119. Оқушылардың метатанымдық немесе өздігінен реттелетін оқуының алғышарты мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі 120. Оқу пирамидасына сәйкес оқушылардың алған ақпаратты есте сақтауы үшін ең тиімдісі өзгелерді оқыту 121. Топтық жұмысты әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме түрі кумулятивтік әңгіме 122. Оқушыларда «өзіндік мақсатты» қалыптастыру жағдайында төмен дағдыға жоғары міндет қойылған жағдай (М.Чиксентмихай) алаңдау 123. Мұғалімнің сындарлы оқыту теориясына сәйкес сабақты ұйымдастыру ерекшелігі оқушының білімін, идеясын, дағдысын дамытуға ықпал ететін міндеттер қояды 124. Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады қысқа мерзімді 125. Сабақта оқушыларды суреттер, естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау және топтастыруға тартқанда сын тұрғысынан ойлаудың дамитын дағдысы интерпретациялау 126. Әңгіме-дебат барысында байқалатын әрекетті көрсетіңіз Орта бірлесуден гөрі, көбіне бәсекелестікке бағытталады 127. Зерттеушілік әңгімеге тән белгілер әркімнің идеясы пайдалы деп саналғанмен, мұқият бағаланады 128. Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасы айтылған идеялар топта үнемі мұқият бағалана бермейді 129. Оқушыларға анағұрлым толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін сұрақ қою түрі сынақтан өткізу 130. Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясы оқушылардың өзін-өзі бағалауын дамыту 131. Мұғалімдер мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән? табандылық таныту
