Тематическое планирование с определением основных видов учебной

Тематическое планирование с определением основных видов учебной 

деятельности 

 

№ 

Разделы, темы 

Кол- во 

часов 

Основные виды учебной деятельности 

1 

Язык. Речь. Общение 

 

3 

Формирование у учащихся умений 

построения и реализации новых знаний 

(понятий, способов действий): изучение 

содержания параграфов учебника, запись 

текстов  под диктовку, подбор аргументов из 

художественной литературы для рассуждения 

на лингвистическую тему,  работа в парах  

сильный-слабый с орфограммами с 

последующей взаимопроверкой по памятке 

выполнения задания, коллективное 

проектирование способов выполнения 

домашнего задания, комментирование 

выставленных оценок;  

формирование у учащихся деятельностных 

способностей и способностей к 

структурированию и систематизации 

изучаемого предметного содержания: беседа 

для определения компонентов речевой 

ситуации, самостоятельная работа с 

портфолио (составление схемы речевой 

ситуации по образцу), упражнения по 

развитию речи: поздравление учителю, 

построение рассуждения «Какие книги нужно 

читать?», коллективное проектирование 

способов выполнения домашнего задания, 

комментирование выставленных оценок

 

 

2 

Повторение изученного в 5 классе 

 

13 

Формирование у учащихся деятельностных 

способностей  и способностей  к 

структурированию и систематизации 

изучаемого предметного содержания: 

индивидуальная и парная работа с 

дидактическим материалом для проведения 

фонетического разбора слова с последующей 

самопроверкой, практическая работа по 

устранению нарушений произносительных 

норм в словах,  проектирование выполнения 

домашнего задания, комментирование 

выставленных оценок, стартовое 

тестирование, коллективное  

конструирование сложных предложений  по  

алгоритму выполнения задания  с 

последующей самопроверкой при 

консультативной помощи учителя, групповая 

работа (определение структуры предложений, 

 

 

12 

 

 

составление схем), коллективное  

проектирование дифференцированного  

домашнего задания, комментирование 

выставленных оценок 

 

 

3 

Текст 

 

6 

 

Формирование у учащихся умений построения и 

реализации новых знаний (понятий, способов 

действий): самостоятельная работа с лингвистическим 

портфолио (построение таблицы «Текст: 

разновидности текста по форме, виду речи, типу 

речи»), лабораторная работа по определению способов 

связи предложений в тексте с последующей 

взаимопроверкой,   групповая работа (анализ текста по 

алгоритму проведения анализа), проектирование 

выполнения домашнего задания, комментирование 

выставленных оценок, коллективное составление 

памяток в  лингвистическое портфолио «Языковые и 

композиционные признаки текста,  типов  речи 

повествование, описание, рассуждение» (по 

вариантам),  задания при консультативной помощи 

учителя, написание сказки,  проектирование 

выполнения домашнего задания, комментирование 

выставленных оценок 

 

 

4 

Лексика. Культура речи 

 

12 

 

Формирование у учащихся умений построения и 

реализации новых знаний (понятий, способов 

действий): работа в парах  сильный-слабый по  

алгоритму выполнения задания (объяснение 

орфограмм в словах), лабораторная работа по 

алгоритму решения лингвистической задачи при 

консультативной помощи учителя (определение 

лексического значения слов по толковому 

словарю), групповая работа (проект) «Синонимы. 

Омонимы. Антонимы»,  проектирование 

выполнения домашнего задания, 

комментирование выставленных оценок, 

систематизации изучаемого предметного 

содержания: урок-презентация на интерактивной 

доске (опорный материал для сочинения по 

картине А. П. Герасимова  «После дождя»), 

составление алгоритма написания сочинения-

описания 

 

5 

Фразеология. Культура речи 

 

4 

Формирование у учащихся умений построения и 

реализации новых знаний (понятий, способов 

действий): самостоятельная работа с 

лингвистическим портфолио по составлению 

памяток различения  общеупотребительной и 

необщеупотребительной лексики, групповая 

работа (анализ текста (определение 

профессионализмов), конструирование текста с 

использованием профессиональной лексики,  

проектирование выполнения дом. задания, 

 

 

13 

 

 

комментирование выставленных оценок, 

комплексное повторение с использованием 

дидактического материала на основе памяток 

лингвистического портфолио, составление плана 

лингвистического описания диалектизмов, 

проектирование выполнения домашнего задания, 

комментирование выставленных оценок, 

формирование у учащихся способностей к 

рефлексии коррекционно-контрольного типа и 

реализации коррекционной нормы (фиксирования 

собственных затруднений в деятельности): 

самостоятельная и парная работа с 

дидактическим материалом, изучение и 

конспектирование параграфа учебника, 

составление алгоритма определения исконно 

русской и заимствованной лексики, 

проектирование выполнения домашнего задания, 

комментирование выставленных оценок 

6 

Словообразование. Орфография. 

Культура речи 

 

35 

Формирование у учащихся деятельностных 

способностей и способностей к 

структурированию и систематизации изучаемого 

предметного содержания: индивидуальная работа 

с дидактическим материалом и учебником,  

работа в парах сильный-слабый (конструирование 

словосочетаний с определёнными словами), 

составление текста с использованием слов, 

образованных тем или иным способом, 

составление лингвистического описания,  

проектирование выполнения домашнего задания, 

комментирование выставленных 

оценок;формирование у учащихся умений 

построения и реализации новых знаний (понятий, 

способов действий): работа в парах сильный-

слабый с теоретическим материалом учебника, 

составление алгоритма устного ответа на 

лингвистическую тему с использованием 

презентации учителя, оформление 

лингвистического портфолио, индивидуальное 

проектирование дифференцированного 

домашнего задания,  комментирование 

выставленных оценок; 

выполнение тестовых заданий с использованием 

памяток лингвистического портфолио с 

последующей самопроверкой, взаимопроверкой 

при  консультативной помощи учителя; 

комплексное повторение, индивидуальная работа 

с лингвистическим портфолио (составление 

словосочетаний с глаголом с изучаемым 

чередованием гласной а в корне),  работа в парах 

сильный-слабый (образование от слов с 

изучаемым чередованием однокоренных слов 

приставочным способом с последующей 

взаимопроверкой по алгоритму выполнения 

задания), составление рассказа по картинка; 

формирование у учащихся способностей к 

 

 

14 

 

 

рефлексии коррекционно-контрольного типа и 

реализации коррекционной нормы (фиксирования 

собственных затруднений в деятельности): 

выполнение работы над ошибками  по  алгоритму 

выполнения задачи при консультативной помощи 

учителя с использованием материалов 

лингвистического портфолио, самостоятельное  

проектирование домашнего задания,  

комментирование выставленных оценок

 

7 

Морфология. Орфография. 

Культура речи 



 

Имя существительное 

(25ч) 



 

Имя прилагательное 

(31ч) 



 

Имя числительное 

(24ч) 



 

Местоимение (28ч) 



 

Глагол (37ч) 

 

145 

 

 

        Формирование у учащихся способностей к 

рефлексии коррекционно-контрольного типа и 

реализации коррекционной нормы (фиксирования 

собственных затруднений в деятельности): работа 

в парах сильный-слабый с последующей 

самопроверкой по алгоритму выполнения 

упражнений учебника, самостоятельное 

заполнение таблиц с использованием материалов 

учебника и  лингвистического портфолио,  

коллективное  проектирование 

дифференцированного домашнего задания,  

комментирование выставленных оценок, ), 

групповое составление алгоритма определения 

рода существительных, составление 

лингвистического рассуждения; групповая 

лабораторная работа (анализ текста на 

лингвистическую тему); групповая лабораторная 

работа по материалам учебника с целью 

составления памятки для определения условий 

написания не с существительными с 

последующей взаимопроверкой при 

консультативной помощи учителя; формирование 

у учащихся способностей к рефлексии 

коррекционно-контрольного типа и реализации 

коррекционной нормы (фиксирования 

собственных затруднений в деятельности): 

творческая работа (составление плана письма, 

чернового варианта работы); 

    формирование у учащихся деятельностных 

способностей и способностей к 

структурированию и систематизации изучаемого 

предметного содержания: работа в парах 

сильный-слабый по составлению, 

конструированию словосочетаний с 

прилагательными, фронтальная работа с 

орфограммами (по дидактическому материалу), 

групповая работа (анализ текста (определение 

основной мысли)),  индивидуальное  

проектирование выполнения домашнего задания,  

комментирование выставленных оценок; 

формирование у учащихся умений к 

осуществлению контрольной функции, контроль 

и самоконтроль изученных понятий: написание 

сочинения-описания природы с последующим 

редактированием чернового варианта работы при 

консультативной помощи учителя, 

 

 

15 

 

 

самостоятельное  проектирование 

дифференцированного домашнего задания,  

комментирование выставленных оценок;  

формирование у учащихся деятельностных 

способностей и способностей к 

структурированию и систематизации изучаемого 

предметного содержания: работа в парах 

сильный-слабый (выборочное изложение по 

повести А.С. Пушкина «Дубровский» по 

алгоритму выполнения задачи с последующей 

самопроверкой (по памятке лингвистического 

портфолио)), групповая работа 

 (анализ художественного текста (по вариантам) 

при консультативной помощи учителя  с 

последующей взаимопроверкой), формирование у 

учащихся умений построения и реализации новых 

знаний (понятий, способов действий): 

коллективная работа с интерактивной доской 

(составление алгоритма написания одной или 

двух букв н в суффиксах прилагательных), 

творческая работа (лингвистическая сказка по 

образцу), индивидуальное  проектирование 

выполнения дифференцированного домашнего 

задания,  комментирование выставленных 

оценок,  лабораторная работа в группах 

(конструирование сложных слов по алгоритму  

выполнения задания при консультативной 

помощи учителя),  

    формирование у учащихся умений построения 

и реализации новых знаний (понятий, способов 

действий): работа в парах сильный-слабый 

(комплексное повторение на основе памяток 

лингвистического портфолио, выполнение 

упражнений учебника), самостоятельная работа с 

текстами,  коллективное  проектирование  

выполнения дифференцированного  домашнего 

задания,  комментирование выставленных 

оценок, 

    групповая лабораторная работа по 

упражнениям учебника с последующей 

взаимопроверкой по памятке выполнения 

задания, конструирование составных  

числительных, составление текста с 

числительными с последующей самопроверкой 

по алгоритму  выполнения задания, 

аналитическая работа: конструирование текста по 

алгоритму  выполнения задания при 

консультативной помощи учителя, 

 

 

16 

 

 

самостоятельное редактирование текста, 

формирование у учащихся способностей к 

рефлексии коррекционно-контрольного типа и 

реализации коррекционной нормы (фиксирования 

собственных затруднений в деятельности): 

коллективная работа (конспектирование 

материала презентации, составление плана 

ответа), творческая работа (лингвистическое 

повествование на основе  алгоритма  выполнения 

задания), коллективное дифференцированное  

проектирование  выполнения  домашнего 

задания,  комментирование выставленных 

оценок,  фронтальная работа по учебнику, 

конспектирование материала презентации 

учителя 

 

8 

Повторение и систематизация 

изученного в 5 и 6 классах 

 

20 

Формирование у учащихся способностей к 

рефлексии коррекционно-контрольного типа и 

реализации коррекционной нормы (фиксирования 

собственных затруднений в деятельности): работа 

с текстами, фронтальная устная работа по 

учебнику, изучение содержания параграфа 

учебника, составление рассказа на 

грамматическую тему, самостоятельное  

проектирование  выполнения  домашнего 

задания,  комментирование выставленных 

оценок, объяснительный диктант с последующей 

взаимопроверкой, самостоятельная работа с 

орфограммами       

 

 

ИТОГО 

238 

 

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ,  МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  И 

ИНФОРМАЦИОННОЕ 

ОБЕСПЕЧЕНИЕ 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО 

ПРОЦЕССА  

№п/п 

Наименование 

Программы 

1. 

(ФГОС)  Русский  язык.  Рабочие  программы.  Предметная  линия  учебников  Т.  А. 

Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для 

учителей  общеобразоват.  учреждений/  М.  Т.  Баранов,  Т.  А.  Ладыженская,  Н.  М. 

Шанский и др. – М.: Просвещение, 2011 г. 

Учебники 

2. 

(ФГОС)  Русский язык. 6 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ (Т. 

А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). 

– М.: Просвещение, 2013.  

Методические пособия 

3. 

(ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей 

общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова 

и др. – М.: Просвещение, 2012 г. 

4. 

Соловьёва  Н.Н.  Русский  язык.  Диктанты  и  изложения.  6  класс.  Пособие  для 

учителей общеобразовательных учреждений.  – М.: Просвещение, 2012г. 

 

 

17 

 

 

 

Планируемые результаты 

В  результате  изучения  русского  языка  учащиеся  должны  знать  определение  основных 

изученных  в  6  классе  языковых  явлений  и  речеведческих  понятий,  орфографических  и 

пунктуационных правил. 

К концу 6 класса учащиеся должны  уметь:  

речевая деятельность:  

аудирование: 

•

 

воспринимая  устную  речь  учителя,  следить  за  ходом  рассуждения,  выделять  главную 

информацию; 

•

 

понимать  основное  содержание  небольшого  по  объему  научно-учебного  и 

художественного текста, воспринимаемого на слух; 

•

 

выделять  основную  мысль,  структурные  части  исходного  текста,  составлять  простой 

план; 

чтение: 

•

 

осмысленно  читать,  понимать  и  пересказывать  учебные  тексты  лингвистического 

содержания,  дифференцировать  главную  и  второстепенную  информацию  прочитанного 

текста 

•

 

разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; 

•

 

самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочитанного текста; 

•

 

прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; 

Словари 

5. 

Орфографический  словарь  русского  языка/сост.  М.  И.  Степанова.  –  СПб.:  ООО 

«Виктория плюс», 2012г. 

Демонстрационные материалы 

6. 

Чендулаева    Е.  Г.  Грамматика  русского  языка  в  таблицах  (опорные  карты).-  М.: 

Материк Альфа, 2010г. 

Тематические и контрольные тесты 

7. 

(ФГОС)  Контрольно-измерительные  материалы.  Русский  язык:  6  класс/  сост.Н.  В. 

Егорова. – М.: Вако, 2013г. 

8 

Антонова С.В. Русский язык : 6 класс : контрольные работы тестовай формы : 

практикум для учащихся общеобразовательных учреждений / С.В. Антонова, Т.И. 

Гулякова. – М. : Вентана-Граф, 2013.  

9 

 

10 

 

11 

 

Интернет- ресурсы 

13. 

Электронные 

словари: 

[Электронный 

ресурс] 

– 

Режим 

доступа: 

http://www.slovary.ru

 

14. 

Справочно-информационный  интенет-портал  «Русский  язык»:  [Электронный 

ресурс] – Режим доступа: 

http://www.gramota.ru

 

15. 

Русский  язык.  Приложение  к  газете  «1  сентября»  [Электронный  ресурс]  –  Режим 

доступа:  

http://rus.1september.ru/rusarchive.php

 

16. 

Единая  коллекция  цифровых  образовательных  ресурсов  [Электронный  ресурс]  – 

Режим доступа: 

http://school-collection.edu.ru/

 

17. 

Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный 

ресурс] – Режим доступа:

 

http://www.urokirusskogo.ru/videouroki 

 

 

18 

 

 

•

 

извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; 

•

 

правильно расставлять логические ударения, паузы; 

•

 

выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух; 

говорение: 

•

 

доказательно отвечать на вопросы учителя; 

•

 

пересказывать  основное  содержание  прослушанного  или  прочитанного  текста-

рассуждения; 

•

 

подробно и выборочно пересказывать повествовательные художественные тексты; 

•

 

создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; 

•

 

соблюдать последовательность и связность изложения; 

•

 

выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств 

и интонации; 

письмо: 

•

 

подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; 

•

 

сохранять  в  тексте  подробного  изложения  структуру  исходного  текста  и  языковые 

средства выразительности; 

•

 

создавать письменные высказывания разных типов речи; 

•

 

соблюдать последовательность и связность изложения; 

•

 

собирать материал к сочинению и систематизировать его; 

•

 

составлять сложный план и на его основе создавать текст; 

•

 

использовать цепную и параллельную связь предложений в текстах разных стилей; 

•

 

пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; 

•

 

употреблять синонимы, повтор слов, однокоренные слова как средства выразительности 

текста и связи предложений; 

•

 

исправлять  неоправданный  речевой  повтор  различными  способами:  заменой  слова 

местоимением или синонимом, заменой синтаксической конструкции; 

текст: 

•

 

определять  основную  мысль  текста,  подбирать  наиболее  удачный  заголовок,  делить 

текст на смысловые части; 

•

 

составлять простой и сложный план анализируемого текста; 

•

 

определять вид связи предложений в тексте;  

•

 

устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности 

языка и стилю речи;  

фонетика и орфоэпия: 

•

 

проводить фонетический и орфоэпический разбор слова; 

•

 

использовать  транскрипцию  для  обозначения  анализируемого  звука  объяснения 

написания слова; 

•

 

находить в художественном тексте явления звукописи; 

•

 

правильно  произносить  гласные,  согласные  звуки  и  их  сочетания  в  слове,  а  также 

наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; 

•

 

работать с орфоэпическим словарем; 

графика: 

•

 

правильно произносить названия букв русского алфавита; 

•

 

свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; 

•

 

проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова; 

морфемика и словообразование: 

•

 

выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова; 

•

 

выделять  исходную  часть  слова  и  словообразующую  морфему  при  проведении 

словообразовательного анализа слова; 

 

 

19 

 

 

•

 

различать  изученные  способы  словообразования  существительных,  прилагательных, 

глаголов и наречий; 

•

 

составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;  

•

 

пользоваться  словообразовательным  словарем,  а  также  словарём  морфемных  моделей 

слов; 

лексикология и фразеология: 

•

 

объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, 

краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); 

•

 

пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения 

слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; 

•

 

употреблять  слова  в  соответствии  с  их  лексическим  значением,  а  также  с  условиями  и 

задачами общения; 

•

 

толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; 

•

 

подбирать синонимы и антонимы; 

•

 

выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; 

•  находить  в  тексте  выразительные  приемы,  основанные  на  употреблении  слова  в 

переносном значении; 

• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; 

•  использовать  синонимы  как  средство  связи  предложений  в  тексте  и  как  средство 

устранения неоправданного повтора; 

•

 

проводить лексический разбор слова; 

морфология: 

•

 

аргументировано  доказывать  принадлежность  слова  к  той  или  иной  части  речи  и 

отличать данную часть речи от однокоренных слов других частей речи по совокупности 

признаков; 

•

 

правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; 

•

 

использовать  знания  и  умения  по  морфологии  в  практике  правописания  и  проведения 

синтаксического анализа предложения; 

орфография: 

•

 

обнаруживать изученные орфограммы и объяснять написание соответствующих слов; 

•

 

объяснять  суть  основного  принципа  русской  орфографии  (единообразие  написание 

морфем)  и  с  этой  позиции  анализировать  написание  морфем,  свободно  пользоваться 

орфографическим словарём; 

•

 

владеть  правильным  способом  подбора  однокоренных  слов,  а  также  приемами 

применения изученных правил орфографии; 

•

 

устно  объяснять  выбор  написания  и  использовать  на  письме  специальные  графические 

обозначения; 

• самостоятельно подбирать слова на изученные правила; 

синтаксис и пунктуация: 

• составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по за-

данной схеме; 

•

 

анализировать разные виды простых и сложных предложений (простые случаи); 

•

 

определять синтаксическую роль изученных частей речи; 

•

 

конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; 

•

 

опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными 

словами; 

•

 

находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; 

•

 

владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; 

 

 

20 

 

 

•  устно  объяснять  постановку  знаков  препинания  в  предложениях,  изученных 

синтаксических  конструкциях  и  использовать  на  письме  специальные  графические 

обозначения; 

•  строить  пунктуационные  схемы  предложений,  самостоятельно  подбирать  примеры  на 

изученное пунктуационное правило.