Бала дамуы табиғат заңдарына бағынышты және толысу барысында жүзеге асырылатын
процесс;
Оқыту мен даму бір-біріне тәуелсіз екі түрлі процесс ретінде қарастырылады;
Оқыту дамудың сыртқы ерекшеліктеріне ғана әсер етеді, ол психологиялық
өзгешеліктерімен жүйелілігін өзгертпестен дамудың заңды кезеңдерін тездетуі немесе
тежеуі мүмкін.
Психикалық даму табиғи тұқым қуалаушылық, әлеуметтік, тәрбиелік факторлардың өзара
байланысының нәтижесі ретінде (
Б.Г.Ананьев ).
Оқыту және тәрбиелеу психологиялық функциялар мен жеке адам қасиеттерінің
байланысын реттейді, өзінің кезеңдері мен сипаты бар коррелятивтік (ара қатыстық)
тәуелділікті басқарады.
Психикалық даму – нақты-тарихи әлеуметтік табиғаты бар процесс. (
П.П.Блонский, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, П.Я.Гальперин, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов ).
Тәрбие мен оқыту – бала психикасын дамытуға қажетті жалпыға бірдей форма;
Интеллектуалдық даму кезеңдері мен олардың психологиялық ерекшеліктері
нәтижесінде индивид қоғамдық-тарихи тәжірибені тасымалдау құралдары мен оны
ұйымдастыру жүйесін меңгереді. Ойлау әрекетінің барлық формалары мен
ерекшеліктерінің қарым-қатынас процесінде меңгерілетін объективті қоғамдық талапқа
сәйкес үлгілері болады.
Л.С. Выготскийдің оқыту және дамыту концепциясы Л.С.Выготский (1896 - 1934) бала психикасы дамуының заңдары қатарын
қалыптастырды:
Бала дамуының өзіне тән ритмі және темпі болады , ол бала өмірінің әрбір жылдарында
өзгеріске ұшырайды (нәрестелік кездегі бір жыл жеткіншектік кезеңдегі бір жылға тең
емес);
Даму бұл сапалы өзгерістердің тізбегі және бала психикасының ересектер психикасынан
сапалы негізде өзгешелігі бар;
