Понятие и роль образовательной робототехники на современном этапе развития образования
жүктеу/скачать 5,97 Mb.
|
| Развитие способности к целеполаганию.
Учащийся формирует цель и выполняет действия, направленные на её достижение. Развитие способности к планированию. Поставив перед собой цель, учащийся составляет план действий по её достижению: например, создание нового робота или совершенствование уже готового. Кроме того, при командной работе планирование помогает распределить обязанности, оптимизируя работу. Развитие способности к прогнозированию. Учащийся прогнозирует результат будущей работы, чтобы избежать ошибок или выбрать оптимальный способ выполнения задания. Формирование действия контроля. Выполнив задание, учащийся получает готовую модель и имеет возможность самостоятельно проверить правильность её выполнения. Тем самым формируется умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, указанное в числе метапредметных результатов обучения. Формирование действия коррекции. Обнаружив недочёты в своей работе, обучающийся имеет возможность самостоятельно внести коррективы на любом этапе выполнения задания. Он учится критично относиться к своей работе и работе других, что позволяет своевременно находить и устранять ошибки. Развитие способности к оценке. Обучающийся получает возможность сравнить своего робота с другими и оценить его функциональность, эстетичность, рациональность сборки и т. д. На основе полученных результатов он может дать оценку проделанной работе, как своей, так и чужой. Формирование саморегуляции. Процесс сборки модели требует терпения и самообладания. Притом, если для исправления ошибок требуется начать работу заново, ученику нужно приложить волевое усилие. При работе в команде возникают конфликтные ситуации между участниками, в которых ученикам необходим самоконтроль. Это способствует развитию коммуникативных навыков как со сверстниками, так и со взрослыми. ФГОС ОО требуют освоения основ конструкторской и проектноисследовательской деятельности, и комплекты по робототехнике полностью удовлетворяют этим требованиям. Воспитание активной, всесторонне развитой детской личности – сложный, многогранный процесс. Неотъемлемыми составными частями этого процесса являются эстетическое и трудовое воспитание учащихся, в различных видах деятельности, в том числе в процессе занятий инженерно-техническим творчеством каким и является «Образовательная робототехника». Образовательная робототехника дает возможность на ранних шагах выявить технические склонности обучающихся и развивать их в этом направлении. Робототехнику можно использовать в начальном, основном общем и среднем (полном) общем образовании, в области начального профессионального образования, а также специального (коррекционного) обучения. Помимо внедрения образовательной робототехники как средства обучения, способствующего формированию УУД, в соответствии с Примерной основной образовательной программой основного общего образования (ПООП ООО) 2015 года предполагается внедрение робототехники в содержание образовательного процесса в таких предметных областях, как технология и информатика. Согласно ПООП ООО одними из планируемых результатов освоения программы по информатике является предоставление возможности выпускникам познакомиться с тем, как информация (данные) представляется в современных компьютерах и робототехнических системах и ознакомиться с влиянием ошибок измерений и вычислений на выполнение алгоритмов управления реальными объектами (на примере учебных автономных роботов). Также ПООП ООО включает в предметную область информатика раздел под названием «Робототехника», включающий в себя блок тем, подразумевающих робототехнику как объект и средство обучения. Освоив основную образовательную программу по технологии, согласно ПООП ООО, выпускник может научиться проводить и анализировать конструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, с помощью материального или виртуального конструктора)6. Актуальность внедрения образовательной робототехники в учебно-воспитательный процесс основной школы объясняется планируемыми результатами освоения предметной области «Технология»: осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий; формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач. Также ФГОС ООО определяет, что организация, осуществляющая образовательную деятельность, должна иметь интерактивный электронный контент по всем учебным предметам, в том числе содержание предметных областей, представленное учебными объектами, которыми можно манипулировать, и процессами, в которые можно вмешиваться78. Главным условием обучения должна являться активная познавательная деятельность учащихся в процессе открытия новых знаний, а главным результатом обучения – самостоятельное решение возникающих проблем (учебных и жизненных). Показатель развития – умение использовать приобретенные знания и практические умения в новых условиях, высокий уровень технического мышления. Формирование проектно-технологического мышления (системно-технологического) предполагает формирование: технологической грамотности, компетентности технологического мировоззрения, технологической и исследовательской культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых гражданских и патриотических качеств, профессиональное самоопределение в условиях рынка труда. В Приоритетном проекте в области образования «Современная цифровая образовательная среда в РФ» говорится, что образовательная организация должна обеспечивать «формирование разносторонне развитой, конкурентоспособной личности, способной реализовать свой творческий потенциал в динамичных условиях развития современного общества, формирование готовности молодежи к успешному и гармоничному функционированию в информационно и технологически насыщенном мире …»9. Подобная преемственность становится жизненно важной в рамках задач президентской федеральной программы подготовки будущих инженеров - «Инженерные кадры России». Тенденции в развитии производства, ориентация на освоение только лишь материальных технологий осталась в прошлом, наиболее актуальна проблема синтеза материальных и информационных технологий, организация производства с учетом требований экологии, применение технологий согласно нормам гуманитарного общества. Инженерное образование сегодня – один из приоритетов государственной политики России. Дефицит инженерно-технических кадров является мировой проблемой. Возможно поэтому образовательная робототехника развивается в мировых масштабах. Также в качестве одного из важных документов стоит упомянуть о комплексной программе «Развитие образовательной робототехники и непрерывного IT-образования в Российской Федерации» от 01.10.2014 г., в рамках которой предусматривалось внедрение программ общего и дополнительного образования школьников по робототехнике, а также программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации для учителей и педагогов дополнительного образования10. Данные программы и их модификации получили достаточно широкий опыт внедрения, но не массовое распространение во многом по причине отсутствия нормативной базы и материальнотехнического оснащения большинства общеобразовательных организаций. Под влиянием данной программы в том числе осуществлялось развитие образовательной робототехники в нашей стране в последние годы. Относительно недавно был утвержден еще один важный документ, определяющий место образовательной робототехники в современной школе и в частности в предметной области «Технология» - Концепция преподавания предметной области «Технология», принятая в декабре 2018 года. Ее проект был обнародован еще в мае 2017 года как результат выполнения поручения Президента РФ В.В. Путина «О представлении предложений по совершенствованию преподавания в общеобразовательных организациях учебного предмета «Технология». Основным ее разработчиком является Агентство стратегических инициатив. Время, затраченное на утверждение данной концепции, еще раз подчеркивает спорность и неоднозначность предлагаемого к внедрению содержания предметной области «Технология». Данная Концепция ориентирована на реализацию обозначенных в Стратегии научно-технического развития приоритетов, которые на уровне общего образования во многом связываются с предметной областью «Технология». В рамках освоения предметной области «Технология» предусматривается «приобретение базовых навыков работы с современным технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром профессий, самоопределение и ориентация обучающихся на деятельность в различных социальных сферах, обеспечивается преемственность перехода обучающихся от общего образования к среднему профессиональному, высшему образованию и трудовой деятельности. Для инновационной экономики одинаково важны как высокий уровень владения современными технологиями, так и способность осваивать новые и разрабатывать не существующие еще сегодня технологии»11. В качестве одной из основных задач Концепции называется «модернизация содержания, методик и технологий преподавания предметной области «Технология», ее материально-технического и кадрового обеспечения». А в качестве одного из приоритетных результатов освоения предметной области «Технология», связанного с образовательной робототехникой - «умение использовать технологии программирования, обработки и анализа больших массивов данных и машинного обучения». Также в Концепции отмечается, что «совершенствование содержания и методов технологического образования требует опережающей подготовки педагогических работников и их дополнительного профессионального образования, учитывающих разрабатываемые примерные рабочие программы по технологии для общего образования, а также современные образовательные технологии и ресурсы…»12. Таким образом возможности применения образовательной робототехники в учебном процессе достаточно широки, их реализация требует от учителя специализированной методической и технической подготовки. Соотнося задачи школьного образования с перспективами автоматизации и роботизации современного производства, необходимо координировать усилия образовательных учреждений, промышленных предприятий, вузов, органов управления образованием для эффективного развития технического мышления школьников, целенаправленного развития способностей инженернотехнического направления. жүктеу/скачать 5,97 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|