Первое место по частотности употребления занимают формы родительного падежа. Например: реакция соединения, свойства живых организмов, температура тела, использование углеводов и т.д
3. Первое место по частотности употребления занимают формы родительного падежа. Например: реакция соединения, свойства живых организмов, температура тела, использование углеводов и т.д.
4.Цепочка родительных падежей: …использовать для создания новых способов получения многих важных для промышленности веществ…
5. Абсолютное большинство глаголов употребляется в форме настоящего времени. Выступают в отвлеченном временном значении (настоящее вневременное = всегда так): Углерод входит в состав углекислого газа; Атомы движутся; При нагревании тела расширяются.
Морфологические средства научного стиля речи:
6. Среди личных форм глагола преобладает 3 лицо мн.ч.:
Например: В спинном мозге различают серое и белое вещество.
7. Широкое употребление имен существительных на -ние, -ие, ость, -ка, -ция, -фикация со значением признака, состояния и изменения. Например: Бактерий можно использовать для создания новых способов получения многих важных для промышленности веществ. Ферменты можно применять для химической трансформации веществ.
Морфологические средства научного стиля речи:
8. Часто употребляются причастия и деепричастия.
Например: Пучки нервных волокон, осуществляющие связь между различными отделами нервной системы, называются трактами, или проводящими путями, спинного мозга. Тонкая кишка – это отдел пищеварительной системы человека, расположенный между желудком и толстой кишкой.
9. Формы 1-го лица единственного числа глаголов и местоимение я в научной речи почти не употребляются, так как здесь внимание сосредоточено в первую очередь на содержании и логической последовательности его изложения, а не на субъекте.
Синтаксические средства научного стиля речи:
Основная тенденция, характерная для синтаксиса научной речи – сокращение числа сложных предложений, которые в нерасчлененной форме последовательно выражают ход авторской мысли, и развитие так называемой многоуровневой манеры передачи сложных научных знаний.
