Пояснительная записка по русскому языку Программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому
жүктеу/скачать 213,75 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- МОСКВЫ ЛИЦЕЙ № 1586
- Пояснительная записка по русскому языку
- По учебному плану – 3 часа в неделю.
- Функциональные разновидности языка
- СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ языковОЙ и ЛингвистическОЙ (языковедческОЙ) КОМПЕТЕНЦИЙ (88ч)
- Система языка Грамматика Морфология (1час)
- Синтаксис (62 часа)
- Простое предложение.(50ч)
- Правописание: орфография и пунктуация Орфография (4 часа) н
- СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (2 часа) Язык и культура
- Требования к знаниям, умениям навыкам по русскому языку за курс 8 класса.
- Тематическое планирование уроков русского языка в 8 в, г Учитель Абрамова В.Н.
| ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ЗАПАДНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ ЛИЦЕЙ № 1586
Рабочая программа по русскому языку
классы: 8 в,г Учитель: Абрамова В.Н. высшая квалификационная категория
Рассмотрено на заседании педсовета пр. № 25 от «25» августа 2014 г.
Москва. 2014 год. «Согласовано» Председатель МО ______/Матвеева В.А. «25» августа 2014 г. «Согласовано» Замдиректора по УВР _____/Кубатько С.В. «25» августа 2014 г. «Утверждаю» И.о.директора ________/СтепаненковП.В.. «25» августа 2014 г.
Пояснительная записка по русскому языку Программа по русскому языку составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику Русский язык: Учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений / Л.А. Тростенцова, Т.А Ладыженская, А.Д. Дейкина,О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. – 6-е издание. – М.: Просвещение. 2009.
В год – 102 часа, из них на развитие речи – 17, на контрольные работы – 13. По учебному плану – 3 часа в неделю.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VIII классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции. Курс русского языка для основной школы направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно- ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку: ·
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку; ·
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию; ·
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете; ·
нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (15 часов) Речевая деятельность Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов. Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное; тезисы, конспект, аннотация). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.
Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы
Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи. Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.
Язык как основное средство общения в определенном национальном коллективе. Русский язык – национальный язык русского народа. Понятие государственного языка. Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Русский язык как средство межнационального общения народов России и стран Содружества Независимых Государств. Система языка Грамматика Морфология (1час) Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.
Связь синтаксиса и морфологии. Виды и средства синтаксической связи. Словосочетание. (10ч) Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложно-падежной формы управляемого существительного.
именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом. Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы односоставных предложений: определенно- личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия односоставных и двусоставных предложений. Предложения полные и неполные. Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах. Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов. Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособленное обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами. Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных текстах. Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом стиле. Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных текстах. Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций. Текст. (1ч) Основные выразительные средства синтаксиса.(2ч) Использование различных синтаксических конструкций как средства усиления выразительности речи (восклицательные предложения, обращения, предложения с однородными членами и т.д.) Правописание: орфография и пунктуация Орфография (4 часа) н и нн в словах разных частей речи. Слитное и раздельное написание не со словами разных частей речи. Пунктуация (20 часов) Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном предложении и др.). Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения; в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании пунктуационных знаков.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ (2 часа) Язык и культура Русский речевой этикет. Требования к знаниям, умениям навыкам по русскому языку за курс 8 класса. Учащиеся должны знать/понимать определение основных изученных в 7 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
АУДИРОВАНИЕ; Ø
Ø
фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа; Ø
определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка; Ø
рецензировать устный ответ учащегося; Ø
задавать вопросы по прослушанному тексту; Ø
отвечать на вопросы по содержанию текста; Ø
слушать информацию теле-и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения. ЧТЕНИЕ; Ø
прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, ; Ø
находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение; Ø
проводить маркировку текста(подчёркивать основную информацию, выделять непонятные слова и орфограммы текста, делить текст на части и. т. п.); Ø
составлять тезисный план исходного текста; Ø
владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения; Ø
прогнозировать содержание текста по данному началу; с помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста вслух; ГОВОРЕНИЕ: Ø
Ø
вести репортаж о школьной жизни; Ø
строить небольшое по объёму устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов; Ø
создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, текста-описания; Ø
составлять инструкции по применению того или иного правила; Ø
принимать участие в диалогах различных видов; Ø
адекватно реагировать на обращённую устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор и т.п;
письмо: Ø
Ø
пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста; Ø
создавать сочинение- описание архитектурного памятника, сочинение- сравнительную характеристику, рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или рассуждения, репортаж о событии; Ø
экспрессивный синтаксис, расчленённые предложения- парцелляция, риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов, многосоюзие и т. д.); Ø
текст Ø
Ø
распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя; фонетика и орфоэпия: Ø
Ø
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм; морфемика и словообразование: Ø
морфемные модели слов; Ø
разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования; Ø
пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
лексикология и фразеология: Ø
разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять Ø
пользоваться разными видами толковых словарей; Ø
оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания; Ø
находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка; морфология: Ø
распознавать части речи и их формы; Ø
соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем грамматических трудностей; Ø
опираться на морфологический разбор слова при проведении орфографического, пунктуационного и синтаксического анализа; орфография: Ø
применять орфографические правила; Ø
объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на знание, морфемное строение и грамматическую характеристику слов; синтаксис и пунктуация: Ø
опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов, различать простые предложения разных видов, использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств; Ø
Ø
правильно строить предложения с обособленными членами; Ø
проводить интонационный анализ простого предложения; Ø
выразительно читать простые предложения изученных конструкций; Ø
проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора; Ø
использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи; Ø
владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме графические обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на пунктуационные правила.
Учебное и учебно-методическое обеспечение по русскому языку в 8 классе Для учителя: 1.
Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 кл.: Книга для учителя. – 3-е изд. / Г.А. Богданова. – М.: Просвещение, 2000. 2.
Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г.А. Богданова. – М.: Просвещение, 2005. 3.
Дейкина А.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 8-9 классы / А.Д. Дейкина, Т.М. Пахнова. – М.: АРКТИ, 1999.
4.
Ивченков П.Ф. Обучающее изложение: 5-9 кл. / П.Ф. Ивченков. – М.: 1994. 5.
Костяева Т.А. Тесты: Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 8 класс / Т.А. Костяева. – М.: Просвещение, 2004. 6.
Нурн. О.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику Л.А. Тростенцовой «Русский язык. 8 класс» / О.А. Нури. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. 7.
Францман Е.К. Изложение с элементами сочинения: 5-9 классы / Е.К. Францман. – М.: Просвещение, 1998. Для учащихся: 1.
Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку: Книга для учащихся / А.Т Арсирий ; под ред. Л.П. Крысина. – М.: Просвещение, 1995. 2.
3.
Русский язык: Учебник для 8 кл. общеобразовательных учреждений / Л.А. Тростенцова, Т.А Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александроваи; научн. Редакт. Н.М. Шанский. – 6-е издание. – М.: Просвещение. 2009
4. Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 8 класс / Л.А. Ахременкова. М.: Просвещение,2005.
Тематическое планирование уроков русского языка в 8 в, г Учитель Абрамова В.Н. ч Тема урока Виды деятельности Содержание урока
1.
О функции русского языка в современном мире. Беседа, комментирование текста. Запись под диктовку Знакомство с учебником, чтение пар. 1, комментированный диктант.
Повторение изученного в 5 – 7 классах (6 часов + 2 часа развития речи) 2.
Комплексное повторение Повторение, беседа, работа с текстом Анализ текста. Части речи, члены предложения, состав слова, фонетика, орфография.
3.
Комплексное повторение Повторение, беседа, работа с текстом Фонетика, графика, состав слова, орфография, части речи, члены предложения
4.
Комплексное повторение Повторение, беседа, работа с таблицами Состав слова, орфография.морфология. лексика
5. Комплексное повторение Повторение, работа по карточкам, работа с таблицами Состав слова, орфография
6. Развитие речи. Стили речи. Строение текста. Работа с упражнениями и теоретическим материалом.
Развитие речи. Сжатое изложение. Работа с текстом. Самостоятельная работа.
Комплексное повторение Контрольный словарный диктант, объяснительный диктант, анализ текста. Состав слова, орфография, морфология, лексика, синтаксис
9. Контрольный диктант по теме «Повторение в начале учебного года» Контрольный урок
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ (2 часа) 10. Словосочетания, их строение и грамматическое значение Беседа, работа с текстом, составление таблицы Повторение сведений о словосочетании, формирование навыка вычленения словосочетания из предложения, подбор синонимичных словосочетаний как средства выразительности речи.
11. Связь слов в словосочетании Орфографическая работа, знакомство с новым материалом, тренировочные упражнения Понятие о видах связи слов в словосочетании, формирование умений: 1) определять способ связи слов в словосочетании, 2) преобразовывать словосочетания одного грамматического значения в синонимичные с другим видом связи, 3) правильно употреблять словосочетания, связанные способом управления и согласования
ПРЕДЛОЖЕНИЕ ПРОСТОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (4 часа + 1 час развития речи) 12.
Предложение как средство выражения мысли. Строение предложения. Тест (5-7 минут) Знакомство с новым материалом. Формирование умений: 1) осознавать предложение как основную единицу языка, единицу общения, 2) употреблять в речи предложения, разные по цели высказывания, интонации.
13
Повторим орфографию Повторение, тренировочные упражнения Написание НЕ с существительными. Прилагательными, наречиями на –о –е, глаголами и глагольными формами, числительными.
14
Грамматическое значение предложения Знакомство с новым материалом Понятие о грамматическом значении предложения, закрепление сведенийо делении предложений по цели высказывания, интонации. По строению
15
Порядок слов в предложении. Логическое ударение Знакомство с новым материалом, тренировочные упражнения Формирование умений: 1) с помощью логического ударения и порядка слов выделять наиболее важное слово в предложении, 2) вы разительно читать текст
16
Развитие речи. Сочинение на тему «Характеристика
человека» ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (13 часов + 4 часа развития речи) ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 часов + 2 часа развития речи) 17
Подлежащее Повторение, обобщение Обобщение сведений о подлежащем, знакомых по курсу 5 -7 классов, формирование умений: 1) выделять главные члены предложения и среди них подлежащее, определять способы их выражения, 2) правильно согласовывать подлежащее со сказуемым
18 Сказуемое. Простое глагольное сказуемое Повторение. Тренировочные упражнения Обобщение сведений о сказуемом, знакомых по курсу 5-7 классов, формирование умений: 1) находить сказуемое, 2) определять форму простого глагольного сказуемого, использовать эту форму в различных типах речи
19 Повторим орфографию Повторение Правописание глаголов
20 Составные сказуемые. Составное глагольное сказуемое Знакомство с новым материалом. Тренировочные упражнения. Закрепление. Понятие о составных сказуемых – глагольных и именных, формирование умений: 1) различать сказуемые по составу слова, по способу выражения лексического и грамматического значений, 2)различать простые и составные глагольные сказуемые
21
Развитие речи Письменная работа Изложение с описанием местности
22 Составное именное сказуемое Знакомство с новым материалом Формирование уумений: 1) различать составные глагольные и составные именные скзуемые, 2) определять способы выражения именной части составного именного сказуемого, 3) сопоставлять предложения с синонимичными сказуемыми разных видов Подготовиться к контрольному словарному диктанту 23
Тире между подлежащим и Контрольный словарный диктант Знакомство с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым, формирование умений: 1)
сказуемым Знакомство с новым материалом, тренировочные упражнения ставить знаки пепинания между главными членами предложения, 2) составлять предложения, в которых необходимо тире 24 Тире между подлежащим и сказуемым (продолжение) Закрепление, тренировочные упражнения Буквенный диктант, объяснительный диктант, проверочная работа
25 Развитие речи Письменная работа Изложение с элементами сочинания-рассуждения
ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (6 часов + 2 часа развития речи) 30 Дополнение Беседа, повторение, тренировочные упражнения Обобщение сведений о дополнении, формирование умений определять: 1) способы выражения дополнения, 2) роль второстепенных членов в предложении
31
Определение Беседа, повторение, тренировочные упражнений Обобщение сведений об определении, формирование умений; 1)различать согласованные определений, 2)определять способы их выражения, 2) использовать в речи определения для характеристики предмета, явления, определения-эпитета как средства выразительности речи
32- 33 Приложение Знакомство с новым материалом, тренировочные предложения Понятие приложения как разновидности определения, формирование умений: 1)распознавать приложение среди других членов предложения, 2) использовать приложение как средство выразительности речи, 3) правильно ставить знаки препинания при приложении
34
Обстоятельство Беседа, повторение, тренировочные упражнения Обобщение сведений об обстоятельствах, формирование умений: 1)различать виды обстоятельств по значению, 2) определять способы их выажения,3) использовать обстоятельства для
придания речи точности, ясности, выразительности 35
Обстоятельство Знакомство с новым материалом, закрепление, тренировочные упражнения Комментирование текста, диктант «Проверь себя».
36 Закрепление по теме «Простое предложение» Повторение. Тренировочные упражнения. Грамматическая основа, виды сказуемых, второстепенные члены предложения.
37
Контрольный диктант Проверка знаний Письменная работа
ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ( 9 часов + 2 часа развития речи) 38 Определённо-личные предложения Орфографическая работа, объяснение нового материала, закрепление Дать понятие определенно-личных предложений, формирование умений: 1)различать односоставные и двусоставные предложения, 2) находить односоставные предложения по их значению, 3) правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят определенно-личные.
39
Определенно-личные предложения. Закрепление, тренировочные упражнения Находить и использовать определенно-личные предложения в различных стилях речи, пользоваться двусоставными и определенно-личными предложениями как синтаксическими синонимами
40
Неопределенно-личные предложения Объяснение нового материала, закрепление Дать понятие неопределенно-личных предложений как разновидности односоставных, формирование умений: 1) находить неопределенно-личные предложения по их значению и структурным особенностям, 2) использовать н-л предложения в различных стилях речи, 3) правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят н-л п.
41
Безличные предложения Объяснение нового, закрепление материала Общие и отличительные признаки двусоставных и безличных предложений, способы выражения
сказуемого в б-л предложениях. 42
Безличные предложения Закрепление, тренировочные упражнения. Формирование умений: 1) находить б-л предложения по значению и структурным особенностям, 2) употреблять б-л предложения для передачи состояния природы и окружающей среды, душевного состояния человека, отрицания чего-либо и т.п. 3) правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях, в состав которых входят б-л п.
43 Назывные предложения Тест. Объяснение нового материала, тренировочные упражнения Понятие назывного предложения, формирование умений: 1) находить назывные предложения, 2) определять роль назывных предложений в художественной и публицистической литературе, пользоваться в описании для обозначения места и времени, 3) выразительно читать назывные предложения
44
Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения» Тренировочные упражнения Объяснительный диктант, составление предложений по схемам
45
Обобщающий урок по теме «Односоставные предложения» Тренировочные упражнения, проверка знаний Работа по карточкам, тест 46
Контрольный диктант Проверка знаний Письменная работа Подготовка к контрольному словарному диктанту 47
Неполные предложения Контрольный словарный диктант. Объяснение нового материала, закрепление
Представление о неполных предложениях, сфера их употребления, различение назывных и неполных двусоставных предложений
48 Неполные предложения Закрепление материала, тренировочные упражнения Определять роль неполных предложений в тексте художественного произведения, пользоваться неполными предложениями в разговорной речи, правильно ставить знаки препинания в неполных и сложных предложениях, в составе которых неполные.
49-
Развитие речи Изложение с элементами сочинения Письменная работа
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (13 часов + 2 часа развития речи) 50 Понятие об однородных членах предложения Знакомство с новым материалом, закрепление Обобщение сведений об однородных членах предложения, изученных в 5-7 кл., учиться опознавать однородные члены предложения, правильно ставить знаки препинания, соблюдать перечислительную интонацию в предложениях с однородными членами
51 Однородные и неоднородные определения Знакомство с новым материалом, закрепление Формирование умения различать однородные и неоднородные определения и пунктуационно правильно оформлять их.
52
Однородные и неоднородные определения Тренировочные упражнения Формирование умения различать однородные и неоднородные определения и пунктуационно правильно оформлять их.
53 Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них Проверочная работа, знакомство с новым материалом Правильная постановка знаков препинания при однородных членах, связанных союзами, различение простых предложений с однородными союзами и, и сложных с этим же союзом
54 Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация Тренировочные упражнения Правильная постановка знаков препинания при однородных членах, связанных союзами, различение простых предложений с однородными союзами и, и сложных с этим же союзом
при них 55
Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них Тренировочные упражнения, анализ текста Правильная постановка знаков препинания при однородных членах, связанных союзами, различение простых предложений с однородными союзами и, и сложных с этим же союзом
56 Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них
Знакомство с новым материалом, закрепление Нахождение обобщающих слов при однородных членах, правильная постановка знаков препинания при обобщающих словах
57 Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них
Закрепление материала, тренировочные упражнения Различение предложений с обобщающими словами при однородных членах и предложений с именными составными сказуемыми Подготовка к контрольному словарному диктанту 58
Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них
Контрольный словарный диктант, закрепление материала, тренировочные упражнения Постановка знаков препинания при обобщающих словах, составление схем предложений с обобщающими словами при однородных членах предложения, употребление обобщающих слов в текстах разных стилей
59
Повторим орфографию Тренировочные упражнения, работа с таблицами Написание н и нн в прилагательных, причастиях, наречиях
60 Обобщающий урок по теме «Однородные члены предложения» Закрепление материала, повторение
Закрепление по теме «Однородные члены предложения» Тренировочные упражнения, проверочная работа
59- 60
Развитие речи Сочинение- описание Обучение использованию односоставных предложений и предложений с однородными
членами в текстах описательного характера 61
Контрольный диктант Проверочная работа
62 Обращение и знаки препинания при нем Повторение и закрепление знаний Нахождение обращений в предложениях, правильная постановка знаков препинания при обращении
63
Обращение и знаки препинания при нем Закрепление, тренировочные упражнения Объяснение постановки знаков препинания, работа с текстом
64
Вводные слова и знаки препинания при них Дать понятие о вводных словах как средстве выражения субъективной оценки высказывания Правильная постановка знаков препинания при вводных словах, умение различать вводные слова и члены предложения
65
Вводные слова и предложения и знаки препинания при них Дать понятие о вводных предложениях Употребление в речи вводных предложений с целью внесения добавочных сведений, пояснения тех или иных обстоятельств, употребление в речи вводных слов с учетом речевой ситуации
66 Вводные слова и предложения и знаки препинания при них Закрепление знаний Правильная постановка знаков препинания при вводных словах и предложениях, соблюдение интонации при чтении
67 Вводные слова и предложения и знаки препинания при них Закрепление знаний Тренировка умения правильно ставить знаки препинания при вводных словах и предложениях.
68
Вводные слова и предложения и знаки препинания при них Закрепление знаний Тренировка умения правильно ставить знаки препинания при вводных словах и предложениях
69-
70 Развитие речи Сочинение-рассуждение публицистического характера на тему о пользе чтения Письменная самостоятельная работа
71
Контрольный диктант Проверка знаний Письменная самостоятельная работа
72 Повторим орфографию Повторение, тренировочные упражнения Падежные окончания прилагательных, причастий, написание глагольных суффиксов в глагольных формах
73 Понятие об обособленных членах предложения Дать понятие обособления как одного из способов смыслового выделения части предложения Интонационное выделение обособленных членов, правильная постановка знаков препинания при обособленных членах
74
Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений Усвоение общих правил обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений Выработка умения находить грамматические условия обособления определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными с зависимыми словами
75
Обособление согласованных распространенных и нераспространенных определений Усвоение общих правил обособления согласованных распространенных и нераспространенных определений Знаки препинания при обособленных распространенных приложениях, однородных согласованных определениях, относящихся к существительному
76
Обособление определений с обстоятельственным оттенком. Обособление несогласованных определений Знакомство с новым материалом Знаки препинания при обособлении определений с обстоятельственным значением
77 Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению Знакомство с новым материалом, тренировочные упражнения Знаки препинания при обособлении определений, относящихся к личному местоимению
78 Обособление согласованных Знакомство с новым материалом, Постановка знаков препинания при выделении
приложений тренировочные упражнения обособленных приложений 79
Обособление согласованных приложений Закрепление знаний, тренировочные упражнения Постановка знаков препинания при выделении обособленных приложений
80 Отсутствие и наличие запятой перед союзом КАК Систематизация знаний о постановке знаков препинания перед союзом КАК Правильная постановка знаков препинания в оборотах с союзом КАК
81 Обобщение изученного по теме
Повторение, закрепление Тренировочные упражнения
82-
83 Развитие речи Сочинение-рассуждение на морально- этическую тему Письменная работа
84 Контрольный диктант Проверка знаний Письменная работа
85 Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями Повторение известных сведений о причастии и деепричастном обороте Находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями, деепричастными оборотами
86
Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями Закрепление, тренировочные упражнения, работа с текстом Находить деепричастный оборот, определять его границы, правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями, деепричастными оборотами
87 Обобщение по теме «Обособление обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами» Закрепление, тренировочные упражнения, работа с таблицами, анализ текста Систематизация сведений об обособлении обстоятельств, отработка умения правильно ставить знаки препинания при обособлении обстоятельств
88 Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогом Знакомство с новым материалом Находить обособленные обстоятельства, выраженные существительными с предлогом, правильно ставить знаки препинания при них
89 Обособление уточняющих членов предложения Знакомство с новым материалом Находить уточняющие члены предложения, правильно ставить знаки препинания при них
90
Обособление уточняющих членов предложения Закрепление, тренировочные упражнения, работа с текстом Находить уточняющие члены предложения, правильно ставить знаки препинания при них
91 Урок-зачет по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения Проверка знаний, самостоятельная работа, анализ текста
Контрольный диктант Проверка знаний, письменная работа
Повторим орфографию Повторение, тренировочные упражнения Написание наречий
СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ, ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ (6 часов + 1 час развития речи) 94 Предложения с прямой речью. Знаки Обобщение известных сведений о предложениях с прямой речью Правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и объяснять их
препинания при них постановку 95 Предложения с прямой речью. Знаки препинания при них Знакомство с новым материалом, тренировочные упражнения Определять место слов автора и прямой речи в предложении Подготовка к контрольному словарному диктанту 96 Предложения с косвенной речью Знакомство с новым материалом Уметь различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, объяснять постановку знаков препинания при косвенной речи
97 Цитаты и знаки препинания при них Знакомство с новым материалом Понятие цитаты как разновидности прямой речи, правильно ставит знаки препинания при цитировании
жүктеу/скачать 213,75 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|