Пояснительная записка Перед каждым ребенком, приходящим в школу неизбежно встает самая

 

 

Пояснительная записка 

 

Перед  каждым  ребенком,  приходящим  в  школу  неизбежно  встает  самая 

главная  задача  -  это  овладение  грамотой.  Овладев  грамотой,  ребенок  сможет 

овладеть  всеми  изучаемыми  предметами.  Следовательно,  недостаточная 

грамотность детей неизбежно превращается в общепедагогическую проблему.

 

Успешно  овладеть  грамотой  может  только  тот  ребенок,  у  которого 

сформировалось  умение  четко  ориентироваться  в  звуках  речи.  Опыт 

показывает,  что  необходимо  достаточно  времени  уделять  звуковому 

восприятию слова, формируя фонетический и речевой слух ребенка.

 

Направленность программы: развивающее-познавательная. 

Программа 

предусматривает 

использование 

эвристических 

приемов 

поисковых  вопросов,  приемов  сравнения,  различных  способов  работы  с 

наглядностью. 

Эффективна игровая форма работы, так как именно в игре  развиваются 

творческие  способности  личности,  В.  А.  Сухомлинский  сказал:  «Игра  —  это 

искра,  зажигающая  огонек  пытливости  и  любознательности!

4

'*  Во  все  занятия 

включены всевозможные игры по развитию речи,  занимательные  упражнения, 

фонетические,  лексические,  грамматические,  графические  и  даже  подвижные 

игры.  Часто  вводятся  игровые  ситуации,  сказочные  персонажи,  сюрпризные 

моменты, так нравящиеся детям. 

Главное место в обучении   6-7 летних детей отведено работе со звуком, 

буквой,  словом,  предложением.  Опыт  показывает,  что  необходимо  достаточно 

времени  уделять  звуковому  восприятию  слова,  формируя  фонетический  и 

речевой слух ребенка.  

Цель обучения: формирование мотивации ребенка дошкольного возраста 

к  изучению  мира  звуков  и  букв,  интереса  к  чтению  через  технологическое 

развитие соответствующих навыков слитного и осознанного чтения.  

 

ОСОБЕННОСТИ МЕТОДА 

И ОБРАЗОВАТЕЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ 

 

Обучение  грамоте  осуществляется  звуковым  аналитико-синтетическим 

методом, в последовательности от простого к сложному (концентрически). 

Особенности метода 

1 .

 

Осознанное  овладение  детьми  системой  звуков  (фонем)  русского 

языка. 

 

2.

 

Анализ и синтез в процессе обучения взаимосвязаны. 

3.

 

Обучение по слоговому принципу. 

Задачи 

1 . Обучать  детей  сознательному,  правильному,  плавному  слоговому  чтению  с 

постепенным переходом к чтению целыми словами. 

2.

 

Учить 

читать 

без 

утомления 

и 

перенапряжения, 

прививать 

любовь и интерес к чтению, поощрять ответы детей. 

3.

 

Работать по трем единицам речи: звуку, слову, предложению. 

4.

 

Формировать 

устную 

речь 

детей, 

обогащать 

словарный 

за 

пас, развивать коммуникативные способности на основе общения. 

 

 

Фонетика 

 



 

Развивать  у  детей  фонематический  и  речевой  слух,  формировать 

ориентировку в звуковой системе языка. 



 

Обучать звуковому анализу слов. Учить определять место звука в трех 

позициях (в начале, середине и в конце слова). 



 

Широко использовать фонетические игры. 

Дидактические  игры  «Звук  или  буква?»,  «Покажи  букву»,  «Назови 

слово»,  «Телеграф»,  «Угадай  звук»,  «Кто  внимательнее?»  «Кто  запомнит 

(придумает)  больше  слов  со  звуком...»,  «Живые  слоги»,  «Доскажи  словечко», 

«Перекличка». 

 

Формирование   словаря, грамматической    стороны   речи 

 

•   Использовать слов-обобщений 

•   Использовать прилагательных, наречий, глаголов 

•   Использовать простых предложений 



 

Знакомить с предлогами 

Связная речь 

1 .

 

Стремиться  расширять  поле  активной  творческой  мыслительной 

деятельности  детей.  Включать  ситуации  спора,  дискуссии,  просить 

обосновывать свое мнение или ответ. 

2.

 

Широко  использовать  словесные  игры,  сюрпризные  моменты,  игровые 

ситуации. 

3.  Составление  рассказа  из  4-6  предложений.  Дидактические  игры:  «Кому  это 

нужно?»,  «Найди  подходящее  слово»,  «Дополни  предложение»,  «Составь  из 

слов  предложение»,  «Что  мы  видим  на  картинке?»,  «Посмотри  и  опиши», 

«Когда это бывает?», «Кто  увидит больше всех?», «Скажи по-другому», «Кто, 

что делает». 

 

Совершенствовать  речевой  аппарат  детей,  систематически  включая  в 

занятия  артикуляционную  гимнастику  или  разминку  (чтение  скороговорок, 

потешек, чистоговорок, долгоговорок, стихов и четверостиший). 

 

Учитывая огромный интерес детей к загадкам, использовать их на занятиях, 

давая информацию познавательного характера. 

Оснащать  занятия  разнообразным  дидактическим  материалом,  наглядными 

пособиями, таблицами, моделями, игрушками, репродукциями и пр. 

Обязательно  учитывать  индивидуальные  особенности  и  потенциальные 

возможности каждого ребенка. 

Осуществлять работу с небольшими группами детей 

 

Структура 

 

Программа    рассчитана  на  2  занятия  в  неделю.  Занятия  проводятся  в 

группах  по 30 минут и предполагают использование следующих форм:  

1 . Артикуляционная гимнастика или разминка. 

2.

 

Фронтальная работа на фланелеграфе с азбукой большого формата и 

магнитной азбукой. 

3.

 

Сюрпризные моменты, элементы игры или словесные игры. 

4.

 

Физкультминутка. 

5.

 

Индивидуальная работа детей (выполнение заданий на карточках). 

6.

 

Всевозможные игры и упражнения. 

7.

 

Итоги. 

 

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности: 

К концу года дети должны: 



 

хорошо  владеть  понятиями:  «слово»,  «звук»,  «буква»,  «предложение»;  знать 

порядок букв и их названия (алфавит); 



 

различать гласные и согласные звуки; 



 

учить делить слова на слоги; 



 

правильно ставить ударение в знакомых словах; 



 

свободно  и  осознанно  читать  трехбуквенные  слова;  правильно,  плавно 

читать по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами; 



 

уметь  составлять  простые  предложения  и  интонационно  правильно 

проговаривать их в соответствии со знаком на конце (.!?). 



 

проявлять любовь и интерес к чтению, родному языку. 

 

Формы подведения итогов реализации программы: 

 

В  течение  всего  периода  обучения  поэтапно  проводится  мониторинг 

уровня  усвоения  знаний  и  формирования  навыков  у  детей  на  начальном, 

промежуточном, 

итоговом 

этапах. 

Для 

проведения 

мониторинга 

образовательного процесса используются разные формы: 



 

тестирование по индивидуальным карточкам, 



 

беседа, выступления 

 

Учебно-тематический план 

 

№   Наименование темы 

Всего часов 

1. 

Знакомство со звуком, буквой 

37 

2. 

Дифференциация звуков 

16 

3. 

Звуковой анализ и синтез 

7 

4. 

Повторение и закрепление пройденного материала 

4 

 

Всего: 

64 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование 

 

№№ 

Тема занятия 

Кол-во 

часов 

1.

 

 

Формирование представлений о звуках. В мире звуков.

 

1 

2.

 

 

Звук и буква А.  Путешествие в красных замок.

 

1 

3.

 

 

Звук и буква У. Различение понятий «звук» и «буква».

 

1 

4.

 

 

Звук и буква О. Гласные звуки.

 

1 

5.

 

 

Звуковой анализ и синтез слов типа АУ

 

1 

6.

 

 

Звуки  м и мь, буква  м. Согласные звуки.

 

1 

7.

 

 

Звуки х и хь, буква х. Хомяк-хвастун. 

1 

8.

 

 

Звуки  п и пь, буква  п.  У нас в гостях поросята Пик, Пак и 

Пок.

 

1 

9.

 

 

Звуки  т и ть, буква  т.  Глухие и звонкие согласные.

 

1 

10.

 

 

Звуки  к и кь, буква  к.  Домашние животные.

 

1 

11.

 

 

Звуковой анализ и синтез, чтение прямых открытых слогов 

с согласными  м, х  и гласными а, о, у (типа МА)

 

1 

12.

 

 

Звуки  с и сь, буква  с.  Незнайка покупает посуду.

 

1 

13.

 

 

Звуковой анализ и синтез, чтение слова МАК.

 

1 

14.

 

 

Звуковой анализ и синтез, чтение слова  КОТ.

 

1 

15.

 

 

Деление слов на слоги.

 

1 

16.

 

 

Слоговой и звуковой анализ и синтез, чтение слова МУХА.

 

1 

17.

 

 

Слоговой и звуковой анализ и синтез, чтение слова МУКА.

 

1 

18.

 

 

Звуки  н и нь, буква  н.  Три поросёнка.

 

1 

19.

 

 

Звук  и  буква  ы.  Наш гость Пых.

 

1 

20.

 

 

Звуки  л и ль, буква  л.  Приключения Колобка.

 

1 

21.

 

 

Звуки  ш, буква  ш.  День рождения куклы Маши.

 

1 

22.

 

 

Дифференциация ш-с. Приключения звуков с-ш 

1 

23.

 

 

Звуки б, б′ и буква б. Клоуны Бим и Бом. 

1 

24.

 

 

Дифференциация б-п. Приключения охотника Пульки и 

собаки Бульки. 

1 

25.

 

 

Звуки р, р′ и буква р. Птицы 

1 

26.

 

 

Дифференциация р-л. Мы - туристы 

1 

27.

 

 

Звуки в, в′ и буква в.Похищение буквы в 

1 

28.

 

 

Звуки з, з′ и буква з. Полёт на звездолёте 

1 

29.

 

 

Дифференциация с-з. У нас в гостях Бабушка-Загадушка 

1 

30.

 

 

Звук и буква и. Наши гости Ия и Иван. 

1 

31.

 

 

Твёрдые и мягкие согласные 

1 

32.

 

 

Дифференциация ы-и 

1 

33.

 

 

Звуки д, д′ и буква д. Наши друзья Домовой и Домовёнок. 

1 

34.

 

 

Дифференциация д-т 

1 

35.

 

 

Звук ж и буква ж. Страна Жужжандия 

1 

36.

 

 

Дифференциация ж-ш 

1 

37.

 

 

Звуки г, г′ и буква г. У нас в гостях гномы Гога и Гена 

1 

38.

 

 

Дифференциация г-к 

1 

39.

 

 

Звук э и буква э. Экскурсия 

1 

40.

 

 

Буква я в начале слова и после гласных 

1 

41.

 

 

Буква я после согласных 

1 

42.

 

 

Дифференциация а-я 

1 

43.

 

 

Буква е в начале слова и после гласных 

1 

44.

 

 

Буква е после согласных 

1 

45.

 

 

Буква ю в начале слова и после гласных 

1 

46.

 

 

Буква ю после согласных 

1 

47.

 

 

Дифференциация у-ю 

1 

48.

 

 

Буква ё в начале слова и после гласных 

1 

49.

 

 

Буква ё  после согласных 

1 

50.

 

 

Дифференциация о-ё 

1 

51.

 

 

Буква ь 

1 

52.

 

 

Звук и буква й. Похищение буквы й Бабой Ягой. 

1 

53.

 

 

Звук ч , буква ч. Почтальон Печкин принёс посылку 

1 

54.

 

 

Звук ц , буква ц. Цыплёнок Цып 

1 

55.

 

 

Дифференциация ц-с 

1 

56.

 

 

Звук щ , буква щ. 

1 

57.

 

 

Дифференциация щ-ч 

1 

58.

 

 

Звуки ф, ф′ и буква ф. Незнайка-фотограф 

1 

59.

 

 

Дифференциация ф-в 

1 

60.

 

 

Буква ъ 

1 

61.

 

 

Предложение. Составление схем предложений из 2-х слов. 

1 

62.

 

 

Предложение. Составление схем предложений из 3-х слов. 

1 

63.

 

 

Повторение пройденного от А до Я 

1 

64.

 

 

Закрепление пройденного 

1 

 

Итого: 

64