Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена в соответствии с
жүктеу/скачать 0,96 Mb. Pdf көрінісі
|
56
Беседы о литературе. О теме и идее литературного произведения Любовь и уважение к богатству русской литературы. регулятивные Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать свой результат, коммуникативные строить свои рассуждения по прочитанному, уметь задавать вопросы для организации своей самостоятельной деятельности Определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения
57
Проект-исследование* Животные в баснях и народных волшебных сказках Стремление к самостоятельности, отзывчивости, доброте.
Самостоятельно формулировать проблему познавательные Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов, умение работать с разными источниками информации, находить её, анализировать, использовать в самостоятельной работе.
самостоятельную проектно- исследовательскую деятельность и
в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект). 58
Человек – природа – животные в русской классической прозе. Л.Н.Толстой «Охота Ростовых» (Из романа «Война и мир») Уважительное отношение человека к природе средствами литературы. регулятивные Самостоятельно ставить перед собой цель работы,
строить свои рассуждения по прочитанному, уметь задавать вопросы для организации своей самостоятельной деятельности Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,
интерпретировать прочитанное 59
Талант Толстого – художника в изображении людей и животных Устойчивый познавательный регулятивные Самостоятельно сформулировать перед собой задачу работы.
художественный текст как произведение искусства,
как обитателей единого живого мира.
Открытия литературы XIX века в изображении животных: попытка посмотреть на мир глазами животного. интерес к чтению.
Выразительное чтение фрагмента, коммуникативные отстаивать свою точку зрения, отвечая на вопросы, поставленные учителем и учащимися. адекватно понимать его, интерпретировать прочитанное. 60
А.П.Чехов «Каштанка». Сюжет рассказа: приключения собаки Духовно-нравственное развитие средствами литературы.
Самостоятельно формулировать проблему познавательные Участвовать в работе по технологии «чтение с остановками», сопоставлять фольклорные и литературные сказки, выявлять общее и различие, проговаривать результаты исследования в форме связного ответа. Осваивать новую терминологию. Участвовать в общем исследовании. Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение, составлять вопросы и задания. Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,
интерпретировать прочитанное 61
Мастерство Чехова в изображении мира глазами четвероногого персонажа. Любовь и чуткое отношение к литературе. регулятивные Самостоятельно ставить перед собой цель и искать пути решения поставленной проблемы,
перерабатывать полученный ранее материал, отстаивать свою точку зрения, используя цитаты текста. Определять актуальность произведения, средствами литературы устанавливать взаимосвязь человека и природы.
62
Юмор чеховского рассказа и глубина его нравственной проблематики. Умение чувствовать красоту и выразительность речи. Регулятивные Самостоятельно формулировать проблему познавательные Выразительно читать по ролям отрывки из рассказа,
использовать инсценирование, определять комизм ситуации, опираясь на творческий подход обучающихся , работая в группе. Устанавливать при анализе произведения его нравственную проблематику. 63
Сам. чт Из зарубежной литературы. Д.Р.Киплинг «Рикки-Тикки- Тави»
Сказка о храбрости маленького мангуста. Друзья и враги Рикки. Уважение традиций других народов средствами литературы. регулятивные Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать свой результат, коммуникативные строить свои рассуждения по прочитанному, уметь задавать вопросы для организации своей самостоятельной деятельности, участвовать в диалоге.
чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения. прочитанное, чтобы раскрыть образы главных героев.
66
К.Г.Паустовский «Кот-ворюга». Утверждение доброты и человечности в рассказе. Воспитание доброты, человечности, справедливости средствами литературы. регулятивные Строить собственное поведение в соответствии с требованиями конкретной ситуации,
осуществлять анализ произведения, формулировать вопросы и
для организации собственной деятельности и коммуникативные сотрудничества с одноклассниками Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,
интерпретировать прочитанное 64
Сам. чт. И.С. Шмелев «Мой Марс»,А.И. Куприн «Белый пудель». Гуманистическое звучание темы взаимоотношения человека с миром «меньших братьев»
познавательный интерес к чтению. Регулятивные Самостоятельно формулировать проблему познавательные Поиск сведений о писателях с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под рук. учителя).
произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста 65
Читательская конференция Рассказы о животных русских и зарубежных авторов: Э. Сетон-
аналостанка», «Виннипегский волк»
Устойчивый познавательный интерес к чтению Пересказ фрагментов публицистического и научно-популярного текстов. Выразительное чтение отрывков из рассказов и сказок о животных. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы. коммуникативные Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста пес», «Тедди»,В.П. Астафьев. «Жизнь Трезора» Работа в группе по определённому плану. Использование словаря литературоведческих терминов. 66
М.М.Пришвин «Кладовая солнца». История создания и особенности жанра произведения .
Устойчивый интерес к литературе. Регулятивные Самостоятельно формулировать проблему познавательные Участвовать в работе по технологии «чтение с остановками», сопоставлять фольклорные и литературные сказки, выявлять общее и различие, проговаривать результаты исследования в форме связного ответа. Осваивать новую терминологию.
Участвовать в общем исследовании. Находить в тексте незнакомые слова, определять их значение, составлять вопросы и задания.
Работать с текстами публицистического характера, устанавливать взаимосвязь с художественным произведением.
67
Прием антитезы в «Кладовой солнца» его связь с традициями народной сказки. Эмоционально- положительное восприятие традиций литературы.
Самостоятельно ставить перед собой цель и искать пути решения поставленной проблемы,
перерабатывать полученный ранее материал, коммуникативные отстаивать свою точку зрения, используя цитаты текста. Находить художественные средства для раскрытия народных традиций, работать в паре. Находить художественные приёмы для раскрытия средствами литературы народных традиций. 68
Сказочное и бытовое в «Кладовой солнца».Пересказ фрагментов текста Чуткое и уважительное отношение к русской культуре.
Самостоятельно сформулировать перед собой задачу работы.
Выразительное чтение фрагмента, коммуникативные отстаивать свою точку зрения, отвечая на вопросы, поставленные учителем и учащимися. Устанавливать взаимосвязь фольклора и литературы. 69
Образы Насти и Митраши, нравственный смысл их путешествия Воспитание нравственных качеств средствами литературы.
Строить собственное поведение в соответствии с требованиями конкретной ситуации,
осуществлять анализ произведения, формулировать вопросы и
для организации собственной деятельности и коммуникативные сотрудничества с одноклассниками Средствами художественной литературы раскрыть образы главных героев. 70
Автор и рассказчик в произведении Устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста
Самостоятельно ставить перед собой цель работы,
адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, уметь формулировать позицию автора. Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней 71
Смысл названия сказки-были Пришвина Любовь и уважение к литературе. Регулятивные Самостоятельно формулировать проблему познавательныеСамостоятельно прочесть произведение, определить тему и основную мысль, письменно отвечать на поставленные вопросы, коммуникативные работать в паре. Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ
72-
73 Р/р Сочинение «Чему научило Настю и Митрашу Блудово болото?» Бережное и чуткое отношение к русскому слову.
Регулятивные Самостоятельно формулировать проблему познавательные Систематизировать изученный материал, оформляя свои мысли в письменной форме, создать текст определённого типа, стиля, жанра. Сочинять текст по определённому плану Русские
народные песни
74
Жанры народной песни. Лирические песни и их место в русском фольклоре. Устойчивый познавательный интерес к чтению. Регулятивные Самостоятельно формулировать проблему коммуникативные Работать в диалоге, самостоятельно формулировать вопросы партнёру, оценивать работу одноклассников, устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы Выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста 75
Сам. чт. Из литературы народов России Песни карело-финского сборника «Кантелетар» Эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность
Умение понимать проблему, выдвигать гипотезу,
структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, коммуникативные выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, работая в группе, формулировать выводы Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,
интерпретировать прочитанное 76
Идеальные образы героев лирической песни Умение чувствовать красоту и выразительность речи.
Самостоятельно формулировать проблему познавательные Выразительное чтение песен (в том числе наизусть).
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ песен. Устное иллюстрирование.
С помощью средств литературы раскрыть образы героев лирических песен.
77
Особенности художественного мира народной песни. Осознание общекультурного наследия.
целью, прогнозировать свой результат, коммуникативные строить свои рассуждения по прочитанному, уметь задавать вопросы для организации своей самостоятельной деятельности, участвовать в диалоге.
произведений для читателей, выделяя художественные особенности песни.
78
Р/р Устное сообщение на тему: «Что я знаю о народной песне» Стремление к совершенствованию собственной речи.
Самостоятельно формулировать проблему познавательная Адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста Составлять устное сообщение на предложенную тему. коммуникативные для составления устного сообщения, уметь отстаивать свою точку зрения.
79 Восхищение народной песней и пляской в стихотворении Г.Р.Державина «Русские девушки» Осознание общекультурного наследия.
Строить собственное поведение в соответствии с требованиями конкретной ситуации,
осуществлять анализ произведения, формулировать вопросы и
для организации собственной деятельности и коммуникативные сотрудничества с одноклассниками При анализе произведения формировать представление о культуре русского народа.
на родн ой п ес ни 80
Стихи русских поэтов, ставшие народными песнями. А.Ф.Мерзляков «Среди долины ровныя…» И.З.Суриков «Рябина» Чувство прекрасного средствами литературы. Регулятивные Самостоятельно формулировать проблему познавательные Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование. При анализе произведения формировать представление о культуре русского народа.
81 Мотивы и образы народной песни в творчестве русских поэтов XIX в А.А. Дельвиг «Русская песня» А.В. Кольцов «Разлука» А.К. Толстой «Кабы знала я, кабы ведала…» Поэтические приемы народной песни в лирике XIX века Осознание общекультурного наследия.
Самостоятельно формулировать проблему познавательные Поиск сведений о поэтах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под рук. учителя). Пересказ фрагментов публицистического и научно-популярного текстов. Выразительное чтение стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы.
Выразительно читать стихотворные произведения, сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах, находить поэтические приёмы народной песни.
Участие в коллективном диалоге. Работа со словарем литературоведческих терминов.
82
Традиции народной песни в поэзии XX века. М.В.Исаковский «Снова замерло все до рассвета…», «Колыбельная». Осознание общекультурног о наследия. Регулятивные Самостоятельно формулировать проблему познавательные Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям. Интеграция искусств на уроке Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах
83
Артистические струны русской души в изображении И.С.Тургенева. Любовь и уважение к литературе. регулятивные Работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать свой результат, познавательные строить свои рассуждения по прочитанному, уметь задавать вопросы для организации своей самостоятельной деятельности, коммуникативные участвовать в диалоге. Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации
жүктеу/скачать 0,96 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|