Последовательность файлов в разделе «Начальная школа»
жүктеу/скачать 4,66 Mb.
|
nfpk modernizaciyaobrazovaniya rekomendaciipoorganizaciiuchebnogoprocessa 01 (1)
3.2.4. Базовые учебные предметыБазовые учебные предметы (математика, история, русский и иностранные языки, литература, физическая культура, различные курсы областей обществознания и естествознания) являются обязательными, при этом ученикам предлагаются различные модификации программ от базового до повышенного уровня. По каждому предмету разработаны 2 – 4 варианта программ, каталог аннотаций которых выдаётся каждому ученику, поступившему в старшую ступень. Таким образом, у учеников есть возможность выбора курсов, наиболее соответствующих их индивидуальным образовательным программам. Причём по каждому предмету есть программа повышенного уровня сложности, углубления. Сегодня появилась задача установления взаимосвязи программ базовых учебных предметов с программами лабораторий (проектная). Занятия по предметам организуются пока в рамках усовершенствованной урочной системе, адекватной задачам старшего школьного возраста и новым тенденциям развития старшей школы, целью которой является подготовка учеников к успешному получению универсального высшего образования. Особенностью содержания урока в старшей школе является динамика от школьных отношений (в начале 10 класса) к отношениям занятий вузовского типа (конец 11 класса). К школьным отношениям относятся те, при которых ведущую позицию в организации учебной деятельности старшеклассников занимает учитель: помогает ученикам в определении источников информации, консультирует их об особенностях работы с различными источниками, инструктирует учеников о задачах и формах работы на семинарах, лекциях, консультациях, практикумах и т.д., организует коммуникацию и демонстрирует образцы участия в коммуникации, организует принятие решений, организует групповую работу и освоение учениками умений работы в группах, помогает ученикам в их самооценке (знаний, ценностей, умений) и рефлексии процесса учения, самоорганизации этого процесса. К вузовским, соответственно, можно отнести отношения, при которых старшеклассник сам проявляет инициативу и способен: ставить вопросы к исследованию, находить информацию и делать её обзор, выстраивать гипотезы, анализ и т.д.; организовать и презентовать полученные данные в различных форматах (тезисы, дебаты, оппонирование и т.д.); использовать различные жанры коммуникации; самостоятельно оценивать необходимость и достаточность данных для принятия решений, оценивать приятые решения с позиции интересов общественных групп, индивидов; организовывать групповую работу, работать в группе на разных ролях; анализировать, рефлектировать и организовывать собственный процесс учения. Методы обучения в старшей школе создают условия для высокого уровня познавательной активности и самостоятельности учеников, позитивной мотивации к учению, учебного сотрудничества. Эти задачи, выполняются при проблемном обучении. Учебный материал в старшей школе строится проблемно и в связи с обновлением программ по предметам119. Существенная роль на уроке отводится рефлексии содержания и деятельности на уроке. Присутствует гибкая форма организации, нет жёсткости рамок, возможно выделение части уроков для самостоятельной (внеаудиторной) работы учеников, самостоятельного поиска информации, консультирования групп и т.п. Приоритетными являются групповая и индивидуальная формы, активные методы обучения. Ученики осваивают различные формы уроков: лекции и семинары, зачёты, практикумы, лабораторные занятия, консультации, дебаты, круглые столы, конференции и т.д.. Формы занятий осваиваются старшеклассниками в динамике – от школьного типа (начало десятого класса) к вузовским (к концу одиннадцатого класса). На уроках применяется специальная система оценивания. Эта система разработана в течение нескольких лет, закреплена в виде нормативных документов (Устав гимназии, «Положение о оценивании в старшей ступени», «Положение о согласительной комиссии», Положение о пересдачах») и системы методических и управленческих материалов и документов. Основная идея этой системы – открытость смысла, форм, критериев и т.д. оценивания ученикам, предъявленность критериев ученикам в соответствии с динамикой образовательного процесса, обсуждение с учениками критериев и проблем. жүктеу/скачать 4,66 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|