Программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
жүктеу/скачать 0,51 Mb. Pdf көрінісі
|
| МБОУ «Красноключинская ООШ»
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы по русскому языку для 5-9 классов М.М.Разумовской, В.И.Капинос, С.И.Львовой, Г.А.Богдановой - М.: Дрофа, 2011. В соответствии со спецификой класса (дети-билингвы) проблемой данного класса является практическое применение на практике русской речи. Поэтому усиленное внимание в работе с данным классом уделяется: интонационной стороне речи, поскольку интонация является отличительной чертой, присущей предложению, а также произношению фраз-предложений разных конструкций, на передачу разнообразных индивидуально-эмоциональных аспектов в ходе речевого общения. Пристальное внимание к интонации объясняется тем, что интонация – один из показателей речевого развития человека, а также более тщательная работа будет проводиться в выполнении практической части программы: сочинений, изложений редактирование текстов и грамотное письмо, а так же больше часов уделено тем темам, которые встречаются на ОГЭ по русскому языку. Общая характеристика учебного предмета Содержание представленной программы направлено на речевое и языковое развитие школьников. Оно решается с помощью двух подходов: через языковые разделы курса и на основе специальных речеведческих понятий. Это означает, что материалом языкового и речевого разделов изучается не в линейном порядке, а параллельно перемежаясь. Стержневая грамматическая тема в 8 классе сохраняется традиционная – «Простое предложение». Особое внимание в 8 классе уделяется интонационной стороне речи, потому что интонация – один из показателей речевого развития человека: от способности улавливать интонационные нюансы и самому владеть интонационным богатством речи в значительной степени зависит пунктуационная грамотность. В 8 классе пунктуационной грамотности уделяется самое серьёзное внимание. Поскольку многие правила пунктуации формируются на более сложном языковом материале, чем прежде, учащиеся знакомятся с новыми понятиями: вводные и вставные конструкции, уточняющие члены предложения.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» на этапе основного общего образования в 8 классе из расчета 4 учебных часа.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; учебно-тематический план; требования к уровню подготовки учащихся; календарно-тематическое планирование; перечень учебно- методического и материально-технического обеспечения; список учебных пособий; контрольно-измерительные материалы.
включения в курс русского языка системы речеведческих понятий-стилей, типов речи, текста Задачи курса:
совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся; МБОУ «Красноключинская ООШ»
обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;
формирование умения создавать тексты различных стилей и жанров с опорой на речеведческие знания, Требования к уровню подготовки выпускников В результате изучения русского языка в 8 классе учащиеся должны знать/уметь
различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств;
уместно употреблять предложения с вводными словами и вставными конструкциями; правильно строить и употреблять предложения с обособленными глаголами;
выразительно читать простые предложения изученных конструкций; находить пунктограммы, обосновывать постановку соответствующих знаков препинания, правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях;
находить в молодёжных газетах репортажи и портретные очерки; определять характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя;
писать изложения с элементами сочинения, писать сочинения в художественном и публицистическом стиле; вести репортажи, писать автобиографию, заявление, составлять тезисы небольшой статьи и конспект;
участвовать в семинарах, олимпиадах, делать выступления на заданную тему; - по фонетике: производить фонетический разбор слов; – по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи; – по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарем; – по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование; – по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и ее категориях; – по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями; – по связной речи: использовать стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; пересказывать (устно и письменно) тексты художественного, публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать заявление, автобиографию;
МБОУ «Красноключинская ООШ»
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями; – по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах; пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции.
1.
Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта - М.: Дрофа, 2002;
2.
Методические рекомендации к учебнику "Русский язык. 8 класс" / Под ред. М. М. Разумовской. - М.: Дрофа, 2002; 3.
3. Т. А. Костяева. Тесты, проверочные и контрольные работы по русскому языку. 8 класс. - М.: Просвещение, 2001; 4.
Г. А. Богданова. Уроки русского языка: из опыта работы. - М.: Просвещение, 1996; 5.
Влодавская К.А. Поурочные разработки по русскому языку: 8 класс: к учебнику М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 8 класс»/ Е.А.Влодавская. – М.: Издательство «Экзамен», 2007; 6.
Гринина-Земскова А.М. Обучение сочинениям. 5-8 классы. – Волгоград: Учитель, 2006; 7.
Пленкин И.А. Стилистика русского языка в старших классах.- М.: Просвещение, 1975; 8.
Сидоренков В.А.Домашняя работа учащихся и вариативность обучения// РЯШ.-2000.-№1.-С.18; 9.
Т.А.Курушина, В.А.Басистая, Л.В.Авдощенко и др. Русский язык. 5-9 классы. Интеллектуальный марафон (познавательные игры, турниры, викторины, уроки знаний)/ - Волгоград: Учитель, 2009; 10.
11.
Ладыженская Т.А. Обучение русскому языку в 8 классе/ Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, М.Т.Баранов.- М.: Просвещение, 2005; 12.
Уроки русского языка в 8 классе: Поурочные планы по программе М.М.Разумовской. Ι и ΙΙ полугодие /Сост. О.А. Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2010. Список литературы для учащихся: 1.
Богданова Г.А. Тестовые задания по русскому языку: 8 класс / Г.А.Богданова.- М.: Просвещение, 2005. 2.
Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку. 8 класс/ А.Б.Малюшкин, Л.Н.Иконницкая.- М.: Сфера, 2006. 3.
4.
Поникарова Л.А. Русский язык: Морфология в таблицах и заданиях/ Л.А.Поникарова.- М.: Просвещение, 2004. 5.
Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля: Русский язык. 8 класс.- М.: Интеллект-Центр, 2006. 6.
Тростенцова Л.А. Дидактический материал по русскому языку: 8 класс/ Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская.- М.: Просвещение, МБОУ «Красноключинская ООШ»
2006. Учебно-тематический план по русскому языку для 8-го класса № п/п Тема 8 класс (136 ч.) 1.
О языке 1 2. Орфография и морфология 13
3. Синтаксис и пунктуация 7 4.
Простое предложение 1 5. Двусоставное предложение 19
6. Односоставное предложение 9 7.
Неполные предложения 2 8. Простое осложненное предложение 27
9. Предложения с обособленными членами 16 10.
Прямая и косвенная речь 13
11. Речь
10 12.
Уроки развития речи 12
13. Контрольные работы и контрольные диктанты 6
Таблицы: 1.
2.
Существительные; 3.
Суффиксы; 4.
Члены предложения; 5.
Части речи; 6.
Правописание окончаний –е –и в именах существительных единственного числа; 7.
Правописание корней с чередующимися гласными Информационно-комуникативные средства: Русский язык, 8 класс. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М.М.Разумовской и П.А.Леканта - ООО «Дрофа», 2011
МБОУ «Красноключинская ООШ»
Технические средства обучения: 1.
Компьютер; 2.
Мультимедийный проектор; 3.
Интерактивная доска; 4.
Принтер.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. 8 КЛАСС № Т ема ур ок а К ол -во ч ас ов Элем ен ты сод ер ж ан и я М еж п р ед ме тн ые связ и Дата проведения План . Фак т. О языке 1 Русский язык в семье 1 Русский язык в семье славянских языков. «Хакасский язык в семье 02.09
МБОУ «Красноключинская ООШ»
славянских языков.
тюркских народов» Орфография и морфология (на основе изученного в 5-7 классах) 2
Повторение. Разновидности речи. Стили речи. 1 Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи. Русская литература А.С.Пушкин «Капитанская дочка» к упр.7 03.09
3,4,5 Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и
наречий.
3 Буквы Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий и наречий.
Отрывки произведений В.Арсеньева к упр.18 Рассказ об озёрах Хакасии 04.09 05.09
09.09
6,7 Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи.
2 Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи. Упр.23 (перевести выделенные слова на хакасский язык) 10.09
11.09
8,9 «Не и Ни с местоимениями и наречиями».
2 « Не и Ни с разными частями речи». Русская литература Стихотворные строки Н.Некрасова, С.Есенина, А.Хромова 12.09 16.09
10,
11 Употребление в тексте частицы НИ. 2 Употребление в тексте частицы НИ. Русская литература Найти предложения с частицами не, ни к упр.28 17.09
18.09
12, 13 Употребление дефиса 2 Употребление дефиса Русская литература Д.Мамин-Сибиряк к упр.32 Правописание дефиса в хакасском языке 19.09 23.09
14,
15 Слитное, дефисное (полуслитное) и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ 2 Слитное, дефисное (полуслитное) и раздельное написание наречий и соотносимых с ними словоформ других частей речи. Правописание наречий в 24.09
25.09
МБОУ «Красноключинская ООШ»
других частей речи. 16, 17
Р/ р. Контрольное изложение. « Близняшки» 2 Передать содержание текста подробно. .
26.09 30.09
18 Речь. Повторение. Типы речи.
Уметь создавать тексты типа рассуждения. Типы речи в хакасском языке 01.10
19,
20 Речь. Повторение. Способы и средства связи предложений в тексте. 2 Способы и средства связи предложений в тексте. ИЗО Картина А.А.Рылова «Домик с красной крышей» 02.10
03.10
21 К/ диктант. « Старик и солнце» 1 Диктант с грамматическим заданием. 07.10
Синтаксис и пунктуация Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса 22-
26 Словосочетание. Связь слов в словосочетании. Употребление словосочетаний в речи.
5
словосочетания; главное и зависимое слова.
Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания.
Ритм и рифма стиха к упр.49 Словосочетание в хакасском языке 08.10
09.10 10.10
14.10 15.10
27,
28 Предложение и его типы. 2 Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания, восклицательные предложения. Предложение и его типы в хакасском языке 16.10
17.10
29 Интонация простого предложения. 1 Интонация побудительных и восклицательных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения.
Логическое ударение к упр.60 Перевод предложений на хакасский язык по упр.61 21.10
30, 31
Подлежащее и способы его выражения. 2 Подлежащее как главный член предложения, способы выражения Русская литература Пословицы к упр.67 22.10 23.10
МБОУ «Красноключинская ООШ»
подлежащего. Подлежащее и способы его выражения в хакасском языке 32- 34
Сказуемое и способы его выражения. 3 Сказуемое как главный член предложения, способы выражения сказуемого. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное), связка.
Биология Воробей к упр.70 Сказуемое и способы его выражения в хакасском языке 24.10 28.10
29.10
35 Тире между подлежащим и сказуемым. 1 Тире между подлежащим и сказуемым. Словари хакасского языка к упр.88
30.10
36, 37 Правила согласования главных членов предложения. 2 Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами. Правила согласования главных членов предложения в хакасском языке 11.11
12.11
38- 41 Определение. 4 Определение как второстепенный член предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Русская литература Использование пословиц к упр.102 Составить рассказ по теме «Осень в моём аале» по упр.96 13.11
14.11 18.11
19.11
42, 43 Дополнение. 2 Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнение прямое и косвенное. Дополнение в хакасском языке 20.11
21.11
44- 46 Обстоятельство. 3 Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах. Обстоятельства места как средство связи предложений в повествовательных и описательных текстах. Стилистическая роль сравнительных оборотов. Русская литература А.Куприн «Светает» к упр.114 Перевести слова из упр.117 на хакасский язык 25.11 26.11
27.11
47, Порядок слов в 2 Прямой и обратный порядок слов. Русская литература 28.11
МБОУ «Красноключинская ООШ»
48 предложении. Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов и логическое ударение как средство повышения точности и выразительности речи. Стихотворение Ф.И.Тютчева «Неохотно и несмело…» к упр.121
Порядок слов в предложении хакасского языка 02.12 49,
50 Речь. Репортаж, его строение; языковые средства, характерные для репортажа. 2 Репортаж как жанр публицистики: особенности строения, коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
Минералогический музей Академии наук к упр.133 Мини-сочинение на тему «репортаж из Красного Ключа» 03.12
04.12
51 Р/р. Сочинение в жанре репортажа. 1 Уметь создавать текст в жанре репортажа.
05.12 52
Контрольный диктант «Метель» 1
09.12
Односоставные предложения 53,
54 Виды односоставных предложений. Определённо- личные предложения. 2 Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Односоставные предложения с главным членом-сказуемым. Виды односоставных предложений в хакасском языке 10.12
11.12
55, 56 Неопределённо-личные предложения. 2 Односоставные предложения с главным членом-сказуемым. К упр.146 составить рассказ на тему «Профессия моих родителей» 12.12 16.12
57,
58 Обобщённо-личные предложения. 2 Односоставные предложения с главным членом-сказуемым. Русская литература Пословицы и афоризмы к упр.149 Обобщенно-личные предложения в хакасском языке 17.12
18.12
59, 60 Безличные предложения. 2 Односоставные предложения с главным членом-сказуемым. Использование личных и безличных предложений как синтаксических синонимов. Безличные предложения в хакасском языке 19.12
23.12
МБОУ «Красноключинская ООШ»
61 Назывные предложения. 1 Односоставные предложения с главным членом-сказуемым. Употребление в описании назывных предложений для обозначения времени и места.
Картина О.А.Кипренского «Портрет мальчика Челищева» к упр.167
Картина Ачитаевой Лены «Девушка с косичками» 24.12
Р/р. Сочинение по картине. 1 Уметь писать сочинение по картине. 25.12
63,
64 Неполные предложения 2 Понятие о неполных предложениях. Употребление неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи. Составить диалог на темы, данные в упр.169 26.12
30.12
65, 66 Речь. Статья в газету. Понятие о жанре. 2 Статья как жанр публицистики: особенности строения, коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Физика Ученый-физик, академик Н.Семенов Газета «Хакас чир!» 13.01 14.01
67,
68 Р/р. Контрольное изложение «Голубая ель» 2
15.01
16.01
69- 72
Какие члены предложения являются однородными. 4 Однородные члены предложения. Их признаки. Физика Морозные узоры к упр.194 Однородные члены предложения в хакасском языке 20.01 21.01
22.01 23.01
73-
76 Как связаны между собой однородные члены предложения. 4 Однородные члены предложения, связанные бессоюзно и с помощью сочинительных союзов. Русская литература Тропы в отрывке произведения А.С.Пушкина Казаки в Хакасии к упр.200 27.01 28.01
29.01 30.01
77-
79 Однородные и неоднородные 3 Однородные и неоднородные определения. Предложения с ИЗО Картина К.П.Брюллова 03.02 04.02
МБОУ «Красноключинская ООШ»
определения. несколькими рядами однородных членов. «Всадница» к упр.212 Однородные и неоднородные определения в хакасском языке 05.02
80- 82
Обобщающие слова при однородных членах предложения. 3 Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. География Арктика к упр.216 Обобщающие слова при однородных членах предложения в хакасском языке 06.02
10.02 11.02
83
Контрольный диктант «Весеннее утро» 1
12.02
84,
85 Р/р. Изложение «Задумайтесь о здоровье» 2 Уметь писать изложение- рассуждение.
13.02 17.02
86, 87 Предложения с обращениями.
2 Обращения распространённые и нераспространённые, знаки препинания при обращениях. Интонация при обращении. Русская литература Басни И.А.Крылова к упр.223 Найти тексты хакасских песен с обращениями 18.02 19.02
88-
93 Предложения с вводными конструкциями.
6 Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Синонимика вводных слов. Стилистические различия между ними. Русская литература Речь Хлестакова в комедии Н.В.Гоголя «Ревизор» к упр.259 Вводные конструкции в хакасском языке 20.02
24.02 25.02
26.02 27.02
03.03
94- 96 Предложения с вставными конструкциями. 3 Предложения со вставными конструкциями. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Вводные слова как средство связи предложений в тексте. Интонация предложений с вводными словами и предложениями.
И.А.Бунин «Господин из Сан- Франциско» к упр.265 Вставные конструкции в хакасском языке 04.03
05.03 06.03
97,
98 Предложения с междометиями 2 Междометия. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Русская литература Текст В.Солоухина к упр.274 10.03 11.03
МБОУ «Красноключинская ООШ»
и словами ДА, НЕТ. Предложения с междометиями и словами ДА, НЕТ в хакасском языке
99 Контрольная работа по упр.274
1 Оформление текста по правилам русской орфографии и пунктуации
12.03 Предложения с обособленными членами 100-
102 Обособление второстепенных членов предложения. 3 Понятие обособления. Обособление второстепенных членов предложения. Составить рассказ на тему «Как мы ходили на костер» по упр.280 13.03
17.03 18.03
103-
108 Обособленные определения и приложения. 6 Обособление определений и приложений. Правильное построение предложений с обособленными определениями.
Картина А.К.Саврасова «Грачи прилетели» к упр.288 Составить рассказ на тему «Пернатые друзья в моем аале» 19.03
20.03 01.04
02.04 03.04
07.04
109- 110 Р/р. Контрольное изложение с элементами сочинения в жанре портретного очерка «Шестеро из берлоги» 2 Уметь писать изложение с элементами сочинения в жанре портретного очерка.
08.04 09.04
111 Контрольный диктант «У реки» 1
10.04
112-
115 Обособленные обстоятельства. 4 Обособление обстоятельств. Правильное построение предложений с обособленными обстоятельствами. Деепричастные обороты как средство связи предложений в тексте.
Картина В.А.Серова «Девочка с персиками» к упр.324, 325 Составить рассказ на тему «Моя бабушка» к упр.328 14.04
15.04 16.04
17.04
116- 118 Уточняющие члены предложения. 3 Уточняющие члены предложения. Интонация предложений с Составить рассказ на тему «Моя малая Родина» к упр.349 21.04
22.04
МБОУ «Красноключинская ООШ»
обособленными и уточняющими членами. 23.04 119-
120 Речь. Портретный очерк. Общее представление о жанре. 2 Статья как жанр публицистики: особенности строения, коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.
А.Т.Твардовский к упр.367 Составить рассказ на тему «Мой друг»
24.04 28.04
121-
122 Р/р. Сочинение по картине Б.М.Кустодиева «Шаляпин» (портретный очерк). 2 Уметь писать сочинения по картине в жанре портретного очерка.
29.04 30.04
123- 125
Прямая и косвенная речь. Оформление прямой речи на письме. 3 Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Интонация предложений с прямой речью. Прямая и косвенная речь в хакасском языке. Выделенные слова из упр.374 перевести на родной язык 05.05 06.05
07.05
126- 127 Диалог.
2 Диалог.
Картина В.Г.Перова «Охотники на привале» к упр.381 Составить диалог на любую тему 08.05
12.05
128- 129 Косвенная речь.
2
Стилистические возможности разных Косвенная речь в хакасском языке
13.05 14.05
130
Контрольный диктант «Дуб» 1
15.05
131-
132 Цитаты и их оформление на письме. 2 Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Русская литература Отрывок из рассказа А.П.Чехова к упр.390 Цитирование произведений хакасских писателей 19.05
20.05
МБОУ «Красноключинская ООШ»
133- 136 Повторение и закрепление изученного в 8 классе 4
21.05
22.05 26.05
27.05
МБОУ «Красноключинская ООШ»
Контрольно-измерительные материалы 8 класс
«Близняшки»
В мае 2002 года двое мальчишек, шедших с рыбалки, встретили у дороги близняшек-лосят. Им было всего три-четыре дня. Покрытые тёплой коричневой шёрсткой, едва держась на тонких ногах, они как будто ждали мальчишек, подошли и стали тыкаться им в бок. Мальчишки поспешили от лосят удалиться, боясь ярости матери. Юные рыболовы начали петлять по лесу, заблудились вгорячах. А лосята бежали за ними. Обессиленных лосят деревенский охотник напоил молоком и решил: выход один — надо переправлять лосят к Шуваеву.
Уже много лет Валентин Николаевич управляет местным охотничьим хозяйством и хорошо знает местный болотистый лес и его обитателей. Как к доктору Айболиту, к Николаичу переправляют повреждённых сов, журавлей, потерявших матерей лосят, кабанов, хорьков. Кого он только не выхаживал: лечил, кормил, воспитывал. И всё только из-за любви, интереса к природе. Его цель — вернуть страдальцев к нормальной жизни. МБОУ «Красноключинская ООШ»
Иногда получается. Но некоторые так привязывались к человеку, что никуда от жилища его уходить не хотели.
Двух лосят-близнецов принял Николаич радушно, и они стали доверчиво жаться к бокам, а молоко из бутылок с резиновыми сосками выхлёстывали за минуту. Так определилась судьба лосяток, названных Машкой и Дашкой.
Шуваев вырастил их здоровыми, крепкими, вполне управляемыми. Мы приехали к ним в сорокагектарный загон, привезли гостинцев: двенадцать буханок хлеба и половину мешка овса.
Ломти хлеба две молодых лосихи буквально вырывали из рук. Я извёл всего одну плёнку, когда лоси весь хлеб умяли и уткнули морды в овёс.
Подкрепившись и нанюхавшись дыма горящих сигарет, Машка и Дашка легли в трёх шагах от места, где мы стояли.
Лоси - характерные и самые крупные животные наших лесов. Лес лосю даёт убежище и щедро кормит. Главный их корм – древесина, едят ветки рябины, ольхи, зимой - хвою. И очень любят осиновую кору. В частых осинниках вы не найдёте дерева, с которого лоси на уровне поднятой головы не содрали бы лоскуты коры.
«Лось зверь далеко не простой, при нём надо в оба глядеть...». Удар передних лосиных копыт проламывает череп волку. Описан давнишний случай: охотник с близкого расстояния, выстрелив, лишь ранил зверя. Ударом передних ног лось поразил человека насмерть - рукавицы, бывшие за кушаком, вылезли сбоку. Вот и Дашка прошлой осенью прикончила лосиху -подростка, которую подселил к ним Шуваев. Чем-то она не понравилась ей, ведь лось - зверь далеко не простой...»
1. Передайте содержание текста подробно или сжато. 2. Ответьте письменно на вопрос: «Какие мысли и чувства вызывает у вас этот текст?»
Дни горели белым огнём. Земля была горячая, деревья тоже были горячие. Сухая трава шуршала под ногами.
Только вечерами наступала прохлада. И тогда на берег стремительной реки выходил древний старик, садился всегда на одно и то же место и смотрел на солнце.
Солнце садилось за горы. Вечером оно было огромное, красное. Старик сидел неподвижно. Коричневые сухие руки в ужасных морщинах лежали на коленях. Лицо тоже морщинистое, глаза тусклые.
Солнце коснулось вершин Алтая и стало медленно погружаться в далёкий синий мир. Чем глубже оно уходило, тем отчётливее рисовались горы. Они как будто придвинулись. Между рекой и горами тихо угасал красноватый сумрак. Потом солнце совсем скрылось за острым хребтом, и тотчас оттуда вылетел в зеленоватое небо стремительный веер ярко-рыжих лучей. Он держался недолго и тоже тихо угас. А в небе в той стороне пошла полыхать заря.
В долине большими клочьями пополз туман. В недалёком лесочке робко вскрикнула какая-то ночная птица. «Хорошо», - негромко проговорил старик. (150 слов) (По В.М.Шукшину) Грамматическое задание: 1. Подчеркните в тексте слова с орфограммами в корне. 2. Сделайте синтаксический разбор предпоследнего предложения, обозначьте в нём части речи.
МБОУ «Красноключинская ООШ»
3. В этом же предложении обозначьте окончания слов. Какое слово не имеет окончания? Почему? Контрольный диктант к уроку № 52 «Метель»
Я проснулся и открыл глаза. Ночь была светлая, мутная, белая. То же движение подталкивало меня и сани. Игнашка сидел боком и похлопывал ногами. Пристяжная, вытянув шею и невысоко поднимая лошадь, рысью бежала по глубокому снегу. Снег крутился повсюду: спереди, сзади, сбоку, засыпал полозья, ноги лошадей и сверху налил на воротники и шапки. Ветер играл воротником, полой армяка, гривой лошади и завывал над дугой и в оглоблях.
Становилось ужасно холодно, и морозный сухой снег, кружась, набивался в рот, в нос и заскакивал на шею. Игнашка беспрестанно подёргивал вожжами, покрикивал и хлопал ногами. Колокольчик звенел всё так же странно. Лошади похрапывали, но бежали, спотыкаясь всё чаще и чаще. Игнашка опять подпрыгнул, взмахнул рукавицей и запел тоненьким, напряжённым голоском. Не допев песни, он остановил тройку, перекинул вожжи на нередок саней, и исчез. Ветер завыл неистово. Снег, как из совка, посыпался на полы шубы.
1. Выпишите из текста глагол с прямым дополнением (1 вар.) и существительное с несогласованным определением (2 нар.). 2. Выпишите по три словосочетания с различными типами связи. Способ связи обозначьте. 3. Сделайте синтаксический разбор предложения: 1 вар.: Пристяжная, вытянув шею… 2 вар.: Ветер играл воротником… 4. Графически объясните постановку двоеточия в предложении первого абзаца.
«Голубая ель»
Мне рассказывали недавно историю о ёлке, посаженной в одном московском дворе. Это была голубая серебристая ель. Голубое дерево из сказки.
Жильцы, въехавшие в новый дом, посадили ёлку сами. Ей вырыли глубокую яму, подготовили хорошую рыхлую землю, обложили дно ямы лесным дёрном. Из леса привезли немного хвои и посыпали вокруг ёлки, чтобы она чувствовала себя как дома.
Дерево прижилось. На ветках появились свежие пушистые побеги. Голубая ель стала гордостью и украшением всего дома. Она пышно разрослась. Идёшь вечером мимо, касаешься лесной хвои и ощущаешь запах детства, чистоты.
И вот однажды, перед Новым годом, жильцы, выйдя из дома ранним утром, увидели, что ёлку срубили. Срубили не у корня, а забрали юную пушистую верхушку. Изуродованное дерево стояло во дворе, беспомощно раскинув оставшиеся нижние ветки. Ему будто отрубило голову. Люди долго смотрели на ель, не веря своим глазам.
На следующий день жильцы прикрепили к дереву табличку. Табличка была сделана добротно, старательно. На ней написали: «Памятник подлецу, который под Новый год срубил эту ёлку».
Ель засохла и умерла. Табличка на мёртвом дереве укреплена до сих пор. Человек, убивший дерево, проходит, может быть, мимо каждый день. И каждый день мёртвая ель, как молчаливый укор совести, напоминает ему о содеянном.
МБОУ «Красноключинская ООШ»
(По Т.Тэсс) Задание: - Написать текст подробного изложения, употребив односоставные предложения разных видов. Письменно высказать своё отношение к поднятой автором проблеме.
«Весеннее утро»
Раннее весеннее утро, прохладное и росистое. В небе ни облачка. Только на востоке ещё толпятся, бледнея и тая с каждой минутой, сизые предрассветные тучки. Весь безбрежный степной простор кажется осыпанным тонкой золотой пылью.
В густой буйной траве дрожат, переливаясь и вспыхивая разноцветными огнями, бриллианты крупной росы. Степь весело пестрит цветами: скромными синими колокольчиками, белыми пахучими ромашками, дикой гвоздикой, горящей пунцовыми пятнами. В утренней прохладе разлит горький здоровый запах полыни, смешанный с нежным, похожим на миндаль ароматом повилики.
Всё блещет, и нежится, и радостно тянется к ласковому солнышку. Кое-где в глубоких и узких балках ещё лежат, напоминая об ушедшей ночи, влажные синеватые тени. Высоко в воздухе трепещут и звенят жаворонки. Неутомимые кузнечики давно подняли свою торопливую, сухую трескотню. Степь проснулась, ожила, и кажется, что она дышит глубокими, ровными, могучими вздохами. (По А.Куприну) Грамматическое задание: 1. Сделать синтаксический разбор выделенного предложения (по вариантам). 2. Начертить схемы расстановки знаков препинания в предложениях второго абзаца. 3. Выполнить морфемный и морфологический разбор одного причастия и одного деепричастия из текста.
«Задумайтесь о здоровье!»
С древних времён человек стремился познать тайны своего существования и окружающей её природы. Как возникает жизнь? Как произошёл человек? Как устроено тело человека? В чём секрет долговечности человека? Что такое человеческий разум? Подобные вопросы много столетий волнуют человека.
Самые первые научные представления о строении и жизни человеческого организма появились в древности. Большой интерес представляют труды греческого учёного Гиппократа. Его называют отцом медицины. Они использовались для лечения больных. Потребовалось почти 23 столетия упорного труда учёных, чтобы познать основные законы человеческого тела. К сожалению, мы и сегодня знаем далеко не всё об организме человека. В этом нет ничего удивительного. Человек представляет собой самое сложное явление живой природы. Но сегодня мы уже знаем многое. Современной науке известны основные законы строения, жизни, развития человека. Это имеет весьма широкую область применения.
Здоровье человека — самое ценное его достояние. Но слишком часто люди растрачивают его и разрушают, нанося ему неповторимый вред. Часто о здоровье начинают думать только тогда, когда оно уже подорвано. По последним научным данным, человек может жить, сохраняя работоспособность и здоровье до 100-150 лет. Для
(По И.Гильбо) Задание: МБОУ «Красноключинская ООШ»
- Кратко пересказать текст. Объяснить, как следует понимать выделенные слова в конце текста. Контрольное изложение с элементами сочинения в жанре портретного очерка «Шестеро из берлоги» к уроку № 109-110
В конце апреля я был разбужен телефонным звонком. Из тверских лесов звонил друг Валентин Пажетнов: «Без промедления приезжай. У нас в руках шесть медвежат- сирот, обнаруженных во время охоты в берлоге». Я понял, что случилось то, что называют сенсацией. В берлоге обычно находят двух-трёх медвежат, четырёх — очень редко. В литературе описано два случая, когда медвежат было пять. Тут же шесть, и «все здоровы, подвижны, у всех есть шансы вырасти и вернуться в природу».
Через день рано утром с Валентином Сергеевичем увиделись мы на станции Старая Торопа и встречали рассвет на дороге на биостанцию в лесной глухомани, где Валентин с семьёй не только изучает медведей, но и прославился тем, что выращивает, воспитывает и выпускает на волю сирот из берлоги, уже способных к полноценной жизни в природе.
С Валентином Сергеевичем мы встретились тридцать лет назад. Уже опытный биолог, тут, в лесах Тверской области, он заменил осиротевшим малюткам-медвежатам мать и жил с ними в лесах, не появляясь в заповедном посёлке, - присматривался к их возмужанию, оберегал от опасностей и наблюдал, что в разном возрасте они едят, чего боятся и как себя ведут в неожиданной обстановке.
В эксперименте этом Валентин узнал многое из скрытой обычно от человека медвежьей жизни. Честолюбивая мечта вернуть уже взрослых зверей в природу в том первом случае, не удалось. И учёный понимал почему. Новую пару зверей он воспитывал уже по ясной методике и победил.
Вернуть в природу хищного зверя очень непросто. Никому до той поры это не удавалось. Пажетнову удалось. Он написал о своей работе серьёзную книгу и был признан учёным миром, но сам продолжал воспитывать осиротевших медвежат по выверенной им методике.
В тверской области, на месте деревеньки Бобоницы, с помощью международных фондов по охране диких животных выросла биостанция, куда приезжают сейчас за опытом биологи многих стран.
За многие годы общения с медвежатами Валентин знает немало любопытных историй, уверен, что животные имеют свои характеры. Есть среди них способные, туповатые. Злобные. Был медвежонок с ярко выраженной индивидуальностью — держался всегда один, умело находил пищу, научился «обманывать» «Электрического пастуха». Чуть прикасаясь к проводке, улавливал время, когда она «не кусалась» (ток был выключен). Это позволяло выбраться за ограду и быть на воле в то время, когда все оставались «на карантине». Беглеца долго приходилось искать. Но обычно он, нагулявшись, появлялся сам.
С великолепной шестёркой ничего необычного, к счастью, не случилось. Жили семейкой, не ссорились, не рвали еду друг у друга, отличались устойчивой психикой. Аппетит у всех был отличный. Могли уходить днём довольно далеко в лес, но к ночи всегда возвращались. Словом, выросли братья на славу крепкими, своевольными, осторожными, что и требуется медведю в лесу.
Выпускать их на волю готовились в середине августа. Так что в ближайшие дни начнут они обживаться в лесах своих предков. (По В.Пескову) Задание: 1. Передайте содержание текста сжато. МБОУ «Красноключинская ООШ»
2. Ответьте письменно на вопрос: «Каким предстаёт В.Пажетнов в данном тексте?»
Контрольный диктант к уроку № 111 «У реки»
Часа три назад вода была далеко, за старой лодкой, лежащей на берегу вверх днищем. Теперь же её взмывало и покачивало приливом. Вся река торопилась куда-то, пенилась по всей своей ширине и приплёскивала почти к самым моим ногам. Через полчаса я очутился бы в воде. Река, очевидно, взыграла. Резвые струи бежали, толкались, кружились, свёртывались воронками, развивались опять и бежали дальше. По всей реке неслись клочья желтовато-белой пены. По берегам зелёный лопух, схваченный водой, тянулся из неё, размахивал не потонувшими ещё верхушками. На том берегу весело кудрявились ракиты, молодой дубняк и вётлы. За ними тёмные ели рисовались зубчатою чертой, далее высились величавые сосны. На вырубке белели доски, свежие брёвна и срубы, а в нескольких саженях от них торчали из воды верхушки затонувших мостков. И весь этот мирный пейзаж, переполнявшийся шорохом, плеском и звоном буйной реки, на моих глазах будто оживал. Плескались шаловливые струи, шорох стоял по всей реке от лопавшихся пушистых клочьев пены. И мне казалось, что когда-то я уже видел всё это: реку с кудрявыми берегами, и простую сельскую церковь над кручей, и шалаш. (По В.Короленко)
Уже было начало июня, когда князь Андрей, возвращаясь домой, въехал опять в ту берёзовую рощу, в которой этот старый, корявый дуб так странно и памятно поразил его.
Бубенчики ещё глуше звенели в лесу, чем полтора месяца тому назад. Всё было полно, тенисто и густо. И молодые ели, рассыпанные по лесу, не нарушали общей красоты и, поддерживали общее настроение, нежно зеленели пушистыми молодыми побегами.
«Да, здесь, в этом лесу был этот дуб, с которым мы были согласны»,- подумал князь Андрей. «Да где он?» - подумал опять князь Андрей, глядя на левую сторону дороги и, сам того не зная, не узнавая его, любовался тем дубом, которого он искал. Старый дуб, весь преображённый, раскинувшись шатром сочной, тём ной зелени, млел, чуть колыхаясь в лучах вечернего солнца. Ни корявых пальцев, ни болячек, ни старого недоверия и горя — ничего не было видно. Сквозь жёсткую столетнюю кору пробились без сучков сочные, молодые листья, так что верить нельзя было, что этот старик произвёл их. «Да, это тот самый дуб, - подумал князь Андрей, и на него вдруг нашло беспричинно весеннее чувство радости и обновления. (По Л.Толстому)
1. Составьте схемы предложений с прямой речью. 2. Замените прямую речь косвенной и запишите полученные предложения.
жүктеу/скачать 0,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|