Педагогика л. П. Назарова методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха
жүктеу/скачать 1,43 Mb.
|
Metodika razvitia slukhovogo vospriatia u detey s narusheniem slukha L P Nazarova
- Бұл бет үшін навигация:
- Глава 4 СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ И ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К НЕЙ 4.1. Цели и задачи развития слухового восприятия речи
| Вопросы и задания
Охарактеризуйте методы исследования слуха, применяемые в школах глухих и слабослышащих. Назовите различные точки зрения ученых на проблему восприятия речи на слух. Раскройте особенности формирования слуховых представлений у детей с нарушением слуха. Дайте характеристику методических принципов. Расскажите об основных этапах формирования слухового самоконтроля. Литература Белътюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи.- М., 1977. Белътюков В. И. Роль слухового восприятия при обучении тугоухих и глухонемых произношению.- М., 1960. Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети.- М., 1963. Велицкий А. Н. Методика исследования слуховой функции.-М., 1972. 5. Козлов М.Я.,ЛевинА.Л. Детская сурдоаудиология.-М.,1989. 6.Яг/зьлгичева£.Н.Развитиеречевогослухауглухих.-М.,1983. Назарова Л. П. Методика слуховой работы в школе слабослышащих.- М., 1981. Нейман Л. В. Слуховая функция у тугоухих и глухонемых детей.-М., 1961. Речь, артикуляция и восприятие / Под ред. В. А. Кожевникова, Л. А. Чистович.- М.-Л., 1965. Глава 4 СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ И ТРЕБОВАНИЯ, ПРЕДЪЯВЛЯЕМЫЕ К НЕЙ 4.1. Цели и задачи развития слухового восприятия речи Слуховая система человека - одна из важнейших анализаторных систем. Зрение имеет огромное значение для человека, но оно не может компенсировать работу других анализаторов, в том числе слухового. Есть области психической деятельности, где бесспорное преимущество имеет слуховой анализатор - восприятия речи, музыки, звуковой сигнализации. Природа создала такой уникальный аппарат, который по своей работоспособности и совершенству превосходит все технические устройства. Ухо человека может воспринимать звуки в диапазоне от 10 Гц до 20 кГц, способно улавливать структуру речевых и музыкальных звуков, реагировать на мельчайшие различия по высоте тона и т. п. С помощью слуха познается многообразие звуков окружающей среды: источник звука, направление издаваемого звука, процессы и явления окружающей действительности и т.д. Таким образом, возможности слухового анализатора велики, значительны и обширны, слуховая система человека гибка и чувствительна. Главное назначение слухового анализатора заключается в восприятии речи, причем речи на родном языке. Восприятие человеком связной речи возможно благодаря единству речевого слуха, речи и мышления. Непосредственной предпосылкой восприятия связной речи является речевой слух. Б. Г. Ананьев (1961) рассматривает речевой слух как формирование различительной чувствительности к звукам родной речи. А. Р. Лурия (1964) охарактеризовал речевой слух как сложный процесс анализа воспринимаемых звуков и переработки слуховой информации с выделением ее существенных и торможением побочных признаков. Нормальный слух - условие общения посредством речи, фактор формирования речи, развития мышления и общего психического развития. У слабослышащих детей речевой слух сохранен частично, в большей мере, чем у глухих. Чем значительнее нарушения слуха, тем меньшую роль он играет в жизни человека. Но и небольшие остатки слуха имеют существенное значение для человека с нарушенным слуховым анализатором, т. к. этот слух можно использовать для частичного восприятия речи, для ее коррекции, для постановки и автоматизации звукопроизношения. В том случае, когда восприятие слов и фраз невозможно, то тогда и слух имеет большое значение для работы над ритмом речи, ударением и голосом. Нельзя недооценивать значение остаточного слуха, т. к. он играет подсобную роль в комплексном слу-хо-зрительном восприятии речи, как считает Л. В. Нейман (1961), помогает конкретнее осмыслять значения многих слов, которые связаны со звуковым содержанием. Большую роль выполняет пониженный слух в жизни слабослышащих детей. Они могут на слух воспринимать громкую музыку, слова и фразы в контексте, связную речь на расстоянии около двух метров., Таким образом, остаточный и сниженный слух имеет большое значение для детей с патологией слухового анализатора, пониженный и остаточный слух нужно не только использовать, но и развивать, т.е. развивать слуховое восприятие неречевых звуков и речи. Отсюда цель работы - это формирование речевого слуха, создание межанализаторных условно-рефлекторных связей восприятия устной речи. * Задачами работы являются следующие: интенсивное развитие остаточного и сниженного слуха у глухих и слабослышащих учащихся; усиление слухового компонента в слухо-зрительном восприятии устной речи; обогащение представлений о звуках окружающей действительности; ориентация глухих и слабослышащих детей с использованием полисенсорной основы восприятия окружающей среды; применение звукоусиливающей аппаратуры, адекватной слуховым возможностям учащихся; использование остаточного и сниженного слуха для формирования произношения; совершенствование навыка общения на слухо-зрительной основе восприятия и продуцирования речи. Развитие слухового восприятия как самостоятельная педагогическая система имеет свой предмет обучения - процесс формирования речевого слуха у детей с нарушением слухового анализатора и решает следующие задачи: определение оптимальных путей формирования речевого слуха; конструирование и моделирование учебного процесса, направленного на формирование речевого слуха; овладение методами, приемами и средствами развития слухового восприятия у глухих и слабослышащих детей; дифференциация приемов обучения в зависимости от состояния слуха, психических и индивидуальных особенностей детей; внедрение новых технологий в процесс формирования речевого слуха. Названные задачи очерчивают основной их круг и не исчерпывают многообразия. Развитие технологии обучения, самой методической системы, совершенствование модели обучения способствуют расширению и углублению задач, их изменению в соответствии с педагогической действительностью и с прогнозированием процесса образования. жүктеу/скачать 1,43 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|