Практикум «Решение задач по функциональной грамотности»

Определение индивидуального ожидаемого результата в соответствии с тематикой урока

3 минут

Знакомство слушателей

Мозговой штурм

• Как вы осуществляете развитие читательской грамотности учащихся на уроках математики?
• Через какие задания? (Приведите 2 примера)
• Как вы проводите анализ описания заданий?

Парное обсуждение вопросов.

«Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни»

«Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни»

Прочитайте определение и определите ключевые слова

БЛОК ЗАДАНИЙ
Компетентностная модель
Контексты/ситуации
Содержательная область
ЧГ: работать с информацией: -находить и извлекать;
-осмысливать и оценивать;
- интерпретировать
ЧГ: типы и форматы текста
ЧГ: ситуации функционирования текста
Компоненты оценки читательской грамотности в исследовании PISA

Ситуация (контекст)

Ситуация (контекст)

• личностные (тексты, предназначенные для удовлетворения интеллектуальных интересов личности, т. е. исследования личности, личные письма, биография) ;
• общественные (тексты, официальные документы, информация о мероприятиях, общественные сообщения, касающиеся общих проблем и деятельности общества);
• знания, обучение (тексты в учебнике для специального обучения, обобщение информации, чтение на знание правил);
• профессиональный (излагаются тексты, относящиеся к работе, профессии, правила, связанные с конкретным учреждением).

В парах обсудите, как различать ситуации при чтении текстов для обучения грамоте.
Практическая работа(групповая работа)

жүктеу/скачать 4,18 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: