Педагогический совет Организация содержания образования в контексте развития
развития Российской Федерации на период до 2024
жүктеу/скачать 2,25 Mb. Pdf көрінісі
|
Функц.грамотность
развития Российской Федерации на период до 2024
года” ГРАМОТНОСТЬ, ВОСПИТАНИЕ, УНИВЕРСАЛЬНЫЕ НАВЫКИ ДЛЯ ВСЕХ СОВРЕМЕННОЕ СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Глобальная цель: сделать российскую систему одной из лучших мировых образовательных систем. Цель (локально): • ориентировать процесс обучения на актуальные современные результаты • выстроить комплексную объективную систему оценки образовательных достижений школьников
СОВРЕМЕННОЕ СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Образовательные результаты являются ключевым индикатором качества образования, Именно результаты международных исследований PIRLS, TIMSS, PISA служат целевыми показателями качества образования страны
Чему
?
• определенный набор правил языка, • исторические факты, • физические законы, • математические формулы, ……… Мало просто знать факты и правила нужно еще уметь их использовать. Цель обучения – воспитать независимо мыслящих людей, будущее
Как учить? Ключевой вопрос международных исследований PISA – обладают ли учащиеся 15 летнего возраста, получившие общее обязательное образование, знаниями и умениями, необходимыми для полноценного функционирования в обществе? Давайте попробуем это выяснить, оттолкнувшись от понятий
«ЛИЧНОСТЬ»
«ФУНКЦИОНИРОВАТЬ»
«ГРАМОТНОСТЬ»
Л юбознательность
нициативность
еловечность
естандартность
тветственность
амостоятельность Т ворчество Используя каждую букву
слова ЛИЧНОСТЬ, назовите личностные качества
РАБОТАТЬ,
ДЕЙСТВОВАТЬ,
ВНЕДРЯТЬ,
Грамотность — степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке; фундамент, на котором можно построить дальнейшее развитие человека. Грамотность Функционально грамотная личность – это человек, думающий и действующий с высокой степенью самостоятельности и ответственности, умеющий добывать нужные ему знания, способный свободно использовать их для решения жизненно необходимых задач Леонтьев А.А.: « Функционально грамотный человек—это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений »
Выделяется несколько основных видов функциональной грамотности: Функциональная грамотность — это умение эффективно действовать в нестандартных жизненных ситуациях. Ее можно определить как «повседневную мудрость», способность решать задачи за пределами парты, грамотно строить свою жизнь и не теряться в ней. И одной из основных задач школьного образования сегодня — подготовить учащегося к адаптации в современном мире. Навыки 21 века. Международные подходы к оценке качества образования и требования к результатам обучения ФГОС ОО (предметным, метапредметным и личностным) Требования ФГОС полностью соответствуют международным рамкам компетенций, меняются только терминология и акценты
Читательская грамотность С чем конкретно не справляются российские школьники Читательская грамота
Грамотность чтения
Смысловое чтение
Функциональное чтение
Целевое чтение
Продуктивное чтение
(вскрытие подтекста)
Работа с избыточной информацией
Работа со «смешанным» текстом
нахождением и извлечением информации из текста
1. Определять место, где содержится искомая информация (фрагмент текста, гиперссылка, ссылка на сайт и т.д.) 2. Находить и извлекать одну или несколько единиц информации 2.1 Находить и извлекать одну или несколько единиц информации, расположенных в одном фрагменте текста 2.2 Находить и извлекать несколько единиц информации, расположенных в разных фрагментах текста 3. Определять наличие/отсутствие информации
Читательские действия, связанные с интеграцией и интерпретацией текста 1. Понимать фактологическую информацию (сюжет, последовательность событий и т.п.) 2 Понимать смысловую структуру текста (определять тему, главную мысль/идею, назначение текста) 3 Понимать значение неизвестного слова или выражения на основе контекста 4 Устанавливать скрытые связи между событиями или утверждениями (причинно-следственные отношения, отношения аргумент – контраргумент, тезис – пример, сходство – различие и др.) 5 Соотносить визуальное изображение с вербальным текстом 6. Формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста 7 Понимать чувства, мотивы, характеры героев 8 Понимать концептуальную информацию (авторскую позицию, коммуникативное намерение) Читательские действия, связанные с осмыслением и оценкой текста 1. Оценивать содержание текста или его элементов (примеров, аргументов, иллюстраций и т.п.) относительно целей автора 2. Оценивать форму текста (структуру, стиль и т.д.), целесообразность использованных автором приемов 3. Понимать назначение структурной единицы текста 4. Оценивать полноту, достоверность информации 5. Обнаруживать противоречия, содержащиеся в одном или нескольких текстах 6. Высказывать и обосновывать собственную точку зрения по вопросу, обсуждаемому в тексте
Использование информации из текста 1. Использовать информацию из текста для решения практической задачи (планирование поездки, выбор телефона и т.п.) без привлечения фоновых знаний 2. Использовать информацию из текста для решения практической задачи с привлечением фоновых знаний 3. Формулировать на основе полученной из текста информации собственную гипотезу 4. Прогнозировать события, течение процесса, результаты эксперимента на основе информации текста 5. Предлагать интерпретацию нового явления, принадлежащего к тому же классу явлений, который обсуждается в тексте (в том числе с переносом из одной предметной области в другую) 6. Выявлять связь между прочитанным и современной реальностью Математическая грамотность Финансовая грамотность Естественнонаучная грамотность Результаты анкетирования
24% 14% 27% 29% Какие задания тебе интересно делать на уроке? работать с учебником решать нестандартные задачи самому придумывать задания или вопрос моделировать (в том числе с ИКТ) сотавлять графики, схемы, таблицы Результаты анкетирования
16% 27% 36% 31% Что для тебя важо при выполнении заданий? Задание должно быть интересным, связанным с жизнью
В задании должны быть представлены критерии оценки Консультация учителей Возможность выполнения вместе с одноклассниками Не потратить много времени на выполнение заданий
Заполните пропуски в тексте Приоритетной целью современного образования становится ……………………
формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат. Это должно стать залогом успешной ……………….. адаптации в стремительно меняющемся обществе, умение организовывать …………………………..
работать с ……………………… информацией и самостоятельно выполнять задание. Задача школы – …………………. научить учиться, а не просто дать готовую (ые) ………………………….
Роль учителя не в том, чтобы яснее, понятнее, красочнее, чем в учебнике, сообщить эту информации, а в том, чтобы стать организатором …………………………………..
где главным действующим лицом становится ученик. Учитель должен организовать и управлять этой ………………….. деятельностью.
Вывод: Чему учить? Зачем учить? Как учить? А главное – как учить результативно? Решать нам…
развитию функциональной грамотности
1. Какую учебную цель преследует данная задача? 2. Какие элементы функциональной грамотности имеются в виду? 3. Необходима ли именно эта задача? 4. Почему выбран такой стимул к задаче? 5. Почему взяты такие, а не другие исходные данные? 6. Отвечают ли исходные данные реальной обстановке, в которой могла бы возникнуть аналогичная задача? 7. Интересна ли задача для учащихся, увлекательна, естественная ли постановка вопроса, вызывает ли она у учащихся интерес к ответу или способу решения, чем именно? 8. Сможет ли учащийся самостоятельно решить данную задачу? Что он для этого должен знать, уметь, помнить, представлять? Если учащийся не сможет этого сделать, о чем будет свидетельствовать этот факт? 9. Чем и в какой мере ему может и должен помочь учитель? 10. Как эта задача связана с предшествующей и последующей учебной деятельностью учащегося? 11. Как эта задача связана с предшествующей и последующей жизнью учащегося?
Учащиеся должны стать активными участниками процесса изучения нового материала. Обучение должно носить деятельностный характер. Учебный процесс ориентировать на развитие самостоятельности и ответственности ученика за результаты своей деятельности. Использовать продуктивные формы групповой работы;обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); Применять специальные активные, деятельностные, «субъект-субъектные», личностно- ориентированные, развивающие образовательные технологии(проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний, технология проектной деятельности, обучение на основе «учебных ситуаций», уровневая дифференциация обучения,разноуровневогообучения, критического мышления, информационные и коммуникационные технологии, технология оценивания учебных достижений учащихся). Учитель должен выступать в качестве организатора (или координатора) продуктивной деятельности учащихся. Обучение должно строиться на междисциплинарной (интегрированной) основе и должно быть направлено на овладение обобщёнными приёмами познавательной деятельности, учитывать уровни развития творчества. Работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знаково-символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, подведение под понятие. Создание обстановки доверия, уверенности в успехе. Преобладание положительных оценок деятельности, её результатов.
Для всех образовательных организаций открыт доступ к электронному банку тренировочных заданий по оценке функциональной грамотности (далее – Платформа). Областью применения Платформы является процедура проведения тренировочных работ по направлениям функциональной грамотности (читательской, математической, естественнонаучной) обучающихся 8-х и 9-х классов, включающая в себя: − формирование банка заданий; − формирование проектов тренировочных работ; − прохождение тренировочной работы обучающимися в режиме реального времени; − проверку развернутых ответов экспертами; − накопление, хранение и обработку результатов тренировочных работ. На Платформе можно авторизоваться при помощи учетной записи Российской электронной школы (далее – РЭШ). В случае если учетная запись в РЭШ отсутствует, необходимо пройти регистрацию в РЭШ. Ссылка на систему в сети «Интернет»:
ПОЛЕЗНЫЕ ССЫЛКИ: Открытый банк заданий для оценки естественнонаучной грамотности ФГБНУ ФИПИ: https://fipi.ru/otkrytyy-bankzadaniy-dlya-otsenki-yestestvennonauchnoy-gra Задания для 5–9 классов по истории, обществознанию, биологии, физике, химии для развития письменной речи https://fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/zadaniya-dlya-5-9-klassov Издательство «Просвещение» Банк заданий по функциональной грамотности https://media.prosv.ru/fg/motnosti ФИОКО Открытые задания PISA: https://fioco.ru/примеры-задач-pisa Банк заданий для формирования и оценки функциональной грамотности обучающихся основной школы (5-9 классы). ФГБНУ Институт стратегии развития образования российской академии образования: http://skiv.instrao.ru/bank-zadaniy/ Примеры открытых заданий PISA по читательской, математической, естественнонаучной, финансовой грамотности и заданий по совместному решению задач: http://center-imc.ru/wp-content/uploads/2020/02/10120.pdf Функциональная грамотность 5,7 класс. Опыт системы образования г. Санкт- Петербурга. КИМ, спецификация, кодификаторы: https://monitoring.spbcokoit.ru/procedure/1043/ Рефлексия КРАСНЫЙ ЦВЕТОК - тема педсовета для вас знакома, вы
владеете современными технологиями и приемами для формирования функциональной грамотности обучающихся и готовы поделиться своим опытом.
ЦВЕТОК – тема педсовета актуальна, вы получили новые знания, которые будете использовать в своей работе СИНИЙ ЦВЕТОК - тема педсовета для вас знакома, но применять в практической деятельности затрудняетесь. Решение педсовета Руководителям ШМО: - продолжить изучение педагогического опыта по формированию функциональной грамотности школьников - на заседаниях ШМО разработать рекомендации по формированию функциональной грамотности школьников при преподавании учебных предметов на всех уровнях обучения; Ответственные: руководители ШМО Учителям предметникам: -активно внедрять в учебно-воспитательный процесс технологии, обеспечивающие формирование функциональной грамотности обучающихся. - создать банк заданий, отвечающих формированию функциональной грамотности, для использования на уроках. Ответственные: учителя-предметники Администрации: - провести контрольные мероприятия с целью определения уровня функциональной грамотности (читательской, математической, естественнонаучной) жүктеу/скачать 2,25 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|