Роль приставки в слове. Определение приставки

Учитель: Дерновая Т.А. 

Предмет: Русский язык 

Класс: 2 «А» 

Тема занятия: Роль приставки в слове. Определение приставки. 

 

Цель: деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу 

действия.  

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых 

элементов. 

 

Планируемые результаты освоения учебного занятия: 

Личностные УУД: 

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. 

 

Регулятивные УУД:  

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом 

учебника. 

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.  

5. Обобщать и классифицировать по признакам. 

6. Ориентироваться на развороте учебника. 

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. 

 

Познавательные УУД:  

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 

2. Представлять информацию в виде схемы. 

3. Выявлять сущность, особенности объектов. 

4. На основе анализа объектов делать выводы 

Коммуникативные УУД: 

1. Развиваем умение слушать и понимать других. 

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.  

3. Оформлять свои мысли в устной форме. 

4. Умение работать в паре. 

 

Предметные УУД: 

–  развитие  умений  выделять  приставку  в  слове,  называть  её  отличительные  признаки  и 

графически обозначать. 

Тип занятия: занятие «открытия» нового знания 

Материально- техническое обеспечение: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина «Русский 

язык». Учебники. 2 кл., компьютер, экран, сигнальные карточки, лента букв 

Ход занятия 

Ι. Актуализация знаний.  

– Откройте тетрадь. Проверьте посадку. 

– Что надо записать? (Дату.)  

Комментированная запись числа. 

– Напишите слова «Классная работа». 

– Рассмотрим новый кадр на киноплёнке в учебнике перед упр. 132. 

– Что вы видите на центральном кадре? 

– Почему Катюша подставила башню к корню? 

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности.  Открытие нового знания. 

– Как думаете, что это означает применительно к названию параграфа (см. выше)? (Это 

часть, которая находится перед корнем и называется приставкой.) 

– Запишите тему урока и задайте вопросы по этой теме. Составим 

план работы. 

После ответов учеников на доске появляется план. 

1. Что такое приставка? 

2. Какие бывают приставки? 

3. Зачем в слове нужна приставка? 

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) 

Грамматическая сказка. 

Жил-был корень -ход-. Он любил, чтобы с него начинались слова. 

Тогда  на  помощь  к  нему  спешили  суффиксы.  На  свет  появлялись  слова-названия 

предметов...  (ходунок,  ходули,  ходики).  Как  только  появлялись  дамы-приставки,  корень 

уступал им место, сам прятался в середину слова, а если не было суффиксов, и вовсе стоял 

в конце. 

Получались  такие  слова:  если  прятался  в  середину:  заходить,  входить,  выходить, 

приходить, переходить; если стоял в конце: заход, вход, выход, приход, переход. 

– Запишите слова с приставками. (Заход, вход, выход, приход, переход.) 

– Что же такое приставка? (Часть в слове.) 

На доске учитель записывает: часть слова. 

– Где её место в слове? (Перед корнем, в начале слова.) 

На доске записываются ключевые слова: перед корнем. 

– Какие вы использовали приставки? 

На доске записываются приставки: за-, в-, вы-, при-, пере-. 

– В слове они обозначаются так: заход. Выделите приставки в записанных словах. 

– Зачем нужны приставки? (Чтобы получились новые слова.) 

На доске записываем: новые слова. 

ΙΙI. Развитие умений – применение знания. 

1. Работа по учебнику. 

Упр.  132  –  развивается  умение  находить  разные  приставки  в  словах,  наблюдать  за 

изменением значения слова. 

– Что общего в записанных в столбик словах? (Есть одинаковая часть бежал.) 

– Чем отличаются слова? (Разные приставки.) 

– Назовите эти приставки. (по-, про-, до-, у-, с-, от-, пере-) 

Учитель  записывает  их  на  доске  рядом  с  записанными  ранее,  не  повторяя  одинаковых: 

по-, про-, до-, у-, с-, от-. 

– Что произошло со словом? (Изменилось значение.) 

– Рассмотрите рисунок в упр. 132. 

– Какие слова с приставками относятся к Вове Колесникову? (Побежал, убежал, сбежал, 

отбежал.) 

– На основе записанных на доске ключевых слов сделайте вывод, что такое приставка. 

Вывод: приставка – часть слова, которая стоит перед корнем и образует новые слова. 

Бывают приставки за-, в-, вы-, при-, пере-, по-, про-, до-, у-, с-, от-. 

Сравнение самостоятельно сделанных выводов с определением в рамке после упр. 134. 

– Прочитайте определение. 

– Из скольких частей оно состоит? 

– Что ещё заметили? Посмотрите маленькое добавление к этому определению. Почему в 

конце стоит восклицательный знак? (Это важно.) 

– Проверьте это правило написания приставок на примерах, которые мы рассмотрели на 

уроке и которые даны в определении в рамке. 

Упр. 133 – развивается умение определять значение приставки до-. 

– Что изображено на рисунке? 

– Какое значение вносит приставка до- в слова? (Приставка до- означает завершение 

действия, достижение чего-то.) 

2. Выполнение задания № 4, тема 11 в Рабочей тетради. 

– Выберите нужный вариант, объясните, как вы определяли значение. (Объясняли слово: 

подбородок – место под бородой, снизу.) 

Словарная работа.  

а) – Выпишите слово, в котором нет приставки: 

Забег, заяц, заморозок, заход. 

–  Почему  выписали  слово  заяц?  Докажите,  что  в  нём  нет  приставки.  (Подбираем 

однокоренные слова зайчик, зайчонок, зайчата, перед корнем нет никаких частей.) 

– Подчеркните опасное место в этом слове. 

– Это слово пришло в русский язык из польского языка и обозначает «прыгун», т.е. заяц 

так назван за свою прыгучесть. 

б) Звуко-буквенный анализ слова заяц. 

в)  Запись  однокоренных  слов  (зайчик,  зайчонок,  зайчата,  зайчиха,  заячий,  заюшка). 

Записывают с проговариванием. 

г) – Когда так говорят? 

Заячья душа (о трусливом человеке). 

Убить двух зайцев (выполнить два дела одновременно). 

– Запишите эти сочетания слов. 

– Запишите ещё нескольких слов.  

Учитель диктует: 

собака, корова, медведь. 

– Что их объединяет со словом заяц? (Это названия животных, словарные слова.) 

– Подчеркните опасные места в этих словах. 

ΙV. Рефлексия 

Домашнее задание. Упр. 135. Повышенный уровень: записать 5 слов с приставкой. 

Приставку выделить  

– Что мы сейчас делали?  

– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.) 

– Чем отличается приставка от суффикса? (Местом по отношению к корню.) 

– Может ли слово состоять из одной приставки? Почему? (Самостоятельно не 

употребляется в речи, ничего не называет – предмета, 

признака, действия.)    

– Что у вас получалось сегодня лучше всего? 

– В чём испытали затруднения? 

– Кто сегодня получил отметку в дневник?  

– За что?