Чек-лист анализа фрагмента учебного занятия.
Предмет, класс
|
Тема анализируемого учебного занятия
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Общий вывод о учебном занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формы и приемы организации деятельности
|
|
Биология
7 класс
|
Процесс питания и дыхания клетки
|
Учитель формулирует цели и задачи урока, планирует работу учащихся в достижении цели урока
Создает проблемные ситуации, которые необходимо решить в течение урока.
Всю беседу сопровождает наводящими вопросами
Создает учебное взаимодействие с последующим обсуждением. Организует групповое исследование с построением моделей и аналитической характеристик
|
Отвечают на вопросы учителя, анализируют и делают выводы. Выделение
необходимой информации, структурирование знаний. Проблемно-диалоговое взаимодействие
|
Отвечая на вопросы, ученики высказывают свое мнение. При этом анализируют, доказывают свою точку зрения. Проводят коллективное исследование. Воспринимают информацию, после обрабатывает, формируют понятия и после вносят под запись в рабочие тетради.
|
Слушают учителя. Выражают свои мысли понятно для собеседниковУчастие в беседе. Формулировка выводов. Учебное сотрудничество. Работа в группах.
.
|
Групповая и индивидуальная работа. Производится фронтальный опрос. Взаимодействие в процессе групповой работы.
|
Самоорганизация:
планируют действия по решению учебной задачи для получения
результата.
|
Выполнение задания в диалоге с учителем. Совместное составление плана работы.
Индивидуальная, работа в группах
|
Принимают учебную цель и задачу. Выполняют практическую задачу, исследовательскую задачу. Изготавливают объемную модель. Определяют способы решения на получении результата как нужно сделать.
|
Литература 10 класс
|
Образ Платона Каратаева в романе «Война и мир».
|
Диалогическое общение
|
Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждения, подведение под понятие, выведение следствий, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при поиске нужной информации .
|
Фронтальная форма работы, диалог, самостоятельная работа по текстам, пересечение тем. работа по созданию ассоциативного ряда.
|
Выражение своих мыслей, чтение текстов, участие в беседе, формулировка выводов.
|
Постановка проблемных вопросов по образу Платона Каратаева.
|
Работа с учебником, планшетами как планирование своей деятельност, сличение своего высказывания с высказываем другого ученика с целью согласия или дополнения сведений.
|
Фронтальная, индивидуальная, самостоятельная работа. Работа в парах. Умение слушать и понимать других;
умение высказывать и обосновывать свою точку зрения.
|
Умение прогнозировать предстоящую работу.
Умение определять и формулировать тему урока.
Умение принимать и сохранять учебную задачу.
Умение осуществлять анализ и синтез.
Умение устанавливать причинно-следственные связи.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
ИЗО Начальная школа
|
Аппликация человечка
|
Диалогическое общение, наплавляющая деятельность учителя.к творческому процессу
|
Ученик является активным субъектом педагогического процесса. При этом преподавателю важно самоопределение учащегося.
|
Извлечение информации из схем и рисунка.
Представление информации в виде таблицы. Работа по созданию ассоциативного ряда.
|
Планирование и самоконтроль
|
Составление плана работы, работа по плану с отметкой о её выполнении, рефлексия деятельности.
|
Взаимодействие в процессе групповой работы. Распределение роли в работе.
|
Планирование и самоконтроль
|
Структура урока соответствует структуре урока по ФГОС, учитель реализует системно-деятельностный подход, задания направляют обучающихся на самостоятельный поиск решения поставленной задачи; групповая работа направлена на развитие коммуникативных компетенций детей, они взаимодействуют в группах. Знания не даются в готовом виде.
|
