Проектирование процесса экологического образования в дошкольной образовательной организации
жүктеу/скачать 1,75 Mb. Pdf көрінісі
|
10Marishkina
| ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ педагогического исследования по заявленной проблеме позволил определить, что проектирование процесса экологического образования дошкольников – сложный и многогранный процесс. Важнейшим моментом является то, что педагогическое проектирование направлено на то, чтобы создавать предположительные варианты предстоящей деятельности и прогнозировать ее результаты. Проектирование процессов образования позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения проблемы экологического образования и применять их на практике. Процесс экологического образования становится не только более экономным, но и более интересным. В ходе исследования выявлены главные аспекты проектирования процесса экологического образования дошкольников – разнообразие видов деятельности, интегрированный подход в обучении, способствующий формированию не только экологически грамотного, но и всесторонне развитого человека. Педагогическое исследование доказывает, что эффективное овладение экологическими знаниями у дошкольников возможно при соблюдении комплекса условий при педагогическом проектировании процессов экологического образования дошкольников: 1. Отбор содержания экологического образования в соответствии с выделенными компонентами (познавательный, ценностный, нормативный, деятельностный), включая аспекты не только природного, но и социокультурного мира. 2. Подготовка педагогов и родителей к реализации цели экологического образования детей, включающую социальный, специальный, психолого-педагогический и методический аспекты. 77 3. Использование окружающей дошкольную организацию природной и социокультурной среды как ресурса воспитания и развития детей дошкольного возраста. 4. Организация развивающей среды для обеспечения педагогического процесса экологического образования в дошкольной организации. 5. Организация систематизированного педагогического процесса экологического образования дошкольников. 6. Организация проведения мониторинга результатов экологического образования дошкольников. Опытно-поисковая работа, проведенная нами в соответствии с целью исследования и гипотезой, проходила в три этапа: констатирующий, формирующий и контрольный. Базой для организации опытно-поисковой деятельности являлось МКДОУ «Детский сад №25» г. Тавда. В опытно-поисковой деятельности принимали участие дети старшей группы в количестве 20 человек. Из них 10 человек – контрольная группа, 10 человек – экспериментальная группа. В ходе констатирующего этапа мы определили критерии уровня экологического образования старших дошкольников, подобрали диагностический материал и оборудование и провели диагностику уровня экологического образования детей в экспериментальной и контрольной группах. В результате проведённого исследования на констатирующем этапе выявлено, что старшие дошкольники из экспериментальной и контрольной групп в большинстве имеют средний уровень сформированности экологической образованности, также имеются дошкольники с низким уровнем. Выявленные результаты определили направленность и содержание формирующего этапа исследования для повышения уровня сформированности экологической образованности у детей старшего дошкольного возраста. На основании полученных в ходе констатирующего этапа результатов, нами была разработана программа, направленная на повышение 78 экологических знаний дошкольников экспериментальной группы и формированию у них экологически правильного отношения к окружающей природе. В работе с дошкольниками по их экологическому образованию мы использовали интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь исследовательской деятельности, музыкальной, изобразительной деятельности, физической культуры, игровой, театрализованной деятельности, литературы, моделирования, просмотра телепередач, экскурсий. Для определения эффективности проделанной работы в ходе опытно- поисковой работы, нами была проведена контрольная диагностика. Анализ полученных результатов диагностики уровня экологических знаний дошкольников экспериментальной группы на контрольном этапе показывает, что в результате проведённых занятий у дошкольников расширились знаний о животном мире и мире растений, повысились знания о временах года, повысился уровень осознанного отношения к миру природы, что в целом отразилось на повышении уровня экологического образования старших дошкольников. Это позволило сделать вывод, что разработанная нами программа является эффективным средством экологического образования дошкольников. |