При дистанционном обучении на практических занятиях по гистологии

На практических занятиях по гистологии по-

сле входного контроля знаний идет разбор мате-

риала. Возник вопрос: «В какой форме проводить 

этот разбор при дистанционном обучении?» 

Студентам были предложены две формы рабо-

ты. Первая форма — работа в чате WhatsApp —  

преподаватель подбирает заранее ссылки на ин-

тернет-ресурсы по теме (видео лекции, тради-

ционные лекции в печатном виде, видео обзоры 

препаратов, авторские видео по сложным вопро-

сам темы). Результаты анкетирования показали, 

что 89,3% респондентов (67 человек) пользова-

лись для подготовки этими материалами. Сту-

денты объясняют это тем, что в Интернете очень 

много информации, но не всегда необходимого 

качества или в нужном объёме, кроме того, сту-

дент не в состоянии самостоятельно оценить ка-

чество материала. Преподаватель же подбирает 

максимально оптимальный вариант. 

Далее преподаватель отправляет авторские 

рисунки препаратов по теме с аудиоразбором 

схемы строения. На традиционном занятии по 

гистологии этот метод тоже используется. Пре-

жде чем смотреть препарат, сначала необходимо 

визуализировать то, что должны увидеть в ми-

кропрепарате студенты. Для этого преподава-

тель делает схематичный рисунок на доске. По 

мнению студентов, рисунки препарата помогают 

понять принцип его строения. Так считает 93,3% 

респондентов (70 человек). Подробный аудио-

разбор необходим, чтобы разобраться в схеме, 

так считают 97,3% респондентов (73 человека). 

У студентов есть возможность задать любой во-

прос по теме и получить ответ максимально бы-

стро, т.к. преподаватель всё время находится на 

связи с группой. Этой возможностью постоянно 

или периодически пользовались 69,3% респон-

дентов (52 человека). Остальные не задавали во-

просы, т.к. в большинстве случаев материал был 

изложен максимально подробно. 

Студентам было предложено самостоятельно 

выделить преимущества и недостатки каждой 

формы обучения. Преимущества и недостатки 

работы в чате WhatsApp, по мнению студентов, 

представлены в табл. 1.

Плюсы работы в WhatsApp, по мнению пре-

подавателя: даёт возможность организовать об-

ратную связь между преподавателем и студен-

тами. Т.к. нет видеосвязи, некоторым студентам 

легче задавать вопросы, они меньше стесняют-

ся. Анкетирование показало, что в WhatsApp 

большинству студентов (65,3%, 49 человек) 

легче было задать вопрос, чем в Zoom (52%, 39 

человек). Преподавателю удобно, что можно 

записывать аудиосообщения, что существенно 

экономит время. К плюсам можно отнести воз-