122
Учебно-научная коммуникация
Основная суть
учебно-научной коммуникации
– это пере-
дача информации, которую можно передавать абсолютно раз-
ными способами.
Разновидностью у
чебно-научной коммуникации являют-
ся: письменные и устные научные выступления; дискуссии;
ораторское искусство; научная и деловая риторика.
Информацию можно передать как вербальным (устная
речь), так и невербальными средствами общения (жестом,
кивком головы, мимикой и т. д.).
К письменной информации в учебно-научной коммуника-
ции относится текст.
Функция учебно-научных письменных текстов – это пе-
редача научной информации в сжатом и систематизированном
виде. К ним относятся как первичные тексты, созданные ав-
тором, и вторичные – рефераты, конспекты и т. д.
К устным учебно-научным публичным выступлениям от-
носятся: лекция, доклад, сообщение.
Любое выступление требует подготовку, так как для пу-
бличной речи очень важно умение говорить просто и доступ-
но. Тема и тезис (основная мысль, требующая доказательства
9. Встречаются ли в
медицинской практике профессио-
нальные жаргонизмы?
10. Что необходимо считать наиболее
приемлемым в ме-
дицинской терминологии?
11. Библиография
–
это …
12. Библиографическое описание – это…
СРО
Задание 1.
Подготовьте сообщение на тему: «Качества, необходимые
современному врачу в профессиональной деятельности».
123
или раскрытия
) должны быть четко сформулированы. А для
этого требуется тщательная подготовка: выбор темы. сбор ма-
териала, рабочий план (вступление, заключение).
В учебно-научных
текстах довольно часто употребляются
обособленные определения, выраженные причастием с
зави-
симыми словами и обособленные обстоятельства, выражен-
ные деепричастными оборотами.
В этих случаях возможна замена причастного оборота
определительной частью сложноподчиненного предложения,
начиная с союзных слов:
какой, который
(но не всегда). На-
пример,
Вакцина – препарат,
Достарыңызбен бөлісу: