Программа по математике уже от первоклассников требует применения ряда приемов умственной деятельности, но у детей эти приемы еще не сформированы. Следовательно

Программа по математике уже от первоклассников требует применения ряда приемов умственной деятельности, но у детей эти приемы еще не сформированы. Следовательно, изучение математики оказывается не обеспеченным адекватными средствами усвоения. Исходя из этого возникают следующие вопросы: каковы педагогические условия, позволяющие обеспечить успешное формирование приемов сравнения у младших школьников в процессе обучения математике?

Таким образом, актуальность проблемы формирования у учащихся умения сравнивать обусловлена:

1. 
   необходимостью целенаправленно формировать у учащихся умения сравнивать;
   
2. 
   недостаточной разработанностью методики обучения приёму сравнения, согласованной с психологическими закономерностями, позволяющими целенаправленно формировать у школьников умения сравнивать.
   

Задачи: 

2. выявить содержание, структуру и функции умственного приема сравнения, установить его место и роль в процессе обучения математики;

3. определить методические требования к проведению сравнения;

4. разработать комплекс заданий и упражнений для учащихся 2 класса, направленный на формирование приёма сравнения.

Методы исследования: 

метод теоретического анализа, изучение и обобщение психолого-педагогического опыта, опытно-экспериментальная работа;

Объектом исследования – процесс формирования умственных действий у младших школьников на уроках математики.

Предмет исследования –формирование приёма сравнения средствами математики.

Практическая значимость исследования обусловлена разработанным и экспериментально апробированным комплексом заданий, упражнений и дидактических игр, направленным на формирование приёма сравнения у младших школьников на материале математики. В процессе педагогического исследования он показал свою эффективность.