Организационный этап
5мин
|
1. Организационный этап. Приветствие.
-.что приятнее: принимать или дарить комплименты.
Актуализация знаний
2.ВЫЗОВ. «Мозговой штурм».
Цель: пробудить познавательный интерес к изучаемому материалу, помочь учащимся самим определить тему.
Картинки
«Местоимение»
«Разряды местоимений»
Вопросы:
1.Что вы увидели?
2.Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
ФО «Словесная оценка».
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
Интерактивное обучение
|
видеоролик
Картинки-пазлы
|
Изучение нового материала
15мин
Закрепление урока
15мин
|
Изучение нового материала
-Что изучает такой раздел науки как морфология?
-Назовите самостоятельные и известные вам служебные части речи.
-По каким признакам мы определяем принадлежность слова к той или иной части речи? (по значению и грамматическим признакам)
-Можно ли правильно разобрать по составу слово стекло, не определив предварительно, какая это часть речи? ( Нет. Если это имя существительное, то –о – окончание, -стекл- - корень. Если стекло - глагол, то –о – окончание, указывает на средний род ед. ч; с- - приставка; -тек- - корень; - л- - суффикс, указывающий, что глагол стоит в прошедшем времени).
-Приведите примеры, когда достаточно определить принадлежность слова к части речи или его морфологические признаки, чтобы верно выбрать орфограмму. (Например, не был – глагол, не пишется раздельно (кроме исключений), полетел – глагол, по- - приставка – у глаголов не бывает предлогов, резкий (качественное прилагательное, пишется суффикс -к
Важно ли умение определять части речи? Нужно ли знать морфологические признаки частей речи? Аргументируйте ответы.
-Работа по морфологическому разбору слов.
-Учащиеся выполняют морфологический разбор указанных слов из текста про дядю Ваню, который был разобран в начале урока.
--Работа по орфографии. Занимательная игра. Карточки с упражнением раздаются каждому учащемуся.
Словотворчество. Известно, что в нашу речь время от времени входят новые слова – неологизмы. У Н.С. Лескова в рассказе «Левша» буквально бьёт словотворческий фонтан, и хотя неологизмы автора таковыми, в сущности, не стали, так как не вышли за пределы рассказа, но тем не менее они очень остроумны: почему бы, в самом деле, карете не называться «двухсестной» вместо «двухместной».
Необходимое послесловие. Не смешивайте игру с реальной жизнью и не демонстрируйте широкой общественности свои достижения в области словотворчества, чтобы не возникла необходимость в «запроснике» относительно вашего психического «статусника».
. Объяснительный диктант «Проверь себя».
З_ря разг_ралась. Лучи солнца к_снулись верхушек деревьев, позолотили бл_стящую поверхность озера проникли в спальню к ребятишкам. Высоко над домом разв_вается и г_рит ярким пламенем красный флаг. Скоро под_ём. По звуку горна ю_ые спортсмены быстро поднимаются и, заст_лив а_уратно постели, выбегают на зарядку. В комнате остаются ребятишки младшего возр_ста. Они не умеют ещё самостоятельно заст_лать свои постельки и делают это под наблюдением вожатой Люси.
На спортивной площадке ребята построились по росту. Через минуту в воздухе мелькают заг_релые руки, и стриженные наголо ребятишки накл_няются, к_саются земли кончиками пальцев. После зарядки они бегут к озеру и огл_шают его берега звонким голосом.
Работа с текстом. Прочитайте текст.
1. Что(то) грус-ноеслыш-тся и вид-тся в опустевш-м лесу. 2. Ещё цветут последни- цветы. 3. Зелёный стоит старый дуб и р-няетж-луди, но уже ог-лились вершины берёз. 4. Отчетливо видны яркие краски клёнов и осин.
5. Осень - красивое время года. 6) Багря-ые и золотые листья ра-ст-лаются по земле и оживляют засыпающий лес. 7. Они шуршат под ногами, когда ты наступаеш- на них. 8. Яркие гроздья рябины украшают деревья.
9. Осенью обилие цветов, овощей, фруктов.
Задание к тексту:
Определите стиль и тип речи.
Определите тему и основную мысль текста.
Объясните орфограммы на месте пропуска букв.
Объясните постановку тире в пятом предложении
5.Выписать из текста предложения:
1 вариант: простое двусоставное предложение, сложнённое однородными членами и выполните его синтаксический разбор (1 человек у доски)
2 вариант: сложноподчинённое предложение и выполните его синтаксический разбор (1 человек у доски )
|
Учащимся на слайде предлагается два рисунка, необходимо обсудить принадлежность точки и прямой. Данная работа проходит в виде обсуждения с классом.
|
Словесная оценка учителя
. « Светофор»
Взаимооценивание
|
