Проектирование учебного занятия
жүктеу/скачать 478 Kb.
|
| поощряйте обучаемых, но помните, что поощрение только тогда усиливает мотивацию к учению, когда сам учащийся воспринимает свое решение как интересное и потребовавшее от него значительных усилий;
будьте заинтересованы сами; дайте возможность учащимся общаться; не “тяните одеяло на себя”, дайте возможность самим обучаемым активно действовать; А вот несколько способов «уничтожить» мотивацию, их тоже полезно знать: не вступайте с обучаемыми в контакт; сделайте пассивной вашу аудиторию с первых минут занятия; почаще “критикуйте” ваших учащихся репликами типа “Неужели вам не ясно?”, “Сколько же можно повторять одно и тоже?”, “Могли бы и вовсе не приходить на занятие, это же не мне нужно, а вам!” и др.; ставьте все время только отрицательные оценки; сделайте так, чтобы человек почувствовал себя глупо, задавая вопросы; не давайте возможности учащимся общаться друг с другом; Задание. Представленные выше перечни приемов стимулирования учебной мотивации, а также способов ее «уничтожения» далеко не полные, дополните их, используя свой опыт и опыт коллег - получиться неплохая коллекция, а главное - крайне необходимая. Теперь еще раз об учебной цели. Педагоги часто полагают, что предъявив (озвучив) свою цель, они довели до сознания слушателей смысл учебной работы, которую им предстоит сделать. Это иллюзия, которую вы можете легко проверить. Спросите у своих обучаемых, какова их учебная цель, и убедитесь, что многие не только не ответят на ваш вопрос, но и не поймут его. Но, как же можно начинать занятие, если те, ради которых замысливается весь сценарий, не осознают своей учебной цели, а значит, не видят возможного результата. Другими словами, создается ситуация: “Пойди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю что”. При обучении взрослых людей это особенно важно. Они хотят понимать, что делают, поэтому в начале занятия необходимо помочь им увидеть, осознать и принять учебную цель, т.е. захотеть ее реализовывать. жүктеу/скачать 478 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|