Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
nfpk modernizaciyaobrazovaniya rekomendaciipoorganizaciiuchebnogoprocessa 01 (1)
| Тексты-загадки
В прошлом году, когда ребятам было шесть лет и больше половины класса не умело читать, мы начали работу, которую для себя классифицировали как «работу над пониманием текста». Ребята доставали чистый лист бумаги, фломастеры и карандаши и готовились слушать историю про одного таинственного зверя. Как только кто-нибудь из слушателей полагал, что ему понятно, о ком идёт речь, он начинал рисовать свою отгадку. А текст длинный, описание дополняется всё новыми подробностями, и вот уже часть ребят отказывается от своей версии и делает новый рисунок. Когда работа заканчивается, все рисунки вывешиваются, рассматриваются, и начинаются жаркие споры, которые можно перевести в рамки дискуссии. Мы никогда не переписываем готовые тексты, а читаем их сразу по книге. Это создаёт некоторую дополнительную игровую напряжённость потому, что важно в пылу озвучивания истории не проговориться и не выдать название животного. Иногда это случалось и вызывало полный восторг детей, особенно тогда, когда правильной версии не было ни у кого. Нам очень нравятся описания животных в книге Краних Э. и М., Громана Г. «Изучение животных по методу Гёте» (Парсифаль, 1995 г.), а также у И. Акимушкина в «Мире животных». Первый опыт такой работы показал, что в начале ребята удерживали только один, максимум два признака в описании внешности или поведения животного. Это очень ярко проявилось в дискуссиях, когда сторонники одной версии защищали, отстаивали свою позицию, а остальные ребята задавали вопросы по тексту, ответы на которые явно должны были противоречить защищаемой версии. Вот пример такого текста: «Большую часть жизни эти животные проводят на ногах и почти всегда в пути. Неторопливо бредут, объедают ветви деревьев и кору. Только в полдень остановятся, чтобы провести жаркие часы дня под тенью баобабов и акаций. В полночь обычно отдыхают у водопоев. И опять идут. С удивительной лёгкостью этот неуклюжий на вид зверь идёт по равнине, карабкается по крутым горам. (Здесь появляется первая версия – это лев.) Он на «подбитых каучуком» подошвах – его ступни опираются на подушки эластичной ткани – пробирается через чащу бесшумно, как кролик (лишь громкое бурчание в животе часто выдаёт его). По болоту он ходит едва ли не лучше всех других животных. Ноги его устроены очень хитро. Когда зверь опирается на ногу, она набухает, «полнеет». А когда вытаскивает, освобождённая от тяжести тела нога сжимается и легко выходит из топи. Поэтому он может погрузиться в болото хоть на метр: засасывание, страшное для других животных, не мешает ему идти. (В этом месте у некоторых ребят появилась гипотеза, что это крокодил, они уже упустили информацию про объёденные листья и кору деревьев.) Эти животные любят купаться, плавать, нырять. Когда нет обширного водоёма, способного вместить его гигантскую тушу, они строят запруды, перегораживая ручьи камнями и корягами. (Третья версия – это бобры. Есть запруды – значит бобры, и листья и кору они едят, и в болотах не тонут. Всё, дальше можно не слушать, хотя впереди самая главная подсказка.) А, если нет поблизости даже маленького ручейка и в глубокие ямы не набежала подпочвенная вода, а ему жарко, очень жарко, и огромные уши, которые он раскинул навстречу ветерку, не охлаждают, тогда этот загадочный зверь рискует принять душ, «черпая» воду из своего неприкосновенного запаса. В его носоглотке есть особый резервуар, в котором хранится немало воды. Так вот, засунув в рот конец хобота, он набирает воду и поливает себя». Самые терпеливые вознаграждены. Вот они, главные слова – большие уши и хобот. Когда ребята научились писать, мы немного усложнили работу. На оборотной стороне листа альбома просили написать, на основе каких ключевых слов ребята отгадали животное. Теперь можно было проследить за тем, как они удерживают всё больше и больше признаков. Во втором классе эту форму ещё более усложнили – теперь нужно самому сочинить текст-загадку. Поскольку эти тексты были связаны с летними воспоминаниями, то посвящались своему любимому растению. Летом многие ребята имеют возможность изо дня в день наблюдать, как подрастает и меняется цветок, дерево, куст, где оно любит расти, какой у него характер. Теперь нужно подробно вспомнить свои наблюдения, постараться точнее их описать. Это уже не такой бурный полёт фантазии, который допускает свободный текст. «У этого растения – листья с неровным контуром. Их используют для засолки огурцов. Листья передают огурцам главное качество растения – крепость. Когда оно цветёт – значит, скоро будет похолодание. У него очень крепкая древесина. Осенью у этого растения обычно любят прогуливаться свинушки» (Егор Ю.) «Оно большое, цветёт как именинный торт. Его листья похожи на ладонь. Из его плодов можно сделать почти узбекское блюдо. Это растение – моё по гороскопу. Оно самое красивое. Семена у него кругло-овальные. Это дерево» (Даня Т.) «Это растение живёт в лесу, на пустырях, на обочинах дорог. Оно – зелёное, лохматое, высокое. У него много листьев. Оно растёт, как трава. Из него варят щи. Оно полезно для здоровья, а характер у него – жгучий» (Тимофей Ш.) «Это растение подарил мне папа. Оно сначала было маленьким и кругленьким, а когда выросло, стало длинным и овальным. Это растение – колючее. Если бы оно было животным, было бы родственником ежа. А мама говорит, что, если за ним хорошо ухаживать и сильно его любить, на нём появится цветок. Больше всего оно любит солнце, а из иголок иногда получаются подходящие занозы» (Саша С.) Если тексты получались короткими, и по ним ребятам сложно было понять, о чём идёт речь, то после коллективного прочтения описания можно было задать вопросы автору, но не более трёх, а затем рисовать отгадку. В дополнение к рисунку нужно записать, какие слова позволили сделать такой вывод, и какая информация вызвала удивление, была новой. На большом листе миллиметровки мы строили диаграмму. Вдоль горизонтальной оси записывали имена ребят, а по вертикальной откладывали количество «удивлений». Зримый образ работы каждого резко стимулировал желание «удивляться» и искать новизну в рассказе товарища. Всякий раз при чтении очередной загадки мы дополняли диаграмму и получали новый график, понятный каждому: чем выше столбик на схеме, тем лучше сработал докладчик. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|