Причины учебной неуспеваемости младших школьников с особыми образовательными потребностями
жүктеу/скачать 0,58 Mb.
|
осынын 2 тарауы вроде келеди.
| Установлено пять основных уровней школьной мотивации:
Первый уровень. 25—30 баллов — высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики чётко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п. Второй уровень. 20—24 балла — хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жёстких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой. Третий уровень. 15–19 баллов — положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя ученииками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации. Четвертый уровень. 10–14 баллов — низкая школьная мотивация. Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьёзные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой. Пятый уровень. Ниже 10 баллов — негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьёзные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5—6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребёнка. ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ АНКЕТЫ. Данная анкета может быть использована при индивидуальном обследовании ребён-а, а также может применяться для групповой диагностики. При этом допустимы два варианта предъявления. Анкета допускает повторные опросы, что позволяет оценить динамику школьной мотивации. Снижение уровня школьной мотивации может служить критерием школьной дезадаптации ребёнка, а его повышение — положительной динамикой в обучении и развитии младшего школьника. Приложение №2 Стандартизованная методика для определения уровня умственного развития младших школьников Э. Ф. Замбацявичене. Методика исследования сконструирована на основе некоторых методик теста структуры интеллекта по Р. Амтхауэру. Для младших школьников было разработано 4 субтеста, включающих в себя 40 вербальных заданий, подобранных с учетом программного материала начальных классов. В состав первого субтеста входят задания, требующие от испытуемых дифференцировать существенные признаки предметов или явлений от несущественных, второстепенных. По результатам выполнения некоторых задач субтеста можно судить о запасе знаний испытуемого. Второй субтест состоит из заданий, представляющих собой словесный вариант исключения "пятого лишнего". Данные, полученные при исследовании этой методикой, позволяют судить о владении операциями обобщения и отвлечения, о способности испытуемого выделять существенные признаки предметов или явлений. Третий субтест - задания на умозаключение по аналогии. Для их выполнения испытуемому необходимо уметь установить логические связи и отношения между понятиями. Четвертый субтест направлен на выявление умения обобщать (испытуемый должен назвать понятие, объединяющее два слова, входящих в каждое задание субтеста). Каждому заданию присваивается определенная оценка в баллах, отражающая степень его сложности. Общий результат по каждому субтесту определяется путем суммирования баллов по всем 10 заданиям. В первых трех субтестах правильные ответы выделены курсивом, а в 4 субтесте даны в скобках. I субтест Инструкция для испытуемого: "Какое слово из всех, что я назову, подходит больше всего?". Задание Оценка выполнения в баллах 1 У сапога есть…шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы 1,9 2 В теплых краях обитает…медведь, олень, волк, пингвин, верблюд 2,8 3 В году…24 мес., 3 мес., 12 мес., 4 мес., 7 мес. 2,7 4 Месяц зимы… сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март 2,3 5 В России не живет…соловей, аист, синица, страус, скворец 2,6 6 Отец старше своего сына…часто, всегда, никогда, редко, иногда 2,2 7 Время суток… год, месяц, неделя, день, понедельник 2,8 8 Вода всегда… прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная 3,49 У дерева всегда есть… листья, цветы, плоды, корень, тень 2,8 1 0 Пассажирский транспорт… комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз 2,6 II субтест Инструкция испытуемому: "Одно слово из пяти лишнее, оно не подходит ко всем остальным. Послушай внимательно, какое слово лишнее и почему?" Задание Оценка выполнения в баллах 1 Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка 2,6 2 Река, озеро, море, болото, мост 2,3 3 Кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата 2,7 4 Москва, Санкт-Петербург, Вашингтон, Самара, Новгород 2,6 5 Шиповник, сирень, каштан, жасмин, ракита 2,4 6 Курица, петух, лебедь, гусь, индюк 2,5 7 Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат 2,5 8 Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля 2,3 9 Число, деление, сложение, вычитание, умножение 3,0 1 0 Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный 2/7 III субтест Инструкция испытуемому: "К слову "птица" подходит слово "гнездо ", скажи, какое слово подходит к слову "собака " так же, как к слову "птица" подходит слово "гнездо". Почему? Теперь надо подобрать пару к другим словам. Какое слово подходит к слову "роза" так же, как к слову "огурец" подходит слово "овощ". Выбери из тех, что я тебе назову. Итак, огурец - овощ, а роза - ..." № Задание Оценка выполнения в баллах 1 Огурец Роза 2,0 овощ Сорняк, роса, садик, цветок, земля 2 Огород Сад 2,4 Морковь Забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка 3 Учитель Врач 2,2ученик Очки, больница, палата, больной, термометр 4 Цветок Птица 2,6 Ваза Клюв, чайка, гнездо, перья 5 Перчатка Сапог 2,4 рука Чулки, подошва, кожа, нога, щетка 6 Темный Мокрый 2,1 Светлый Солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный 7 Часы Термометр 2,5 Время Стекло, температура, кровать, больной, врач 8 Машина Лодка 2,2 Мотор Река, маяк, парус, волна 9 Стол Пол 2,2 Скатерть Мебель, ковер, пыль, доски, гвозди, 1 0 Стул Игла 2,1 Деревянный Острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная IV субтест. Инструкция испытуемому: «Найди подходящее для этих двух слов обобщающее понятие. Как это можно назвать вместе одним словом?» № Задание Оценка выполнения в баллах 1 Метла, лопата - … (инструменты) 2,6 2 Лето, зима – … (времена года) 2,1 3 Окунь, карась - … (рыбы) 3,0 4 Огурец, помидор - … (овощи) 2,2 5 Сирень, ракита - … (кустарники) 2,6 6 Шкаф, диван - … (мебель) 3,0 7 Июнь, июль - … (месяцы) 2,4 8 День, ночь - … (время суток) 2,8 9 Слон, муравей – … (животные) 2,2 1 0 Дерево, цветок - … (растения) 2,2 Оценка выполнения учащимися тестовых задач. Оценка в баллах по каждому заданию получается путем суммирования всех правильных ответов по данному субтесту. Максимальное количество баллов, которое может получить школьник за выполнение I-II субтестов, - по 26 баллов, III - 23 балла, IV - 25 баллов. Таким образом, общая максимальная оценка по всем 4 субтестам составляет 100 баллов. Интерпретация полученных школьником результатов производится следующим образом:100-80 баллов - высокий уровень умственного развития; 79-60 баллов - средний уровень; 59-40 баллов - недостаточный (ниже среднего) уровень развития; 39-20 баллов - низкий уровень развития; меньше 20 баллов - очень низкий уровень. При обсуждении результатов следует учитывать не только общий уровень развития, но и роль каждой составляющей в общем результате. Важно оценить, насколько гармонично или асинхронно развиты диагностируемые интеллектуальные умения, а также какой из параметров значительно улучшает или ухудшает результат. 2. Уровень развития умения планировать свои действия. Правильно решены все 22 задачи - высокий уровень. Не решены последние 4 (т. е. 18-22) - средний уровень. Правильно решено 11 задач и более - высокий уровень. Приложение №3 Метод социометрических измерений для выявления статуса ребенка в классе Цель: выявление «социометрических позиций», т. е. соотносительного авторитета членов группы по признакам симпатии-антипатии, где на крайних полюсах оказываются «лидер» группы и «отвергнутый». Детям задаются 4 вопроса, характеризующих отношения в коллективе: Кого бы из одноклассников ты пригласил на день рождения? С кем бы ты хотел сидеть за одной партой? С кем из класса ты не хотел бы играть в игру? Кому бы из класса ты не доверил бы свой секрет? На заранее подготовленных листах ответа дети записывают ответы на вопросы. Причем фамилии учащихся записываются по принципу приоритетности. Еще одним условием проведения было то, что фамилии одноклассников в разных вопросах не могут повторяться, что в дальнейшем облегчит обработку исследования. После проведения социометрии обрабатывается каждый листок и заполняется матрица социометрического исследования. Пример дан в таблице (см. ниже). По вертикали записываются за номерами фамилии всех членов группы, которая изучается; по горизонтали — только их номер. На соответствующих пересечениях цифрами +1, +2, +3 ( -1, -2, -3) обозначают тех, кого выбрал каждый испытуемый в первую, вторую, третью очередь. Взаимный положительный или отрицательный выбор обводится в таблице (независимо от очередности выбора). После того, как положительные и отрицательные выборы будут занесены в таблицу, надо подсчитать по вертикали алгебраическую сумму всех полученных каждым членом группы выборов (сумма выборов). Потом надо подсчитать сумму баллов для каждого члена группы, учитывая при этом, что выбор в первую очередь равняется +3 баллам (-3), во вторую — +2 (-2), в третью — +1(-1). После этого подсчитывается общая алгебраическая сумма, которая и определяет статус в группе. Приложение №4 Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса (Филипса) Цель методики (опросника) состоит в изучении уровня и характера тревожности, связанной со школой у детей младшего и среднего школьного возраста. Тест состоит из 58 вопросов, которые могут зачитываться школьникам, а могут и предлагаться в письменном виде. На каждый вопрос требуется однозначно ответить “Да” или “Нет”. Инструкция: “Ребята, сейчас Вам будет предложен опросник, который состоит из вопросов о том, как Вы себя чувствуете в школе. Старайтесь отвечать искренне и правдиво, здесь нет верных или неверных, хороших или плохих ответов. Над вопросами долго не задумывайтесь. Отвечая на вопрос, записывайте его номер и ответ “+”, если Вы согласны с ним, или “-”, если не согласны”. жүктеу/скачать 0,58 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|