Рк 1 Орындаған: Джурабекова Айдана срм-301 Тексерген: Талғат Сайлауович
жүктеу/скачать 37,91 Kb.
|
Возрастные проявления волиМладший школьный возраст. Высокая подвижность детей 6–10 лет может отрицательно сказываться на воспитании волевых качеств. Под влиянием отрицательных эмоций у них меняется отношение к уроку и, естественно, к собственному развитию. Такое же влияние оказывает в этом возрасте оценка, полученная на уроке физкультуры Подростковый возраст. Подростки могут оценивать волевые качества в других людях и соотносить их с собой, что считается благоприятным условием для самовоспитания. Для данного возраста характерно проявление смелости, а другие качества (выдержка, самообладание, дисциплинированность) имеют низкий уровень развития. Это объясняется сдвигом баланса нервных процессов в сторону возбуждения Воспитание воли в процессе занятий физической культуры В воспитании воли у школьников учителю физкультуры необходимо придерживаться следующих правил: 1) начинать с незначительных трудностей, постепенно повышая их интенсивность. Легкие задания на начальной стадии способствуют формированию уверенности у школьников; 2) вызывать у занимающихся стремление выполнить поставленную задачу; 3) создавать уверенность, что трудное задание выполнимо; 4) вызывать у занимающихся быстрые и энергичные движения; 5) требовать, чтобы занимающиеся выполняли задание с сосредоточенным на упражнении вниманием; 6) добиваться результативности при выполнении заданий, помня, что усилия, затраченные впустую, разрушают способность к волевому усилию. Структура спортивно-педагогической деятельности Структурные компоненты профессионально-педагогической деятельности включают цель, содержание, средства, объекты и субъекты деятельности, функциональные компоненты включают общепрофессиональные и специальные профессионально-педагогические задачи, которые педагог по физической культуре реализует в ходе осуществления Характеристика стилей руководства в спортивно-педагогики Стиль руководства это целостная, относительно устойчивая система способов общения педагога с учащимися, обладающая внутренним единством и обеспечивающая эффективное управление деятельностью занимающихся. При своей динамичности стиль руководства имеет устойчивые особенности, проявляющиеся в различных условиях. В спортивно-педагогической деятельности выделяются следующие стили руководства. Авторитарный стиль руководства. Взаимоотношения с занимающимися строятся на основе подавления самостоятельности и инициативы. Руководитель предпочитает железную дисциплину и беспрекословное послушание, мало допускает свободы обсуждения заданий, поручений. Творческая активность учителя, тренера Основным условием проявления творческой, активности в профессиональной деятельности является любовь к выполняемой работе, когда человек сознательно видит в ней радость, понимает необходимость и пользу своего труда для общества. Под творческой активностью педагога понимается такая его деятельность, которая включает новизну, новаторство, оригинальность в решении учебно- воспитательных задач и направлена на достижение максимально возможных, результатов в своей Профессиональной деятельности. Взаимопонимание предпосылка эффективности в общение Молодой специалист, приступив к самостоятельной работе в школе, обнаруживает, что для успешного труда недостаточно только знаний и приобретенных умений. От него требуется нечто большее – умение общаться со школьниками различного возраста, с коллегами, родителями учащихся, руководством. Стили педагогического общения и барьеры в общении Совместное творчество – наиболее продуктивный стиль общения учителя с учащимися. Продуктивность заключается не только в конечном результате, но и в воспитательном эффекте. Общение с учащимися протекает по деятельностно-диалоговой схеме, когда ставятся общие цели и совместными усилиями (учителя и ученика) находятся решения. Дружеское расположение. По своим характеристикам этот стиль сходен с предыдущим. В его основе лежит искренний интерес к ученику, уважительное отношение к каждому. Использование его в общении с учащимися – предпосылка успешной совместной деятельности. Коммуникативная компетентность как условие успешности Важным показателем социально-психологической приспособленности человека к спортивно-педагогической деятельности является коммуникативная компетентность - обобщенная интегральная характеристика личности, формирующаяся на основе психологических знаний и в значительной мерс опосредованная личностными особенностями субъекта. В силу специфичности спортивно-педагогической деятельности коммуникативная компетентность должна рассматриваться как одна из составляющих профессионального мастерства педагога. Понятие профессионально-педагогической направленно Профессионально-педагогическая направленность (ППН) – это сложное личностное образование, основу которого составляют два компонента – профессиональный интерес и склонность к педагогической деятельности. На разных этапах развития ППН эти компоненты имеют определенную взаимосвязь, причем склонность к педагогической деятельности является необходимой предпосылкой для формирования устойчивого профессионального интереса. Интерес к спортивно-педагогической деятельности Интерес к профессии, трактуемый как профессиональный, выполняет функцию мотива, стимулятора личности в овладении профессией и профессиональной деятельности. Оптимальный вариант выбора профессии – наличие у человека сформированного профессионального интереса к ней. Однако еще нередки случаи выбора профессии спортивного педагога при отсутствии интереса к ней. А это, как правило, приводит к низкой эффективности деятельности, смене профессии, что наносит материальный ущерб государству и моральный урон личности. Формирование профессионального интереса к спортивной жизни Школьник-спортсмен, выбирая профессию спортивного педагога, созерцает ее (наблюдает), не проявляя активности в ее познании. Это самый низкий уровень интереса. На рациональном этапе идет активное познание профессии, подготовка к будущей работе. Здесь профессиональный интерес имеет более высокий уровень развития, и его можно определить как интерес «потребителя», характеризующийся познавательной деятельностью. И, наконец, самый высокий уровень развития профессионального интереса достигается на эмпирическом этапе. Здесь работа спортивного педагога связана с созидательской деятельностью, и профессиональный интерес можно назвать как интерес «созидателя». жүктеу/скачать 37,91 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|