Руководство для Студента ппс как Тренеры indd
жүктеу/скачать 13,21 Mb. Pdf көрінісі
|
| Коллективное действие
На первый взгляд может показаться парадоксальным, что лидерство учителя заключается в усилении «голоса» учителя и расширении возможностей для лидерства как индивидуально- сти, так и всего коллектива. Учителям необходимо действовать коллективно для обеспечения взаимной поддержки в лидерских группах учителей и в рамках своих сетевых сообществ. Со- вместная работа помогает учителям не только транслировать практику в свои школы, но также построить основу профессиональных знаний, которым могут доверять другие учителя. Эта основа знаний не является знанием на основе исследований, скорее это живой диалогический процесс, основанный на инновациях, которые вдохновляют других и обеспечивают их ориен- тирами для дальнейшего действия. Все вышеприведенное основывается на аргументах, которые указывают, что именно через обучение люди становятся более человечными, что преподавание вовлекает все, что помогает людям изучать и, что в перспективе только учителя могут предпринимать необходимые меры по улучшению педагогической практики. Все остальные (политики, исследователи, неправи- тельственные организации и международные органы, такие как Всемирный Банк и ОЭСР) могут только предлагать поддержку и идеи. Это, конечно, оптимистический взгляд, но поощ- рение оптимизма является обязательной чертой лидерства учителя. иСПОльЗОВАННАЯ лиТЕРАТУРА Bolam, R., McMahon, A., Stoll, L., Thomas, S., Wallace, M., Greenwood, A., Hawkey, K., Ingram, M., Atkinson, A. and Smith, M. (2005) Creating and Sustaining Effective Professional Learning Communities [Создание и поддержка эффективных профессиональных учебных сооб- ществ]. The Department for Education and Skills. Elliott, J. (1991) Action Research for Educational Change [Изучение деятельности для образова- тельных перемен]. Milton Keynes: Open University Press. Frost, D. (2011) Supporting teacher leadership in 15 countries: the International Teacher Leadership project [Поддержка лидерства учителя в 15 странах: международный проект Лидерство учителя]. Phase 1, A report, Cambridge: LfL at the University of Cambridge Faculty of Education. Frost, D. and Durrant, J. (2003) Teacher Leadership: Rationale, Strategy and Impact, School Leadership and Management. 23 (2) pp. 173–186. Hoyle, E. (1974). Professionality, profesionalism and control in teaching [Профессиональность, профессионализм и контроль в обучении]. London Educational Review 3 (2) 42–54. Katzenmeyer, M. and Moller, G. (2001) Awakening the Sleeping Giant: Helping Teachers Develop as Leaders [Пробуждение спящего гиганта: помощь учителям при развитии лидерских ка- честв]. Second edition, Thousand Oaks, CA: Corwin Press. MacBeath, J., Frost, D., Swaffeld, S. and Waterhouse, J. (2006). Leader’ship for Learning: Making the Connections [Лидерство для обучения: установление связей]. Cambridge: University of Cambridge Faculty of Education. |