Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
podlas i i.p. pedagogika
| на
рочитое выражение какого-то нежелания увеличивает ш а н с ы скрытых ч а я н и й . П о н я в ш и е это родители расшалившемуся ре бенку приказывают делать противоположное. Если хотят, чтобы 378 он ш е л спать, приказывают не с м ы к а т ь глаз, если хотят, чтобы помыл р у к и , запрещают это делать и т. д. Здесь нужно чувство меры, все д о л ж н ы понимать, что это игра. Но ребенок всегда получает ш а н с спасти свое «Я». «Делай со мной, что хочешь, братец Л и с , только, пожалуйста, не вздумай бросать меня в этот терновый куст», — читают и смеются вместе папа и с ы н . 6. В семейном воспитании весьма полезно п р и м е н я т ь прием «вызывание кризиса», который требует, чтобы в опасных и ма л о п о н я т н ы х , с неизвестным исходом с и т у а ц и я х сознательно обострять отношения, доводя их до « псевдокризисных *, где си туацию еще держат под контролем и м о ж н о корректировать по ведение ребенка. Это своеобразная деловая игра. Тогда настоя щий к р и з и с не застанет вас врасплох. И в ы , и в а ш и дети будете знать, к а к действовать. К этому п р и м ы к а е т прием «дестабили з а ц и и » : если протекание семейных процессов воспитания вас больше не удовлетворяет, то самое лучшее средство приведения психики вашего ребенка и вашей собственной в нужное русло — потрясти и л и прервать ход событий. 7. П р а в и л о «голого короля» в педагогической интерпрета ции может быть передано словами Катона Старшего: «Велик тот учитель, который выполнит сам то, чему учит». Б о л ь ш и н с т в о н а ш и х бед берет начало п р я м о из невыполнения данного пра вила. Требуйте от детей только то, в чем вы можете служить, им примером. Когда они подрастут и начнут понимать вас глубже, с к а ж и т е просто — у меня этого нет, я этого не достиг, но я хочу, чтобы ты пошел дальше. 8. Избегайте действия зависимости «давящего м о л ч а н и я » : к о н т а к т н а я ситуация, сознательно удерживаемая одной сторо ной от превращения ее в общение, становится для другой стороны нарастающе и очень быстро непереносимо-неприятной с появ лением у н и з и т е л ь н о явственного чувства; когда человек сам в себе вдруг н а ч и н а е т с л ы ш а т ь ч у ж о е : «Отстань»; «Пошел прочь! » 9. «Держание в строгости», которое было в чести у н а ш и х предков, т о ж е не мешало бы изредка вспоминать: из посуды без трещин содержимое не вытекает. В строгих рамках задаваемо го детям образа поведения они способны быть существами пред сказуемыми и неопасными. 10. В воспитании детей нет мелочей. Достигайте к р у п н ы х сдвигов в воспитании через мелочи. Хотите, чтобы ребенок вы рос а к к у р а т н ы м — педантично приучайте, с к а ж е м , застегивать все пуговицы, хотите нарастить крупные нравственные пласты — начинайте с вежливого приветствия с соседями. 379 1 1 . Педагогам и родителям всегда полезно помнить зависи мость «заданности о т н о ш е н и я » , когда восприятие события за висит вовсе не от события, а от стереотипа нашего в о с п р и я т и я . То есть п р и в ы к н у в раз смотреть на поступки детей осуждающе, мы уже не дифференцируем сами поступки. Ф а к т возвращения подростка после 8 ч вечера всегда осуждается, но могут быть ведь и в а ж н ы е п р и ч и н ы . 12. Не начинайте снова с того, с чего вы у ж е раз н а ч и н а л и . Посмотрите на природу: упав с дерева, плод не возвращается на прежнее место. Ребенок растет, отсекая вчерашние пути влия н и я на него. 13. Опираясь на «инерцию интереса», давайте ребенку по слабление в начале любого дела. Потом н а р а щ и в а й т е требова н и я и в к о н ц е концов отменяйте фору. «Ощущение праздника» обладает свойством п р о д о л ж и т е л ь н о й стойкости, и ребенок будет помнить о нем даже тогда, когда исчезнет сам повод. 14. Многие неудачи в воспитании детей имеют одну и ту же п р и ч и н у — у в е л и ч е н и е сводимого вместе к о л и ч е с т в а . Соб ранные вместе «мелочи» уже определяют не «человека», а его «истинное л и ц о » . Образ у ч е н и к а , с л о ж и в ш и й с я в с о з н а н и и учителя, является обобщенным, а потому недоступным д л я кон кретного в о с п и т а н и я . Семья д о л ж н а настаивать на исключи-' тельности своего ребенка и заставлять педагогов приноравли ваться к нему. 15. Обустройте себе, если позволяют условия, стол овальной формы. Замечено, что люди за к р у г л ы м столом непроизвольно доброжелательны. 16. О родительской ласке и ее магическом действии на детей знают все. Остается немного н а п р я ч ь с я . 17. В семье нет места для мести. «Выходя на дорогу мести, — писал О. Уайльд, — не забудь приготовить два гроба, один из которых — д л я себя». Родители, л и ш а ю щ и е ребенка каких-то привилегий за проступок, по существу мстят ему. Л у ч ш е пере ведите эту проблему в русло чисто экономических отношений: не сделал, сделал не т а к — не п о л у ч и ш ь . Без этой преамбулы в а ш и о г р а н и ч е н и я будут весьма п о х о ж и на субъективное от м щ е н и е . 18. Е щ е никому не удавалось п р о ж и т ь свой век гладко — без ошибок, потерь и у н и ж е н и й . Ж и з н ь с л о ж н а и удивительна. Больше беседуйте о ж и з н и . Вместо нотаций — пример, притча, ж и з н е н н ы й опыт, семейная история. 19. Великое искусство делать ч е л о в е к а х о р о ш и м состоит в том, чтобы сначала вынудить его признать это начало внутри 380 себя, а затем в н у ш и т ь ему, что он может стать лучше. Ничего не делайте, а л и ш ь раздувайте искру самоуважения в человеке, и его страх перед позором всегда будет пропорционален стрем лению стать л у ч ш е : ибо чем больше человек ценит себя, тем больше он п р и л о ж и т стараний и тем больше л и ш е н и й перене сет, чтобы избежать позора. 20. В ф и з и к е известен «принцип Ч е л о м е я » : «Чтобы система была устойчивой, ее надо время от времени т р я с т и » . Устраи вайте проверку «на прочность» своим детям и у ч а щ и м с я — и вы будете точно знать, чего стоит в а ш воспитательный талант. жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|