және оларды шешудің мүмкін жолдарын бағалау икемін;
      оқыту мен білім берудегі заманауи амалдарды енгізу арқылы оқытудың табыстылығын болжау 
дағдысын;
      арнайы пәндерді оқытуда сандық білім беру ресурстарын, виртуалды тренажерлық кешендердің 
дидактикалық және технологиялық мүмкіндіктерін бағалау тәсілдерін меңгереді.
4. Бағдарламаның мазмұны

      6. Бағдарлама 5 модульден тұрады: 
      1) нормативті-құқықтық модуль; 
      2) психологиялық-педагогикалық; 
      3) мазмұндық; 
      4) технологиялық; 
      5) вариативтік. 
      7. Нормативті-құқықтық модульде келесі тақырыптар зерделенеді: 
      «Қазақстан Республикасының «Білім туралы» 
 енгізілген соңғы өзгерістермен 
Заңына
толықтырмалар»;
      «2011-2020 жылдарға арналған білім беруді дамытудың мемлекеттік бағдарламасының 
стратегиялық бағыттары»;
      «Әлемдік білім беру практикасындағы дуалды оқыту жүйесі»;
      «ТжКБ беру жүйесіне дуалды оқытуды енгізуді нормативтік-құқықтық қамтамасыз ету»;
      «Жұмыс беруші мен ТжКБ беру ұйымының әлеуметтік диалогы кадрларды даярлау сапасын 
арттырудың негізі ретінде».
      8. Психологиялық-педагогикалық модульде келесі тақырыптар зерделенеді: 
      «Педагогикалық қызмет пен педагог тұлғасының психологиясы»;
      «Корпоративтік этика негіздері мен ұжымдық еңбек психологиясы»;
      «ТжКБ беру жуйесіндегі оқытушы имиджі».
      9. Мазмұндық модульде төмендегідей мәселелер қарастырылады: 
      «Дуалды оқытуды ТжКБ беру жүйесін жетілдірудің бағыттарының бірі ретінде енгізудің 
перспективасы мен мүмкіндіктері (SWOT-талдау)»;
      «Оқыту және білім берудегі заманауи амалдар, арнайы пәндерді оқытуда интерактивті өзара 
әрекет әдістері»;
      «Жаңа үлгідегі стандарттар негізінде оқыту бағдарламаларын әзірлеу тәжірибесі»;
      «Құзыреттілікке негізделген модульдік оқу бағдарламаларын жобалау»;
      «Дуалды оқытуды енгізу жағдайында оқу-тәрбие үдерісін ұйымдастырудың ерекшеліктері";
      «ТжКБ беру ұйымдарында кәсіби практика мен кәсіби бағдар беру жұмысын ұйымдастыруда 
әлеуметтік серіктестердің рөлі».
      10. Технологиялық модульде келесі мәселелер бойынша практикалық тапсырмалар орындалады:
      «Дуалды оқыту жағдайында күнтізбелік-тақырыптық жоспар мен жұмыс оқу бағдарламаларын 
перспективті жоспарлау мен модельдеу»;
      «Арнайы пәндерді оқытуда виртуалды тренажерлық кешендерді, сандық білім беру ресурстарын 
пайдалану»;
      «Ақпараттық объектілерді құру және қайта құру технологиясы».
      11. Вариативті модульде таңдау мүмкіндігі беріледі:
      «Арнайы пәндерді оқуда оқушылардың жобалық қызметін ұйымдастыру»;
      «Сыни ойлауды дамыту технологиясы негізінде білім беру үдерісін ұйымдастырудың 
ерекшеліктері»;
      «Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау жүйесінің жаңа амалдары»;
      «Оқушыларды критериалды бағалау»;
      «Оқушыларды бағалау үдерісінің сипаттамасы»; 
      «Білім беру үдерісін технологияландыру оқушыларда басты кәсіби құзыреттілікті қалыптастыру
факторы ретінде»;
      «Ақпараттық-коммуникациялық технологиялар ТжКБ беру жүйесінде білім беру үдерісінің 
тиімділігін арттыру құралы ретінде»;
      «Дуалды оқыту жағдайында білім беру үдерісін оқу-әдістемелік қамтамасыз етуді жобалау»;
      «Ұлттық және Салалық біліктіліктің шегінің белгісі мен мақсаты».
      Ескерту:
      Курс тыңдаушыларының қажеттіліктеріне сәйкес вариативті модуль көлемі 2 – 6 сағатқа дейін
өзгеруі мүмкін.
5. Білім беру үдерісін ұйымдастыру

      12. Білім беру үдерісі Бағдарламаның   және 
 сәйкес 36 және 80 - сағаттық 
1
2-қосымшасына
оқу-тақырыптық жоспар бойынша ұйымдастырылады. 
      13. Білім беру үдерісін ұйымдастыруда тындаушылардың білімдерін бағалау мен бақылау 
мақсатында өзіндік жұмыс, жоба жұмысы, шағын-сабақты (шағын-шаралар) презентациялау және 
қорытынды тестілеу өткізіледі. 
      14. Тыңдаушылардың өзіндік жұмысының тапсырмалары:
      1) пән бойынша модульдік оқу бағдарламасының үзіндісін әзірлеу;
      2) ТжКБ беру ұйымдарында әлеуметтік серіктестікті дамыту бойынша іс-шаралар жоспарын 
әзірлеу;
      3) әлеуметтік серіктестерді тарта отырып, ТжКБ беру ұйымдарда кәсіби практика мен кәсіби 
бағдар беру жұмысын ұйымдастыру бойынша іс-шаралар жоспарын әзірлеу. 
      15. Тыңдаушылардың жоба жұмыстарының тақырыптары:
      1) құзыреттілікке негізделген модульдік оқу бағдарламаларын жобалау; 
      2) пән бойынша оқу-әдістемелік кешенді жобалаудың ғылыми-әдістемелік амалы; 
      3) пән бойынша сандық білім беру ресурсын жобалау; 
      4) дуалды оқыту жүйесі шеңберінде кәсіби бағдар беру жұмысын модельдеу.
6. Білім беру үдерісін жүзеге асыру формалары мен әдістері
      16. Білім беру үдерісі оқытудың интерактивті әдістері арқылы жүзегге асырылады: 
пікірталас, «миға шабуыл», рөлдік ойындар, тренингтер, жобалар әдісі, бейнефильмдерді талқылау,
мәселелерді бірлесіп шешуді қамтиды.
      17. Ересектер аудиториясының өзіндік ерекшеліктерін ескере отырып, оқыту барысында 
тыңдаушыларға қисынды қорытындылар жасауға, мазмұнды өз практикасына бейімдеуге және алған 
біліктерін аудиториялық практикалық сабақтар және аудиториядан тыс өздік жұмысжағдайындасыннан 
өткізуге мүмкіндік беріледі.
      18. Білім беруүдерісіаудиториялық сабақтар және өзіндік жұмыстарды жүргізуден тұрады. 
Бағдарламаның біліктілікті арттырудың құзыреттілік моделіне бағытталуы қазіргі білімдік 
технологиялар және интербелсенді нысандарын пайдалану арқылы қол жеткізілетін қызметтік амалды 
болжайды: шағын топтардағы жұмыс; оқытатын ойындар; кері байланыс; күрделі және дискуссиялық 
сұрақтар мен мәселелерді талқылау; шеберлік сыныбы; «дөңгелек үстел».
7. Оқыту нәтижелерін бағалау критерийлері
      19. Тыңдаушылардың кәсіби құзыреттіліктерінің қалыптасуы деңгейін анықтау үшін бағалау 
критерийлері мен бағдарламаны меңгеру өлшемдері жасалады.
      20. Өзіндік жұмысты жүргізу үшін келесі критерийлер айқындалады:
      1) жүзеге асырылмаған - 0 балл; 
      2) ішінара жүзеге асырылған - 2 балл; 
      3) толық жүзеге асырылған - 4 балл.
      21. Білімді меңгеру деңгейін анықтауға келесідей өлшемдер қолданылады: 
      1) жобалау сапасы (іс-шаралар, үдеріс): стратегияны нақты анықтау; мақсаттар мен 
міндеттерде басымдықтарды есепке алу; мақсатты тұжырымдауға қойылатын заманауи талаптарға сәйкес
мақсаттың нақты анықталуы: мақсатты тұжырымдау нақты сипатқа ие; мақсат қол жетерлік және 
өлшемді;мақсатқа жетуге көмектесетін міндеттер жазылған; мазмұны анықталған; қызметтің 
нәтижелері анықталған, нәтижелер қойылған мақсатпен сәйкестендірілген; жоспарлаудың тұтастығы 
мен икемділігі қарастырылады; нысандар, әдістер мен тәсілдер белгіленген; педагогикалық және 
ақпараттық-коммуникациялық технологиялар белгіленген;
      2) шарттар сапасы: Ресурстық қамтамасыз етудің кешенділігі және қажеттілік болған 
жағдайда ресурстарды өзара алмастыру мүмкіндігін болжау: кадрлық қамтамасыз ету; 
материалдық-техникалық, ІТ-инфрақұрылым; оқу-әдістемелік және ақпараттық қамтамасыз ету; 

      3) нәтижелер сапасы: жоспарланған нәтижелерге қол жеткізу дәрежесі: мақсат – міндеттер – 
күтілетін нәтиже; ұсынымдардың тиімділігі мен жүзеге асырылуы.
      22. Тыңдаушылардың өздік жұмысын орындау бойынша білімдерін бағалау балдарды бесбалдық 
жүйеге көшірумен жүзеге асырылады: 
      1) «Өте жақсы»:11-12балл(85-100%);
      2) «Жақсы»:9-10 балл (75-84%).;
      3) «Қанағаттанарлық» 6-8 балл (50 - 74%).
      23. Жоба жұмыстарын өткізуде төмендегідей критерийлер -0, 1, 2, 3 балл және өлшемдер 
айқындалған:
      1) жобаның мәселесі: ашылмаған; фрагментті ашылған; ашылған, автор тақырып бойынша 
білімініңжеткілікті дәрежеде терең еместігін көрсетті; толық ашылған, автор тақырыпты терең 
білетіндігін көрсетті;
      2) мақсатты тұжырымдау: мақсат тұжырымдалмаған; мақсат тұжырымдалған, бірақ оған жету 
жоспары жоқ; мақсат тұжырымдалған, негізделген, оған жетудің сұлбалық жоспары берілген; мақсат 
тұжырымдалған, нақты негізделген, оған жетудің нақты жоспары берілген;
      3) жоспарлау: жоспар қызмет мазмұнын бейнелемейді, жоспар үстіртін сипатта; жоспарлау 
логикасы мен бірізділігі жеткіліксіз; жоспарлау қисынды, бірізді, қызмет мазмұнын толық 
бейнелейді; 
      4) нәтижелерді бағалау: жобалық өнім жоқ; жобалық өнім мәлімделген мақсатқа сәйкес емес (
яғни қойылған мақсатқа); жобалық өнім мәлімделген мақсатқа толық сәйкес келмейді; жобалық өнім 
мәлімделген мақсатқа толық сәйкес (қойылған мақсатқа сай);
      5) алынған нәтижелердің мәні: нәтиженің практикалық мәні жоқ; алынған нәтиженің тек 
теориялық мәні бар; нәтиженің тек жартылай ғана практикалық мәні бар; нәтиженің практикалық 
мәні зор және пайдалануға ұсынуға болады.
      24. Тыңдаушылардың жобалық жұмысты орындау бойынша білімдерін бағалау балдарды бесбалдық 
жүйеге көшірумен жүзеге асырылады: 
      1) «Өте жақсы»:13-15 балл(85-100%).
      2) «Жақсы»:10-12 балл (75-84%). 
      3) «Қанағаттанарлық» 7-9 балл (50 - 74%).
      25. Курс тыңдаушылары шағын-сабақты (шағын-шараны) презентациялау кезінде сабақтың, 
шараның түрлі кезеңдерін жоспарлау және білім мазмұнын жаңартуды есепке алып оқыту бойынша 
үзінді көрсетеді.
      26. Курс тыңдаушылары шағын-сабақтарды, шағын-іс-шараны презентациялауы үшін келесідей 
критерийлер анықталған:
      1) жүзеге асырылмаған - 0 балл;
      2) жартылай жүзеге асырылған – 2 балл;
      3) толықтай жүзеге асырылған - 4 балл.
      27. Шағын сабақты, шағын іс-шараны презентациялау кезінде білімді меңгеру деңгейін 
бағалауға төмендегі өлшемдер алынған:
      1) жобалау сапасы (оқу үдерісін, іс-шараны): мақсатты тұжырымдауға қойылатын заманауи 
талаптарға сәйкес мақсаттың нақты анықталуы; мақсатты тұжырымдау нақты сипатқа ие; мақсат қол 
жетерлік және өлшемді; мақсатты топ анықталған;мақсатқа жетуге көмектесетін міндеттер жазылған;
қызмет нәтижелері анықталған; нәтижелер қойылған мақсатпен сәйкестендірілген; мақсатқа жету 
үшін уақыт аралығы анықталған,білім беру үдерісіне қатысушылар арасында өзара әрекет сипаты 
анықталған; педагогикалық және ақпараттық-коммуникациялық технологиялар анықталған.
      2) шарттар сапасы: ресурстық қамтамасыз етудің кешенділігі және қажеттілік болған 
жағдайда ресурстарды өзара алмастыру мүмкіндігін болжау: кадрлық қамтамасыз ету; 
материалдық-техникалық, оның ішінде базалық кәсіпорындарды да қамтамасыз ету; ІТ-инфрақұрылым; 
әлеуметтік әріптестік; оқу-әдістемелік және ақпараттық қамтамасыз ету.
      3) нәтижелер сапасы: жоспарланған нәтижелерге қол жеткізу дәрежесі: 
мақсат–міндеттер–күтілетін нәтиже.
      28. Тыңдаушылардың шағын сабақтарды (шағын іс-шараны) презентациялауы бойынша білімдерін 
бағалау, балдарды бесбалдық жүйеге төмендегідей аудару арқылы жүзеге асырылады:
      1) «Өте жақсы»: 11-12 балл (85-100%).

      2) «Жақсы»: 9-10 балл (75-84%). 
      3) «Қанағаттанарлық» 6-8 балл (50 - 74%).
«Дуалды оқыту жағдайында техникалық 
және кәсіби білім беру жүйесінде білім 
беру процесін ұйымдастыру» техникалық 
және кәсіби білім беру ұйымдарының арнайы 
пәндер оқытушыларына арналған білім беру
бағдарламасына           
1-қосымша            

жүктеу/скачать 0,81 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: