Развитие возрастной психологии в конце XIX начале XX века в России

Кроме исследования произвольности действий, А.В. Запорожец изучал развитие восприятия и мышления, а также процесс формирования эмоций и чувств у дошкольников. Он считал, что восприятие в дошкольном возрасте является ведущим психическим процессом. Было доказано, что существуют определенные виды деятельности, к которым сензитивно восприятие (рисование, конструирование и др.), и выделены этапы его развития. Исследование структуры восприятия показало, что оно состоит изперцептивных действий (ориентировка в свойствах предметов), сенсорных эталонов (образов, которые определяют и направляют процесс восприятия) и действий соотнесения, благодаря которым предмет соотносится с определенным эталоном и узнается детьми.

В этот же период П.Я. Гальперин изучал развитие уже не внешней, но внутренней умственной деятельности. Он считал, что из трех компонентов действия ‑ ориентировки, исполнения и контроля ‑ наибольшее значение имеет именно ориентировка. Он разработал теорию планомерного и поэтапного формирования умственных действий как основы формирования психических процессов.

Наряду с фундаментальными теоретическими исследованиями в этот период велись работы по многим проблемам психического развития, обучения и воспитания детей на разных этапах онтогенеза. Интенсивно проводилось изучение возрастных особенностей памяти (А.А. Смирнов, Л.В. Занков, П.И. Зинченко); активно исследовались общие закономерности мыслительной и речевой деятельности детей (А.Н. Гвоздев, А.Р. Лурия); выявлялись психологические условия развития воли и характера ребенка (Н.Д. Левитов, А.Г. Ковалев); изучались особенности умственной деятельности школьников и воспитания способностей (Д.Н. Богоявленский, А.А. Люблинская, Н.А. Менчинская, Ю.А. Самарин, П.А. Шеварев). В результате был показан относительный характер возрастных норм развития психических процессов, их зависимость от деятельности, в которую они включены.

Исследования Д.Б. Эльконина были посвящены проблемам игровой деятельности и периодизации. Онвыделил структуру игровой деятельности, этапы развития игры, значение игры для формирования психических функций и личностных качеств детей, что и позволило ему доказательно говорить о ведущей роли игровой деятельности в дошкольном возрасте.

Большое значение имела разработанная Элькониным Д.Б. периодизация, в которой он выделил две стороны в деятельности ‑ познавательную и мотивационную, или, как он писал, ребенок ‑ предмет и ребенок ‑ взрослый. Эти стороны существуют в каждой ведущей деятельности, но развиваются неравномерно, чередуясь по темпу развития в каждом возрастном периоде.