Педагогика и воспитание и. П. Подласый педагогика 2-е издание, исправленное и дополненное в трех книгах
VIII. В какой группе перечислены методы стимулирования?
жүктеу/скачать 4,76 Mb. Pdf көрінісі
|
podlas i i.p. pedagogika
| VIII.
В какой группе перечислены методы стимулирования? 1 Рассказ Объяснение Беседа Личный пример Наказание Поощрение Наказание Соревнование Субьективно- прагматический Упражнение Поощрение Приучение Требование Поручение 4 Беседа Принуждение Воспитывающие ситуации Контроль IX. Что такое поощрение? 1. Способ педагогического воздействия на воспитанника, выра жающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств. 2. Метод воспитания, который предполагает вынесение воспитан нику благодарности. 3. Метод воспитания, когда воспитатель поощряет воспитанника с целью формирования положительного отношения к своим обязан ностям. 4. Метод вознаграждения за хорошие поступки. 5. Прием стимулирования деятельности воспитанников. X. Что такое соревнование? 1. Это игра, в которой определяется победитель. 2. Путь к закреплению достигнутых результатов 3. Метод формирования и закрепления необходимых качеств лич ности в процессе сравнения собственных результатов с достижения ми других участников. 162 4. Метод установления превосходства одних воспитанников над другими. 5. Стремление к приоритету любыми путями. Методы самовоспитания В самовоспитании используются все рассмотренные выше методы. Особенность здесь лишь в том, что выбирает их и направляет на свое совершенствование сам воспитанник. Методы воспитания превраща ются в методы самовоспитания. Логика выбора и применения методов самовоспитания хорошо аргументируется афоризмом: «Вначале — поступок, затем — привычка, потом — характер, наконец — судьба». Эту зависимость необходимо во всей полноте раскрыть перед воспи танниками, тогда они хорошо поймут, что самовоспитание движут: • понимание (для чего это мне); • самовнушение (ты можешь); • упражнения (все преодолею); • санкции (никаких поблажек); • успех (я смог это сделать). Методы формирования сознания помогают школьнику понять свои скрытые желания, уразуметь, чего он действительно хочет, и отве тить на главный вопрос — как можно достичь желаемого. Без вы явления скрытых внутренних побуждений, без их осознания не возможно эти побуждения актуализировать, сделать действенным мотивом для перестройки поведения. Поэтому классный руководитель организует и проводит беседы, чтобы необходимость совершенство вания себя, улучшения своих качеств стала совершенно очевидной и понятной каждому ученику. Будут использованы примеры, которых в литературе и в жизни предстаточно. Расскажите, как преодолел свое косноязычие древнеримский оратор Демосфен, как стал физически здоровым и всесторонне развитым хилый от рождения Суворов, как преодолели свои несчастья Алексей Маресьев и Павел Корчагин, как возвратились к полноценной жизни тысячи сверстников молодых людей, к которым жизнь не проявила особой щедрости. Сильное пе реживание обычно становится толчком для «запуска» самовоспи тания. Дальше все должно быть сделано для того, чтобы этот процесс вошел в привычку. Тут помогает самовнушение: ты сможешь, ты добьешься! Классный руковдитель обратит внимание воспитанника на то, что самовоспитание — трудное дело, нужны воля, умение пре одолевать себя, особенно вначале. Подскажет, как дисциплинировать себя, применять к самому себе систему санкций — самонаказаний, штрафов и т. д. 163 Упражнения — всеобщий метод самовоспитания. Выполняя их во все возрастающем объеме, школьник может достичь значительного развития многих физических, поведенческих качеств. Иногда моло дые люди слишком увлекаются нарастающими упражнениями, осо бенно когда налицо быстрый рост качества (например, объема мышц). Тогда следует призвать их к умеренности, переключить внимание на развитие «внутренней красоты» — нравственности, моральной вос питанности. Успех самовоспитания определяет жизнь, отношение людей. Очень важна самооценка. Если молодой человек увидел и доказал самому себе, что он смог преодолеть значительные трудности, то по жизни он идет уже по-хозяйски. К сожалению, следует признать, что чаще всего объектом воспи тания становится тело, реже — здоровье и совсем редко — поведение, нравственность, отношение к другим людям. Исследования под твердили, что возникновение процессов самовоспитания у молодых людей от 11 до 19 лет прямо связано с тем, насколько они удовлетво рены своей наружностью. Внутренняя красота их не волнует. Это дол жен хорошо понимать воспитатель. У него остается единственный спо соб: направлять успех воспитанника в совершенствовании внешнего облика на совершенствование своего внутреннего мира — души и нрав ственности. Бывает, молодой человек «уходит в мир иллюзий», отказывается от осознания своих качеств, малодушничает, не желает критически взглянуть на себя, не хочет посмотреть правде в глаза. В результате — все виноваты, только не он. Воспитатель сначала должен поставить правильный диагноз, а потом подобрать эффективные методы педа гогической помощи. Есть очень много хороших книг по самовоспитанию, рассчитан ных на особенности различных молодых людей. Найдите возможность показать их ученикам, помочь с выбором. Конкретизация источни ков всегда действует положительно. С этой же целью задействуйте классные компьютеры. Пускай на их экранах светятся не абстрактные картинки, а конкретные призы вы на все случаи самовоспитания. Предложите ученикам красочно оформить хотя бы этот призыв: «Мы три орудия имеем к учености, т. е. разум, память и старание. Разум изощряется упражнением. Па мять умножается от прилежания. Прилежание развивай сам и не ленись. Читаешь ли ты что-нибудь сам или слушаешь, делай это со вниманием: не должен ты бродить мыслями своими, старайся оные собрать вместе и рассуждать о касающемся до тебя. О чем не знаешь, не стыдись спрашивать у других, не стыдись от всякого человека научиться, ибо самые великие мужи сего не стыдились. Стыдись лучше не знать или не хотеть учиться» жүктеу/скачать 4,76 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|