Особенности и нарушения формирования учебной деятельности

49 
3.
 
ОСОБЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ ДЕТЕЙ С 
РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА И ИХ 
РЕАЛИЗАЦИЯ В УСЛОВИЯХ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 
Согласно действующему законодательству Республики Казахстан в 
сфере образования дети с РАС могут обучаться по следующим программам:

общеобразовательным учебным программам;

сокращенным 
общеобразовательным 
программам 
в 
рамках 
Государственного общеобязательного стандарта образования (далее –
ГОСО);

специальным общеобразовательным программам для детей с 
тяжелыми нарушениями речи, задержкой психического
развития;

специальным учебным программам для детей с умственной 
отсталостью
(легкой, умеренной)
[15].
Образование по обозначенным выше программам детям с РАС 
гарантировано государством. Где будет обучаться ребенок с РАС, в 
общеобразовательной или специальной организации образования, зависит от 
выбора 
родителей 
(законных 
представителей) 
ребенка 
согласно 
законодательству РК в сфере образования
[16]. 
Первым и необходимым условием успешного включения в 
общеобразовательный 
процесс 
является 
определение 
особых 
образовательных потребностей ребенка с РАС для дальнейшей разработки 
его реабилитационного и образовательного маршрута. При разработке этого 
маршрута следует руководствоваться следующими важными положениями:
1.
Все дети имеют право обучаться в общеобразовательной школе, в 
шаговой доступности от места проживания, и получать качественное 
образование. Каждый ребенок достоин школы!
2.
Ребенок с РАС нуждается в общении, социализации, поэтому для 
данной категории детей нежелательно индивидуальное обучение на дому! 
3.
Нежелательно обучение ребенка с РАС в условиях специальных 
классов или специальных школ, так как ему целесообразнее находиться в 
среде ровесников с сохранными коммуникативными функциями и без 
поведенческих проблем.
4.
В условиях инклюзивного образования каждый учащийся с РАС 
имеет право на индивидуализацию учебно
-
воспитательного процесса и 
комплексное 
психолого
-
педагогическое 
сопровождение 
педагогом
-
психологом, учителем
-
дефектологом, учителем
-
логопедом, социальным 
педагогом, тьютором (при наличии).
У детей с РАС могут быть выявлены 3 блока особых образовательных 
потребностей:
1.
Потребности, обеспечивающие включение ребенка с аутизмом в 
образовательное пространство, которые наиболее актуальны на начальном 
этапе, в первые месяцы школьного обучения.

50 
2.
Потребности, связанные с трудностями освоения учебного 
материала и выработкой универсальных учебных действий.
3.
Потребности, связанные с проблемами эмоционально
-
волевого и 
личностного развития 
[17].
Остановимся на содержании обозначенных выше блоков особых 
образовательных потребностей более подробно.
Первый блок особых образовательных потребностей ребенка с РАС
 
К данному блоку относятся особые образовательные потребности, 
актуальные в период введения ребенка в школьное обучение в первые недели 
и месяцы учебы. Детям с РАС необходима помощь в преодолении 
трудностей освоения порядка жизни в школе и первичной организации 
процесса обучения. С этой целью необходимо создание следующих условий 
и выполнение рекомендаций: 

установление эмоционального контакта ребенка с педагогом и 
специалистами, помогающими в организации учебной деятельности ребенка 
(тьютор, педагог
-
психолог и др.); 

индивидуальная помощь в ориентации в пространстве школы, 
временном распорядке перехода от одного занятия к другому, школьного дня 
в целом; 

организация классной комнаты и рабочего места ребенка, 
позволяющая учителю уделить ребенку индивидуальное внимание и 
уменьшающая вероятность появления у него неадекватных действий во 
время урока; 

сенсорно комфортная и эмоционально ровная, положительная 
атмосфера урока и всей школьной жизни. Следует помнить, что аутичному 
ребенку труднее адаптироваться к непредсказуемой и шумной ситуации 
перемены, чем к упорядоченной ситуации урока; 

создание и поддержка четкой временно
-
пространственной структуры 
организации всей школьной жизни ребенка, помогающей ему лучше понять 
происходящее, освоить порядок и организовать себя в нем
[17].
 
Второй блок особых образовательных потребностей ребенка с РАС
 
Второй блок особых образовательных потребностей связан с 
трудностями усвоения школьных знаний и выработки универсальных 
учебных действий. Младшему школьнику с аутистическими расстройствами 
потребуется специальная педагогическая помощь, в частности, в 
формировании смыслового пересказа учебного текста «своими словами», а 
не буквально; в составлении рассказа по сюжетной картинке и по серии 
картинок; в решении математических задач с вербально заданными 
условиями. В связи с моторными трудностями возможны проблемы (а 
значит, и необходимость помощи) с освоением навыка письма, а также
на 
уроках физкультуры и технологии. В силу трудностей активной переработки 
информации и активного применения имеющихся знаний для утилитарных 

51 
задач, которые типичны при аутизме, потребуется помощь по формированию 
планирования и контроля в учебной деятельности, переносу сведений и 
навыков из одной предметной области в другую, по формированию более 
целостной, единой и связанной с жизненным опытом картины мира ребенка с 
аутизмом
[17].
Третий блок особых образовательных потребностей ребенка с РАС
 
Третий блок особых образовательных потребностей связан с более 
общими трудностями эмоционально
-
личностного развития детей с 
аутистическими расстройствами. 
Собственный внутренний мир у многих детей с РАС остается в 
значительной 
степени 
недифференцированным, 
неосмысленным, 
недостаточно вербализуемым. Недоразвитие самосознания неизбежно 
приводит к слабому пониманию другого человека, недостаточной гибкости в 
общении с собеседником. Такие важнейшие личностные механизмы, как 
уровень притязаний и самооценка являются очень незрелыми и слабо 
помогают ребенку приспосабливаться к обстоятельствам. Помощь в 
осмыслении собственного внутреннего мира и мира других людей, в 
понимании ребенком личного аффективного опыта может активизировать 
стремление аутичного ребенка к индивидуальному и групповому 
достижению, сделать его более устойчивым к неудаче
[17].

52 

жүктеу/скачать 464,98 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: