«Павлодар қаласының №33 жалпы орта білім беру мектебі» мм 2016-2017 оқу жылындағы ЖҰмыс қорытындысы
жүктеу/скачать 0,52 Mb.
|
В 4 классах было проверено 59 учащихся из 65. выше нормы слов 39 учащихся норму слов 23 учащихся ниже нормы слов 20 учащихся
На основании выше изложенного рекомендовать: Учителям Бекет Г., Картовой М ., Скворчевской Е.А.,Сулеменовой А.А., Ивановой Ю.С., обратить особое внимание на недостаток сформированности способа чтения, беглости чтения и выразительности чтения у учащихся. В целях повышения качества чтения, необходимо ежеурочно проводить работу над развитием речевых навыков, через разучивание чистоговорок, скороговорок, тренировочных упражнений по системе Зайцева и Федоренко, Лысенко О.В., что в полной мере будет способствовать мотивации в работе над текстом, развитию способности к размышлению над прочитанным, а также расширению поля чтения. Создаст положительную основу для формирования навыков осознанного, правильного, выразительного чтения в соответствии с требованиями Государственного общеобразовательного стандарта по предмету. контрольная работа по математике
Диктант по русскому языку, по казахскому языку
Грамматическое задание по русскому языку, казахскому языку.
Из 65 четвероклассников работу выполняли 60. Справились с работой 66 учащихся, на «4 и 5» работу выполнили 47 учащихся. Контрольная работа в 4 классах проверяла умения решать составные текстовые задачи, знание алгоритма сложения и вычитания многозначных чисел, умножения и деления многозначного числа на однозначное число, уметь применять правила о порядке действий и вычислять значение числового выражения, решать уравнения, воспроизводить соотношения между единицами величин (длина, масса, время), решать геометрические задачи на нахождение площади и периметра, уметь применять способы решения простых задач при решение задач нестандартного содержания. Достаточно много ошибок допущено на перевод именованных чисел допустили ошибку на письменное умножение и на деление многозначных чисел. При решении уравнения (знание зависимости компонентов) учащихся допустили ошибки, при сложении и вычитании многозначных чисел. 2 ученика из 4А и 4Б классов не решили текстовую задачу; 15учеников допустили вычислительную ошибку. С заданием на логическое мышление справились не все . Таким образом, вычислительные навыки учащихся не отработаны до автоматизма. Учащиеся не привыкли вдумываться в математический смысл выполняемых вычислительных операций. Совершают их механически, не умеют применять правила в зависимости от условий. Учащиеся не достаточно хорошо знают отношения между единицами величин и слабо выполняют перевод из одной величины в другую. Учителям начальных классов, для устранения замечаний следует: С целью совершенствования вычислительных навыков обеспечить органическую связь изучения теоретической и практической части программы, укрепить связь устных и письменных вычислений; При изучении геометрического материала осуществлять практическую направленность. Исходя из всего вышеизложенного, рекомендовать: 1.Принять все меры к полной реализации программ коррекционной работы, 2.В преподавании предметов уделять должное внимание развивающим и личностно-ориентированным технологиям, позволяющим реализовать Госстандарт в полной мере. 4.Учитывать возможности межпредметных связей для формирования ключевых, межпредметных и специальных компетенций. Итоги контрольных работ по грамоте и русскому языку
Целью контрольной работы в 1 классе было проанализировать, как происходит процесс формирования первоначального навыка чтения и письма. На очень высоком уровне работу выполнили почти все учащихся первых классов. Так как они обучаются по новой программе , в конце каждой четверти проводится сор, соч. И дети показываются хорошие результаты. На низком уровне – 3 учеников. Анализ контрольной работы показал, что не вызывают затруднения такие задания, как: Запись слов под диктовку Запись слов из предложенных структур Обозначение гласных звуков Постановка ударения в словах Построение схемы предложения Определение слога с мягким согласным Определение слов с твердыми согласными Больше всего допущено ошибок при построении звуковой модели слова, при списывании текста, при делении слов на слоги. Учителям 1-х классов рекомендовано продолжить работу над формированием и совершенствованием навыка усвоения и применения умения пользоваться родным языком в различных ситуациях общения, изучением начального курса грамматики. Контрольная работа по русскому языку во 2 – 4 классах состояла из диктанта и грамматических заданий. Содержание контрольной работы по русскому языку во 2 классах позволило проверить сформированность навыка правописания по темам «обозначение гласных звуков в ударных и безударных слогах», «звонкие и глухие согласные, обозначение их буквами», «гласные после шипящих», «правописание приставок и предлогов», «правописание заглавной буквы в начале предложения и именах собственных», «смягчающего и разделительного мягкого знака» . Не вызвало затруднение написание смягчающего и разделительного мягкого знака, правописание гласной после шипящей, правописание предлогов и приставок, заглавной буквы в начале предложения и именах собственных. Допустили ошибку на пропуск, замену и искажение слов. Основную трудность ребята испытали при написании безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением парной согласной .В грамматическом задании затруднились выписать слова с парной согласной и подобрать к ним проверочные слова), обозначение согласных звуков (мягких/твердых испытали трудность правильно составить предложения из слов. Учителям 2 классов при планировании коррекционной работы включать упражнения на определение орфограммы «безударная гласная», «парная согласная». Учить выделять орфограмму в словах, толковать лексическое значение слова и правильно подбирать проверочные слова. При изучении раздела «Синтаксис» больше внимания уделять построению предложений. В 3 классах работу выполняли 80 учеников . Содержание контрольной работы позволило проверить сформированность умений, связанных с правописанием звонких и глухих согласных в корне слова, безударных гласных в корне слова, проверяемых и непроверяемых ударением, смягчающего мягкого знака в словах, удвоенных и непроизносимых согласных, правописании предлогов и приставок, гласных после шипящих. Не вызвало затруднение правописание парных согласных , правописание гласной после шипящей , правописание предлогов и приставок, правописание смягчающего мягкого знака . Типичными ошибками стали «правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением» в 3в классе 6 учащихся из 20, 8 человек допустили ошибку в написании непроизносимых согласных. Содержание контрольной работы позволило проверить сформированность специаль-ных умений в определение грамматической основы предложения, в определении рода, падежа и склонения имен существительных. В грамматическом задании учащиеся не затруднились в определении грамматической основы предложения, в определении рода имени существительного . Больше всего вызвало затруднение задание в определении падежа имени существительного и допустили ошибки выполняя разбор слова по составу. В 4 классах работу выполнили 65 учащийся . Контрольная работа по русскому языку в 4 классах позволила проверить орфографические умения в написании: - безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением; - безударных гласных в приставках, суффиксах, в корне слова, непроверяемых ударением; - парных согласных в корне слова; - гласных после шипящих и устойчивых сочетаний; - смягчающего и разделительного мягкого знака; - предлогов и приставок; - безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных; - непроизносимых и удвоенных согласных. А так же специальные умения: - в определении из ряда родственных слов имена прилагательные, - в разборе слов по составу; - в определении членов предложения и частей речи; - в определении словосочетаний. Хорошо справились учащиеся с правописанием предлогов и приставок (0%), с правописанием гласной после шипящих (1% допустили ошибку), с правописанием смягчающего мягкого знака (2%), с правописанием удвоенных согласных (2%), с правописанием мягкого знака после шипящих у существительных в единственном числе (3%), с правописанием безударных падежных окончаний имен существительных (3%), с правописанием безударных падежных окончаний имен прилагательных (6%), с правописанием парных согласных (6%), с правописанием мягкого разделительного знака (12%). Больше всего ошибок было сделано учащимися на правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением и безударной гласной непроверяемой ударением. 15 учащихся 17% допустили ошибку на пропуск и замену слов. В грамматическом задании 15 учащихся допустили ошибку в разборе слов по составу, 12 – не смогли правильно выполнить задание по определению склонения имени существительного. 10 учащихся ошиблись в определении частей речи при выполнении синтаксического разбора предложения, 7 – затруднились выписать словосочетания из предложения. Анализ выполненной контрольной работы показал, что достаточное количество учащихся вполне осознано, усвоили теоретический материал и умеют применять его в своей практической деятельности. Так, учащиеся успешно овладели навыками правописания приставок и предлогов со словами, устойчивых сочетаний, заглавной буквы в начале предложения, большой буквы в именах собственных, непроизносимых согласных, разделительного мягкого знака. Вместе с тем, многие учащиеся допустили ошибку в диктанте на правописание безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением. Несформированность навыка определения гласных в слабой позиции говорит о том, что учащиеся не вооружены способами проверки безударных гласных. Недостаточная работа ведется по развитию орфографической зоркости. Недостаточно проводится тренировочных упражнений по развитию фонематического слуха. Следует больше уделять внимания развитию всех психических процессов (памяти, внимания, мышления). Ошибки в разборе слов по составу говорят о неосмысленном делении слов на части, не определяется роль морфемы с учетом лексического значения слова. Учителям 1-4 классов тщательно проанализировать результаты контрольной работы, разработать индивидуальные планы коррекции знаний учащихся, с целью ликвидации пробелов в знаниях учащихся. В связи с выше изложенным рекомендовать учителям начальных классов (2-4) предусмотреть: активные формы взаимодействия на уроке, способствующие осмысленному изучению и повторению теоретического материала на уроках, продумать форму организации и систему тренировочных упражнений по формированию прочного навыка письма слов с безударной гласной в корне слова, непроизносимой согласной, безударных падежных окончаний имен прилагательных, предлагать творческие задания по развитию и совершенствованию грамотного письма, привлечь учеников к проведению ежеурочных орфографических пятиминуток. По качественной обученности учащихся наблюдается положительная динамика к завершению начальной ступени образования в 4А (Олжаева М.О..),4В Воробьева Л.А. 3А (Тусупбекова Н.Ж), 2Ә Абенова А.Ж. Стабильно положительная динамика в 2в,2г классах , учитель Курмашева А.К., Иванова Ю.С. Анализ качества обученности по грамоте учащихся 1 –ых классов показывает достаточно высокий уровень сформированности техники чтения. Учащихся первoго класса читают выше нормы слов, определённой стандартом, владеют кратким пересказом, достаточно хорошо понимают и пересказывают прочитанное. У них на должном уровне сформированы коммуникативные навыки, навыки речевого общения, способы мыследеятельности. Мониторинг качества обученности по базовому предмету «Познание мира» и «Литература» показывает высокий уровень обученности, так как определяющим в преподавании данного предмета является интегративно-гуманитарный принцип, благодаря реализации которого все знания проецируются на личность учащихся, делаются для него личностно значимыми, а значит и интересными. В результате этого рождается личная заинтересованность в обучении, повышается качество успеваемости. Достаточно высокий процент обученности по базовому предмету математика. Высокий показатель обусловлен не только технологичностью учебно–воспитательного процесса, но и параллельным использованием учебников - рабочих тетрадей специального типа. На сегодняшний день каждый учитель начальной школы владеет педагогическими, здоровье сберегающими технологиями обучения (ЛОО, технология «Педагогической мастерской», технология проектно-исследовательской деятельности, «Stepbystep», ИКТ, модульная технология), что благоприятно сказывается на повышении мотивационной сферы. В организации учебно-воспитательного процесса все учителя ориентированы на реализацию компетентностного подхода. В соответствии с программой школьного мониторинга ежегодно отслеживается успешность учащихся, мотивированных на учебу. Главный акцент в работе с учащимися начальной школы делается на развитие креативности и творчества. Это достигается через: Участие в школьных олимпиадах по предметам. Участие в школьном, городском конкурсах исследовательских работ младших школьников. Участие в интеллектуальных областных, республиканских, международных конкурсах – « Ақ бота», «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Пони». жүктеу/скачать 0,52 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||