Руководство для Студента ппс как Тренеры indd



Pdf көрінісі
бет218/336
Дата30.03.2022
өлшемі13,19 Mb.
#29201
түріБағдарламасы
1   ...   214   215   216   217   218   219   220   221   ...   336
Байланысты:
Руководство для студента

Зона ближайшего развития
Важное понятие в социально-культурной теории – зона ближайшего развития. Согласно 
Выготскому, зона ближайшего развития есть расстояние между уровнем его актуального раз-
вития, установленным посредством самостоятельно решенных задач, и уровнем возможного 
развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых и в сотруд-
ничестве с более способными учениками. По существу, она включает все знания и навыки, 
которые человек еще не может освоить или продемонстрировать самостоятельно, но способен 
обучаться под руководством.
По мнению Выготского, учащийся развивает мышление и речь в результате социального 
взаимодействия с более знающими людьми в деятельности, имеющей конкретные цели. В 
результате участия ученика и интерактивного вербального обмена с более умелым и более 
осведомленным человеком в повседневном решении задач, внешний, социально-опосредо-
ванный  диалог  постепенно  интериоризируется  и  становится  внутренним  индивидуализи-
рованным ресурсом для собственного мышления ребенка. Поначалу учитель предоставляет 
языковые и познавательные средства, необходимые для самостоятельного и успешного вы-
полнения задания. Посредством моделирования поведения и языка, ознакомления ученика с 
процессами и процедурами, в которые он вовлечен, учитель подводит ученика к способно-
сти действовать компетентно, уверенно и самостоятельно. Ниже, на Рис.8, приведен пример 
из сценария восхождения на скалу, где скалолаз собирается совершить сложный маневр и 
получает поддержку в решении этой задачи. Скалолаз таким образом «входит в свою зону 
ближайшего развития».
Рис.8. Зона ближайшего развития
В контексте повседневной школьной практики это понятие может быть интерпретиро-
вано как интервал между способностью ученика выполнить задание легко, без посторонней 
помощи или поддержки, и заданием, которое в данный момент не достижимо для ученика, 
и он не может выполнить его без руководства и помощи более умелого или знающего. В 
этом смысле ЗБР обеспечивает ценную концептуальную структуру в образовательном кон-
тексте для определения размера помощи, необходимой для поддержки обучения учеников и 
их общения.
ЗБР противоположна зоне «саморегулируемых действий», где ребенок может выполнять 
задания компетентно и самостоятельно. В процессе взаимодействия в ЗБР взрослый осущест-
вляет руководство, связывая задание с предыдущими знаниями и опытом и позволяя ребенку 
целенаправленно участвовать в осуществлении деятельности.




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   214   215   216   217   218   219   220   221   ...   336




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет