Бастауыш сыныптарға арналған «Қоршаған орта экологиясы»

70
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
2. Проверка выполнения домашнего задания. 
Начнем сегодняшнее занятие со знакомства с работой наших худож-
ников. Художники, прошу сдать свои работы. 
Учитель выбирает одну работу и показывает всему классу сканиро-
ванную версию через экран или отдает ксерокопии дежурному для раз-
дачи  каждой группе.  
Текст учителя:
 Ребята, внимательно изучите рисунок и дайте на-
звания к работе, желательно только одним или двумя словами (1 мин. 
для обсуждения названия и подготовки краткого ознакомительного от-
вета).  Рисунки, которые выполнены дома, изучаются классом (10 мин) 
и подводятся итоги. 
Послушайте и запоминайте крылатую фразу – «Чистый воздух – за-
лог здоровья». 
Повторение темы «Воздух»  – Ответьте на вопросы: 
1. Что мы с вами можем делать чтобы возух был чистым?
2. Давайте вспомним, как происходит кругооборот воздуха?
3. Как называется самый мощный природный очиститель воздуха? 
....
Физкультминутка: 
Журчит прозрачная вода, 
Вымый руку мой друг.
Если мыться всегда, 
Светит личико и ты крут!
Другом, наводящим чистоту –Называют воду
(Ученики проделывают движении волны и умывания)
3.  Изучение  новой  темы:    Тема  сегодняшнего  нового  урока: 
«ВОДА» (слайд 1)
Текст учителя:
 «Вода! У тебя нет ни вкуса, ни запаха, ни цвета, 
тебя не опишешь, тобою наслаждаются, не понимая, что ты такое. Ты 
не просто необходима,  ты и есть жизнь …Ты величайшее в мире  богат-
ство…» (слайд 2).
Ребята,  начиная    с  первого  ученика    в  списке  классного  журнала, 
кратко одним или двумя словами скажите, где вы встречали воду. Пре-
дупреждаю!  Высказанное  слово  нельзя  повторять!  При  повторении 
отвечающего уже высказанных слов помотайте головой. Допустивший 
ошибку, выходит из игры. Поэтому внимательно выслушайте ответ дру-
гих. 
Первый ученик называет слово, учитель записивает его на доске с 
нумерацией по журналу. Так все высказывают свои ответы. (Если позво-
ляет доска можно вывести по  4 ученика к доске, и сразу же анализиро-
вать классом написанные ими названия)
А теперь, посмотрите на слайд 3.  Рассмотрите внимательно картинки. 
Задание:  выясните, к какому рисунку можно отнести высказанные 
вами названия (готовые к ответу встают и дают название рисунка). 

71
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
Какие  рисунки  вы  хотели  добавить  к  данному  слайду  и  почему? 
(учитель: записывает)
О роле воды в жизни человека, растений и животных узнаем по слай-
ду 4. (тексты читают по желанию сами ученики, остальные следят за 
правильностью чтения и произношения). 
Текст учителя: Вода нужна всем растениям, животным и людям. 
Без воды не будет жизни (слайд 5).
Давайте выучим поговорку: 
«Солнце, воздух и вода – наши луч-
шие друзья» 
Загрязнение воды (Слайд 6). Послушайте что происходит с нашим 
другом – ВОДОЙ: Воды на Земле много, но вот чистой воды становится 
все меньше. Над водой нависла угроза загрязнения.
Заполнение строки таблицы на слайде 7 и 8.
• Перечислите, для чего вы используете воду?
• Подумайте и напишите, куда девается вода после использования? 
• Исследование по картинкам и текстам (слайд 9).  «Кто сильнее все-
го загрязняет воду?»  (Учащиеся подразделяются на 4 группы, изучают 
рисунки и тексты к ним, и перессказывают своими словами. Время по 
2 минуты.  8 – минут)
• Что будет в результате загрязнения воды? (слайд 10). В устной фор-
ме обсуждается с учениками. 
4. Закрепление знаний: 
Текст  учителя:    Воду  надо  беречь!  Заботясь  о  чистоте  воды,  мы 
заботимся о своем здоровье, красоте окружающей природы. В нашей 
стране принят ряд законов, направленных на защиту воды. За их испол-
нением следят органы государственной власти, экологи  (слайд11).
5. Домашнее задание (слайд12): 
Прочитайте правила обращения с водой и нарисуйте дома к каждому 
правилу знак. Придумайте сами правила. 
С родителями отгадайте загадки (выучите загадки наизусть) и реши-
те кроссворд
 (слайд 13). 
ТЕМА №4. СОЛНЕЧНАЯ ЭНЕРГИЯ
Цели  урока:  Используя  знания  и  опыт  самих  учеников,  сформи-
ровать у учащихся представление о Солнце как  основном источнике 
энергии на Земле,  его значении для живых организмов (растений, жи-
вотных, людей). Изучить понятие кругооборота энергии и примеры ис-
пользования энергии солнца, активизировать поисковую деятельность, 
совершенствовать умения выполнять работу сообща.
Оборудоване:  наглядные  +  видео  +  практические  +  электронные 
средства:  проектор и экран (интерактивная доска), таблица «природо-

72
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
охранные  знаки»,  таблица-формат  кроссворда  для  проверки  выполне-
ния домашнего задания, демонстрационный прибор «Модель Теллурий 
(Солнца-Земля-Луна)», карточки с текстами учебника. Таблица смайли-
ков 
Ход урока:
1. Организационный момент
Приветствие, информация дежурного по классу.
2. Проверка домашнего задания
По какой теме были заданы домашние задания? Все ли выполнили 
задания?
Кто выучил наизусть загадки кроссворда? (Слайд 13 темы №3)  ... Тог-
да послушаем как вы выразительно читаете загадки... А кто знает ответ 
данной загадки? (Отгадавший заполняет квадраты кроссворда). В конце 
прочитаем выделенную желтым цветом вертикаль – ВОДА. Ребята, так 
всегда, правильно заполнив все поля кроссворда, находим ключевое сло-
во, т.е. общую тематику кроссворда! (волна, озеро, дождь, облако – ВОДА)
Проведение мини выставки. Художники с выполненными домашни-
ми  заданиями выходят к доске, остальные по группам подходят к ним, 
задают вопросы авторам, в группе совещаются (для обсуждения и вы-
бора лидера, который отвечает за группу – 2 мин.) и письменно сдают 
свои названия к знакам, или после просмотра и обсуждения в группе 
представители одновременно выходят к доске и заполняют свои ответы. 
Имеющиеся разночтение знаков считаются авторским названием. 
Краткое резюме: Воду, особенно питьвую, надо беречь как зеницу 
ока, строго соблюдая все правила использования воды
3. Изучение новой темы (слайд 1-3):  
Вводные вопросы для ознакомления с темой:
1. В каком часу вы просыпаетесь утром? Ответы детей....
2. Как вы выяснили состояние сегодняшней погоды и какую одежду 
выбрали, почему? 
3. Какое значение имеет солнечный свет в жизни растений, живот-
ных и человека?
4. Назовите,  какое сейчас время года, а также какие времена года 
наступают?
5. В чем причина изменения долготы дня и ночи, перемены теплой и 
холодной погоды? 
6. Что бы вы сказали о характере сезонных изменений?
7. Какое время года тебе нравится и почему?
8. Каких птиц вы заметили зимой и весной около вашего дома, рас-
скажите? 
9. В чем роль солнечного света для растений?
Учащихся делим на 4 группы. Каждая группа читает тексты по слай-
ду 2. Пересказ содержания текста по одному представителю от каждой 
группы по выбору учителя.

73
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
Выполнение задания по слайду 4.
Резюме (слайд 5):  Свет имеет  большое значение и в жизни людей. В 
солнечные дни настроение большинства людей хорошее, веселое.
Физкультминутка:  Упражнения и зарядка для глаз (слайд 6).
Прочтите диалог Маши и Адиля (слайд 7). А что вы ели утром, а 
могуть ли растения и животные получить солнечную энергию? ...
Текст  учителя:  Потрогайте  свои  животики:  они  мягкие.  Это 
потому, что под кожей у вас есть слой жира. В этом жире запасена 
энергия, которая позволяет человеку жить, если придется некоторое 
время поголодать. Человек без еды может прожить какое-то время. 
Он  может  накапливать  в  себе  энергию,  как  и  другие  живые  орга-
низмы.
Запасенная энергия позволяет живым организмам продолжать свою 
жизнь даже тогда, когда многие процессы в природе замедляются. Но-
чью солнечная энергия не поступает на поверхность Земли. Вода ис-
паряется  слабее,  охлаждается  воздух.  Но  в  живых  организмах  обмен 
веществ ни на минуту не прекращается.
Текст учителя: живые организмы запасают энергию Солнца.
Обсуждение: Как мы используем солнечную энергию? 
Самостоятельная работа с рисунком (слайд 8-9). 
Текст учителя:
  Кто знает, как устроены душевые кабины в аулах? 
(Кабина с бочкой для воды наверху).
В Мангистауской области около 320 солнечных дней в году. Можно 
установить солнечные батареи, которые будут обеспечивать электриче-
ской энергией всю Мангистаускую область и другие области Казахстана 
(слайд 10).
4. Закрепление знаний 
Быстро ответьте на вопросы (Блиц турнир с классом):
1. Что дает солнце всем живым организмам на земле? (свет, тепло)
2. Что определяет сезонное изменение? (изменения растояния солн-
ца от земли)
3. Какую роль играют растения для жизни?  (накапливают энергию, 
выделяют кислород)
4. Что дает солнце земле? (энергию)
5. Сколько времен года вы знаете? (4)
6. Можно ли использовать солнечную энергию как источник тепла 
для зданий? (да, солнечными батареями)
7. Может ли автомобиль двигаться с помощью солнечной энергии? (в 
солнечных аккумуляторах)
8. Можно ли согревать воду солнечной энергией? (да)
Игра «Глаза солнца» (слайд 11). 
Обобщение урока: Солнечная энергия чистая, т.е. при ее использо-
вании не выделяются побочные продукты, загрязняющие окружающую 
среду (ядовитые газы, зола, дым). 

74
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
5. Домашнее задание:
Написать рассказ (слайд 12).
Нарисовать рисунок (слайд 13)
ТЕМА №5. ЗЕМЛЯ И ПОЧВА
Цели урока: Объяснить сущность понятия «почва»,  познакомить с 
процессом образования почвы, показать значение почвы для растений и 
живых организмов, выделить основное свойство почвы – плодородие, 
воспитывать бережное отношение к национальному достоянию – почве.  
Оборудование:  проектор  и  экран  (интерактивная  доска),  учебник 
(рабочая тетрадь), слайды (картинки и таблицы по теме), видеоклипы, 
фломастер, цветные карандаши
. 
Ход урока:
1. Организационный момент: приветствие,  проверка готовности 
учащихся к уроку. Задание дежурному и старосте класса проверить вы-
полнение домашних заданий и сбор рисунков.  
2. Проверка домашнего задания: 
Обсуждение выполнения задания 1 по теме «Мой солнечный портрет»
 
Текст учителя:
 Ребята, сейчас вы все назначаетесь на роль «Прове-
рающего учителя» и, получив «портрет» соседа, красным карандашом 
отмечаете «птичкой –  » самооценку друга, с которой вы не согласны.  
После  выполнения  задания  сообщите  мне:  фамилию  автора  рисунка, 
количество  подписанных  лучей  всех  качеств,  количество  отмеченных 
красным цветом качеств и свою фамилию и имя. Лист возвращаете ав-
тору, получаете свой и обмениваетесь мнениями (согласен/несогласен). 
Для обсуждение отметок между собой 3 минуты. 
Текст учителя: Теперь, внимательно слушайте! Я прочитаю список 
основных солнечных качеств, часто приводимых вашими сверстниками. 
Каждый из вас на своем рисунке отмечает желтым кружочком качества, 
совпадающие с высказанными мною качествами.
Таблица. «Солнечные  качества»
Серьезность
Доблесть
Доброта
Лидерство
Разумность
Уважение
Твердость
Рассудитель-
ность
Правдивость
Справедли-
вость
Искренность
Самодисци-
плина
Терпение
Щедрость
Правильная 
самооценка
Ученики  обмениваются  листами  и  подсчитывают  желтые  кружоч-
ки у соседей, сообщают их количество учителю для заполнения в кон-
трольном списке? 

75
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
Учитель объявляет о самых «солнечных» учениках. 
Текст  учителя:
  Запомните!  Человек,  имеющий  хорошую  связь  с 
Солнцем, наделен такими же замечательными качаствами!
3. Изучение новой темы (слайд 1): 
Текст учителя: Объясните, как вы понимаете пословицы (слайд 2):
«Отец богатства – труд, мать – Земля».
«Земля хоть и кормит, но и есть просит».
Какое понятие в пословицах является главным (Земля)
Вводные вопросы для вхождения в тему:
1. Как называется верхний, плодородный слой земли? (почва)
2. За сколько лет образуется почва? (за сотни и тысячи лет)
3. Какая бывает толщина почвы? (от нескольких сантиметров до не-
скольких метров)
4. Есть ли почва в пустынях, в Антарктиде? (нет почвы)
5. Какое самое главное свойство почвы? (плодородие)
Теперь правильность ответа уточняем по слайду 3 –
 Что такая почва? 
Кто хочет прочитать текст?
  
Сейчас необходимо внимательно рассмотреть картинки на слайде 4. 
Обратите внимание! На слайде указаны три варианта ответов, надо вы-
брать правильный ответ (время на выбор ответа – 1 мин.). Отвечающий 
объясняет свой выбор.  
Обсуждаюется  ответы  к  рисункам  слайда  (мало  почвы,  толстый 
слой почвы, почва отсутствует)
Текст учителя: 
 Почва играет особую роль в жизни нашей планеты, 
она – переходное звено от неживого к живому (слайд 5).
Ознокомиашись с рисунком и текстами на слайде 5, ответьте, пожа-
луйста, на вопросы:
1. Почему почву называют домом для 
животных?
2. Все ли животные живут на почве?
3. Что можно увидеть внутри почвы? 4. Какие насекомые живут на почве?
Физкультминутка (слайд 6).
4.  Закрепление  знаний:  Текст  учителя:    Почва  играет  важную 
роль в жизни людей (слайд 7).Прочитай, какую роль играет почва в жиз-
ни человека (как человек использует почву, т.е. как используется почва 
для получения растительной пищи, для добычи полезных ископаемых, 
для  получения  пищи  животного  происхождения)  и  нарисуй  картинку 
(3-5 минуты). 
Демонстрация лучших картинок и обсуждение детей ( 3 минуты). 
Загрязнение почвы (слайд 8). Наша почва серьезно заболела. Слу-
чилось это по вине людей . 
Ученики разделяюся на три группы (три ряда парт). 3 группам-  3 
шара, где указаны виды загрязнений. 

76
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
Текст учителя: Расскажите, пожалуйста, имеются ли подобные за-
грязнения там, где вы проживаете? 
Обсуждается  распространенность  подобных  загрянений  по  месту 
жительства каждого ученика (строительные площадки, карьеры и тран-
шеи для электросети и трубопроводов, мусоросборники). Далее орга-
низуется анализ их собственных действий по предотвращению загряз-
нения почвы около своего дома, в своем микрорайоне (в ауле), а также   
предложения по  борьбе с загрянением почвы. 
Текст учителя: Ребята, ваш солнечный портрет украсила бы  забота 
о чистоте окружающей вас среды, не так ли? Тогда давайте перечислим 
названия  таких  качеств:  чистоплотность,  заботливость,  бережливость 
.........предложения детей.
5. Домашнее задание (слайд 9):
Если у вашей семьи есть дачный участок, спроси у родителей и рас-
скажи  товарищам,  как  ваша  семья  оберегает  почву  от  загрязнения  и 
истощения 
ТЕМА №6. РАСТЕНИЯ
Цель урока: Используя знания и опыт самих учеников, дать осно-
вы знаний о роли растений в природе  и жизни человека, разнообразии 
растений Мангистауской области, влиянии хозяйственной деятельности 
человека на растительный мир. 
Оборудование:  проектор  и  экран  (интерактивная  доска),  учебник 
(рабочая тетрадь), образец таблицы ответа к индивидуальной самостоя-
тельной работе, презентация по теме.  
Ход урока:
1. Организационный момент
Приветствие,  информация дежурного, задание дежурному собрать 
рисунки «Мой солнечный портрет и «Инвентарь садовника».
 
2. Проверка домашнего задания: 
Текст учителя: Ребята, поднимите руки те, у кого в семье есть дач-
ный или приусадебный участок.  (Учитель отмечает в списке фамилии 
этих детей  для учета возможности их участия в выполнении прак-
тических работ по изучению растений, для привлечения их к научным 
проектам).  
Теперь ответьте, что вы выяснили по вопросу «Как оберегать участ-
ки от загрязнения и истощения» (желающие читают и записывают на 
доске свои ответы, обозначив буквами – а, б, в, г, д, е  и т.д.)
3. Изучение новой темы (слайд 1):
Объясни, как ты понимаешь пословицы и утверждения: 
Срубить дерево – минута, вырастить – год.

77
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
Много леса не руби, мало леса – береги, нет леса – посади (слайд 2)
Текст учителя: Растения – это живые организмы, часть живой при-
роды.
Ответьте на вопросы, самостоятельно прочитав текст «Значение рас-
тений для животных и человека» (слайд 3).
1.Что создают зеленые растения на земле для всех живых организмов?
2. Какой газ, необходимый для дыхания, выделяют растения? 
3. Как жизнь животных зависит от растений?
4. Какую функцию выполняет корень растения?
5. Как растения защищают и сохраняют землю?
6. Какое значение имеет растение для человека?
7. Что получают люди из растений?
Текст учителя: Рассмотрите и запомните растения, указанные на слай-
де 4! Их осталось в природе очень мало?! Необычна и многолика природа 
Мангистауской области весной. Цветут тюльпаны, подснежники и т.д. 
В горном Мангышлаке встречаются такие уникальные для пустын-
ной зоны растения, как черника, боярышник, шиповник, ежевика, жо-
стер. В ущельях плато Устюрта встречаются заросли пустынного тополя 
– туранги разнолистной.
Четвертая  часть  Мангистауской  области  покрыта  бесплодными 
землями. На остальной территории растут солянки, полынь, тамариск 
(слайд 5).
Ответьте на вопросы:
1. Охарактеризуйте природу  Мангистауской области весной?
2. Какие уникальные растения для пустынной зоны встречаются в 
горном Мангышлаке?
3. Какие заросли встречаются в ущельях плато Устюрт?
4. Какой землей покрыта четвертая часть Мангистауской области?
5. Какие растения растут на остальной территории Мангистауской 
области?
Резюме: Растения Мангистауской области полностью приспособле-
ны к условиям окружающей среды: без пресноводных рек с резко конти-
нентальным и крайне сухим климатом, т.е. к условиям пустынной зоны!
Физкультминутка (слайд 6).
Самостоятелная работа по слайду 7: «Как человек использует рас-
тения?» 
Текст учителя: Хозяйственная деятельность людей изменяет усло-
вия жизни растений. К примеру, на месте леса люди строят заводы или 
роют  карьер.  На  месте  луга  устраивают  ферму.  Много  дикорастущих 
растений гибнет. Так постепенно человек наступает на природу. Поэто-
му растения нуждаются в охране (слайд 8). 
Самостоятелная работа по таблице (слайд 8) – «Какой вред растени-
ям наносит человек?»  Прочтите, как человек наносит вред растениям, и 
расскажите, почему он наносит вред.

78
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
Блиц задание по слайду 9. Придумай надписи к рисункам – знакам: 
чего нельзя делать? (Работу А, Б можно задать отдельно двум груп-
пам по варианту расположения с последующим обсуждением ответов 
групп)
4. Закрепление знаний: 
1. Что создают зеленые растения на земле для  всех живых организ-
мов?
2. Какую функцию выполняет корень растении?
3. Что получают из растений?
4. Какая природа в Мангистауской области весной?
5. Какие уникальные растения для пустынной зоны встречаются в 
горном Мангышлаке?
6. Какие особенности имеет пустынная зона и его растительность?
7. Какой землей покрыта четвертая часть Мангистауской области?
5. Домашнее задание:
1. Дома напиши рассказ о том, что будет с Землей, людьми, животны-
ми, если не будет растений (слайд 10).
2. Придумайте вместе с родителями знаки к каждому правилу пове-
дения в обращении с растениями (слайд 11).   
ТЕМА №7. ЖИВОТНЫЕ
Цель урока: Опираясь и используя знания и опыт самих учеников, 
результатов их ежедневных наблюдений  за природой и сведений, по-
лученных из информационных источников, дать основы знаний о роли 
животных в природе и в жизни человека.
Оборудование:  проектор  и  экран  (интерактивная  доска),  учебник 
(рабочая тетрадь), презентация по теме (картинки и таблицы по теме), 
видеоролик физкультминутки.
Ход урока:
1. Организационный момент: 
Приветствие.  Устная  проверка  выполнения  (выполнил  /  невыпол-
нил)  домашнего  задания  учащимися  со  сбором  рисунков  знаков  по 
правилам поведения в обращении с растениями и тетрадей с текста-
ми рассказов «Что будет с Землей, людьми, животными, если не будет 
растений».
2. Проверка домашнего задания:
Демонстрация рисунков и обсуждение: Какое правило отражает этот 
рисунок? (ответы детей и заключение автора  по каждому правилу).
Текст учителя:  Сейчас заслушаем лучшие рассказы по домашнему 
заданию. (Авторы читают, не выполнившие домашнюю работу, пере-
сказывают их содержение)

79
Управление природных ресурсов и регулирование  
природопользования Мангистауской области
3. Изучение новой темы (слайд 1):
Текст учителя: Ребята,
 есть ли у вас домашние животные, за кото-
рыми вы ухаживаете постоянно? (ответы учащихся). А каких зверей 
вы знаете? (ответы). Какое определение вы дали бы понятию «Живот-
ные»? (ответы)
Текст  учителя:    Животные  –  это  живые  организмы,  которые  пи-
таются другими живыми организмами для того, чтобы получать пищу  
(слайд 2).
Кто  хочет  прочитать  текст  на  слайде  3.(Разбитый  на  три  части  по 
красной стрелке текст, могут  прочитать  три ученика).  
Повторение:
1. Каких живых оргпнизмов называют животными? Чем они пита-
ются?
2.  Сколько  видов  млекопитающих  насчитывается  на  полуострове 
Мангышлак?
3. Сколько из них занесены в Красную книгу? 
4. Встречаются ли сайгаки (антилопы) в Мангистауской области?
5. Какие грызуны  обитают на полуострове Мангышлак?
6. Сколько видов змей и ящериц на территории Мангышлака?
7. Сколько видов птиц обитает на территории Мангышлака?
8. Чем  богато Каспийское море?
Угадайте названия животных Мангистауской области (слайд 4). 
Текст учителя: Ребята, а кто видел воочию этих животных? Есть 
ли среди них вредные или опасные виды, и чем они опасны? (рассказы 
детей как они встречались с животными, изображенными на рисунках, 
и какую опасность они представляют)
 
Самостоятельно прочитайте тексты
 о значений животных для приро-
ды и человека (слайд 5)
 и ответьте на вопросы:
1.Каким образом пчелы переносят пыльцу от растения к растению?
2.В чем заключается  санитарное значение животных?
3. Каким образом некоторые водные животные очищают воду?
4. Каким образом животные участвуют в образовании почвы?
5. Как вода и воздух, необходимые для жизни растений, проникают 
к корням?
Заполните таблицу (слайд 6) (10 мин), обсуждение ответов 3 минуты.
Физкультминутка «тигрята» (слайд 7).
Текст учителя: Мир животных всегда имел и имеет очень большое 
значение для нас. Мясо добытых животных было одним из основных 
источников питания, из шкур убитых зверей изготовляли одежду, из ко-
стей – ножи, скребки, иглы, наконечники копий. Сухожилия использова-
ли при шитье шкур вместо ниток и для тетивы лука (слайд 8)
Прочтите причины исчезновения животных и выделите (подчеркни-
те, обведите) те причины, в которых виновен человек (слайд 8).  Ответь-
те, есть ли такие примеры в месте вашего проживания? 

80
Маңғыстау облысының табиғи ресурстар және  
табиғат пайдалануды реттеу басқармасы
Подпишите название орудий охоты (слайд 9).
Текст учителя: Человек издавна истреблял животных, поэтому се-
годня многие животные исчезают с лица Земли или уменьшается их ко-
личество (слайд 10).
Прочтите причины исчезновения животных и выделите (подчеркни-
те, обведите) те причины, в которых повинен человек (слайд 10).
Текст учителя: (слайд 11)
• Человек стал убивать большее количество животных, чем ему было 
необходимо для поддержания жизни. 
• Когда животных одного вида умирает больше, чем рождается, это-
му виду грозит гибель. Так, некоторых животных мы уже не можем уви-
деть, потому что их уничтожили в результате неумеренной охоты 
• Человек осваивает новые земли, вырубает леса, осушает болота, 
распахивает степи и оставляет всё меньше нетронутых мест. От этого 
страдают животные, лишаясь привычного места обитания и достаточ-
ного количества пищи. 
Прочитай правила охраны животных (слайд 12).
4. Закрепление знаний: Ответьте на вопросы
1. Какое значение имеет мир животных для нас?
2. Для  чего используется мясо добытых животных? 
3. Что изготовляли из шкур убитых зверей?
4. Что изготовляли из костей  убитых зверей?
5. Для чего использовали сухожилия животных?
6.  Почему  сегодня  многие  животные  исчезают  с  лица  Земли  или 
уменьшается их количество?
5. Домашнее задание и оценивание:  
1. Следующий урок будет итоговым, совместно с родителями повто-
ряйте все пройденные уроки по ключевым словам! 
2.  Подготовьте  принадлежности  к  итоговому  занятию:  отточенные 
простые и цветные карандаши, точилку, ластик и черновик. 
3.  Прочитайте  правила  охраны  животных  и  нарисуйте  к  каждому 
правилу знак (слайд 13):
a. Не шуми, не пугай животных
b. Не загрязняй водоёмы
c. Не ломай деревья и не рви растения в степи

жүктеу/скачать 1,11 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: