Русский язык 4 класс
Критерии и нормы оценки обучающихся применительно к различным формам контроля знаний
жүктеу/скачать 0,81 Mb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки
- Характеристика цифровой оценки (отметки) «5» («отлично»)
- «3» («удовлетворительно»)
- Оценка письменных работ по русскому языку. Диктант
- Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
- Примерное количество слов для словарных диктантов
- Календарно-тематическое планирование № урока Дата Тема урока Кон троль
- Склонение имен существительных в форме единственного числа
- Склонение имен существительных в форме множественного числа
Критерии и нормы оценки обучающихся применительно к различным формам контроля знаний. Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения. В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
простейший языковой анализ слов и предложений. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора. Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции. Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста. Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания. Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п. Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. 26
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки: –
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах; –
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями); –
–
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; –
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения; –
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте; –
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении). Недочеты: –
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы; отсутствие «красной» строки; –
неправильное написание одного слова(при наличии в работе нескольких таких слов)на одно и то же правило; –
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения. При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере влияет на оценку, чем ошибки на изученные орфограммы. При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков су- щественных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения. «4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 27
недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
•
«5» – за работу, в которой нет ошибок. •
«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки. •
«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок. •
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок. Примечание: Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.
•
«5» – без ошибок. •
«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий. •
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий. •
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий. Контрольное списывание •
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений. •
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка, 1 – 2 исправления. •
«3» – за работу, в которой допущено 2 – 3 ошибки. •
«2» – за работу, в которой допущены > 4 ошибки. 28
Словарный диктант •
«5» – без ошибок. •
«4» – 1 ошибка и 1 исправление. •
«3» – 2 ошибки и 1 исправление. •
«2» – 3 – 5 ошибок. Тест •
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий. •
«4» – верно выполнено 3/4 заданий. •
«3» – верно выполнено 1/2 заданий. •
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий. Изложение •
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления. •
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления. •
построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления. •
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
•
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления. •
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления. •
3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления. •
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Учитывая, что вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.
29
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение) Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося. Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
II класс – 8 – 10; III класс – 10 – 12; IV класс – 12 – 15. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I
класс, в конце года 15 – 17 II
25 – 30 II класс, в конце года 35 – 45 III
класс, в конце года 55 – 65 IV
класс, в конце первого полугодия 65 – 70
IV класс, в конце года 75 – 80 Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.
30
Календарно-тематическое планирование № урока Дата Тема урока Кон троль Реализация регионального содержания Реализация практической части Приме чание 1.
1 ч.
ЧТО НУЖНО ДЛЯ ОБЩЕНИЯ Средства устного общения: речевая ситуация.
е
2.
Текст: стиль, тип, жанры. Телеграмма как жанр текста.
Составление текста
телеграммы
3.
Средства связи слов в предложении.
4.
Текст: тема, заголовок, основная мысль, тип, признаки.
5.
Работа со словарем, словарной статьей. Синонимы.
«Арх.область: Словарь- справочник для младших
школьников» Работа
со словарём
6.
Зависимость смысла предложения от форм слов и порядка слов.
7.
Сочинение «Мои летние воспоминания». РР
Сочинение- повествование
8.
Редактирование сочинений. Решение орфографических задач. Однородные члены.
9.
Стили текста: художественный и научно-популярный.
31
10.
Правописание безударных окончаний имен существительных единственного числа в дательном, предложном падежах.
11.
Написание гласных о-ё, и-ы в словах после шипящих и ц.
12.
Словарная статья, синонимы, лексическая сочетаемость слов.
Красноголовик- подосиновик, подберёзовик- обабок, бор-
сосняк Работа
со словарём
13.
Диагностическая контрольная работа № 1 по теме «Диагностика изученного в 3 классе» К.д.№1 К.д.№1
14.
Работа над ошибками. Определение лексического значения слов. Устаревшие слова.
15.
Фразеологизмы, их роль в языке.
16.
Обобщение знаний по теме «Что нужно для общения»
17.
Решение орфографических задач.
18.
Обучающее краткое изложение (упр.№ 43)
Издожение
19.
ОБРАЩЕНИЕ Выделение обращения в устной и письменной речи.
20.
Обращение как часть речи и член предложения.
21.
Знаки препинания в предложениях с обращениями
Сочинение повествование РР
Сочинение
32
23.
Редактирование сочинений. Виды обращений в зависимости от ситуации общения.
24.
Редактирование изложений. Восклицательный знак при обращении.
25.
Стилистические особенности научного стиля, происхождение фамилий.
работа
26.
Списывание текста «Паучки - лётчики».
Контрольное списывание
27.
Обращение, состоящее из нескольких слов.
28.
Обобщение знаний по теме «Обращение»
29.
Изложение по коллективно составленному плану «Воронёнок»
Изложение
30.
ЧАСТИ РЕЧИ Части речи: самостоятельные и служебные. Грамматические признаки частей речи.
31.
Роль служебных частей речи.
32.
Части речи и члены предложения.
33.
Грамматические признаки частей речи.
34.
Изложение текста повествования
Изложение
33
35.
Склонение имен существительных в форме единственного числа Изменение существительных 1, 2, 3 склонения по падежам.
36.
Правописание окончаний существительных третьего склонения в творительном падеже.
работа
37.
Написание окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонения. Правописание безударных окончаний в родительном падеже.
Камбала, карбас, каргополец, козуля,
лагуна, мезенец, ненец, нерпа, палтус
38.
Значение слов и выражений, лексическая сочетаемость, синонимы.
Лагуна, жаворонок, ёрш, ягодник, морж, глухарь
39.
Правописание безударных окончаний существительных в Родительном, Дательном, Предложных падежах.
40.
Окончание как грамматический показатель.
Проектная работа
41.
Склонение одушевленных и неодушевленных существительных, собственных и нарицательных
Олень,
пихтач, траулер, верфь, морось, ондатра, удилище
34
42.
Различение существительных 2 склонения в форме Родительного и Винительного падежей.
Алмаз,
вязание, горностай, зверобой, короб, палтус,
туес, тюлень
43.
Контрольный диктант № 2 по теме «Написание окончаний имён существительных единственного числа 1, 2, 3 склонения».
44.
Обобщение по теме «Склонение имён существительных в форме единственного числа»
45.
Склонение имен существительных в форме множественного числа Склонение существительных в форме множественного числа.
46.
Написание безударных окончаний имён существительных в форме множественного числа.
Козуля, лежбище, пуночка, торос,
юнга, язь
47.
Окончание как грамматический показатель имён существительных
48.
Особенности склонения имён существительных множественного числа 1, 2, 3 склонения.
35
49.
Особенности употребления форм множественного числа имён существительных
50.
Составление плана текста. Главная мысль и тема текста по упр. 158
51.
Упражнения в написании окончаний имён существительных множественного числа.
Резьба,
верфь, груздь, ёрш, кузов
Обобщение по теме «Склонение имён существительных».
53.
жүктеу/скачать 0,81 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|