С. Г. Тажбаева Редакция алқасы
жүктеу/скачать 7,04 Mb. Pdf көрінісі
|
ped and psy 2 nomer 2016.compressed (1)
| Вестник КазНПУ им. Абая, серия«Педагогические науки», №2 (50), 2016 г.
20 Необходимость разработки и реализации программы трехязычного обучения обусловлена рядом причин: владение государственным и русским языком является необходимым условием для успешной профессиональной деятельности врача в многонациональной среде Республики Казахстан, один из постулатов КазНМУ гласит, что «врач должен говорить на языке пациента». С другой сто- роны, интеграция нашего общества в мировое пространство ставит перед современным специа- листом задачу свободного владения одним из иностранных языков [7]. В настоящее время уже сформированы некоторые принципы обучения в системе полиязычия:- казахский язык – русский язык – английский язык; - изучение языков должно идти параллельно, опорой должен являться родной язык; - обучение иностранному языку должно проецироваться на обучение речевому мышлению, овла- дение новыми средствами выражения мыслей и миром изучаемого языка [5]. Искусство общения врача и пациента – это весьма сложный, многогранный и разносторонний процесс, где врач выступает не только как специалист, использующий свои знания и опыт для лечения, реабилитации и поддержания здоровья пациента, но и как человек, который анализирует процесс лечения пациента, в контексте морально-этических, культурных, религиозных ценностей. Коммуникативной особенностью диалога «врач - пациент» является максимальная нацеленность врача на то, что пациент поймет его должным, необходимым для эффективности лечения и сохра- нения здоровья. Этому будет способствовать высокий уровень владения языком, который в качестве профессионально значимой характеристики врача занимает важное место в его профессиональном становлении, а также является необходимой частью его общей культуры [6]. Профессиональноеобщение врача с пациентом требует не только желания врача, но и соответст- вующих знаний. Языковая компетенция, наряду с другими стала неотъемлемым элементом подго- товки высококвалифицированных, конкурентоспособных медицинских специалистов, мобильных в международном образовательном пространстве и рынке труда. Выпускник КазНМУ по окончании университета должен свободно владеть минимум 3-мя языками и применять этот навык в следующих ситуациях: грамотно разговаривать с пациентом на языке пациента; самостоятельно изучать, анализировать зарубежную литературу по профилю специаль- ности на иностранном (английском) языке; составлять доклады, рефераты, эссе, тезисы и т.д.; оформ- лять медицинскую документацию. Знание английского языка позволит будущим врачам продолжить обучение в лучших зарубежных клиниках и вузах, принимать участие в международных научно- практическихконференциях и форумах, мастер-классах, что, несомненно, окажет положи-тельное влияние на их профессиональный уровень, так как именно высокий профессионализм врача позволит улучшитькачество медицинской помощи населения страны. Английский язык становится объяза- тельным, когда на рынке медикаментов преобладают импортные лекарства,в медицинские учреж- дения поставляется импортное оборудование, когда многие наши соотечественники ездят лечиться за границу и им требуются выписки из истории болезни на иностранномязыке [7]. Согласно плана реализации трехъязычного обучения в КазНМУ им. С.Д.Асфендиярова на 2014- 2020 годы разработаны дифференцированные программы и методологическая база полиязычного обучения (учебно-методическая документация на трех языках, силлабусы, УМКД) на кафедрах. Созданы глоссарии к практическим занятиям на трех языках, трехъязычная база экзаменационных заданий, внедрены различные технологииэтого направления, формировались группы на английском языке из студентов казахского и русского отделении университета, проводились дни кафедр на государственном языке, проводится перекрестное проведение занятий на трех языках, организованы круглые столы, клубы на государственном и английском языках. При проведении занятий применяется больше видеороликов на иностранном языке, что позволяет закреплять и совершенствовать знания английского языка. Разрабатывается модель реализации полиязычного образования посредством дистанционного обучения. В КазНМУ им. С.Д.Асфендиярова обучение иностранных студентов по программам бакалавриата осуществляется на английском языке. Одним из инструментов мотивации ППС к обучению английскому языку является и финансовая стимуляция публикаций на английском языке в рейтинговых журналах с высоким IMPACT факто- ром. Для реализации Программы «Трехязычного обучения профессорско- преподавательского состава КазНМУ» за счет средств университета преподаватели из разных кафедр прошли обучения англий- скому языку по интенсивной профессиональной программе LondonStandard и InterPress. Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №2 (50), 2016 ж. 21 В настоящее время партнерами КазНМУ являются 76 университетов и медицинских школ из 26 стран мира (США, Великобритания, Япония, Корея, Сингапур, Китай, Монголия, Турция, Израиль, Италия, Испания, Германия, Люксембург, Австрия, Польша, Литва, Словакия, Чехия, страны СНГ). В рамках договоров успешно реализуются программы по обмену студентами, магистрантами и докторантами с Нагасакским Университетом, Токийским медико-стоматологическим Университетом, Национальным фармацевтическим Университетом (Харьков, Украина), Университетом Эрзинджан (Турция), Универститетом Перуджи (Италия), Синьцзяньским Медицинским Университетом (КНР), Высшей Школой менеджмента Барселоны (Испания) и др. Студенты из Японии, Турции и Украины приезжают в наш Университет с ответным визитом. Сотрудники и выпускники КазНМУ им. С.Д.Асфендиярова обучаются по программам: Болашак, Junior Faculty Development Program Зальцбургские семинары. Преподавателей ежегодно проходят стажировку в ведущих зарубежных организациях образования и практического здравоохранения и участвуют в международных конференциях, форумах, семинарах. Таким образом, массовое полиязычие следует считать важным условием свободного вхождения обучающейся молодежи в мировое образовательное пространство в сфере профессиональной дея- тельности. В результате поэтапной реализации модели трехязычного обучения Казахского Нацио- нального Медицинского Университета им. С.Д. Асфендиярова, предполагается повышение качества университетского образования и подготовка квалифицированного специалиста медицинского профи- ля, владеющего несколькими языками для успешной коммуникации в профессиональной среде страны и зарубежья. 1 Послание президента Республики Казахстан народу Казахстана. Новый Казахстан в новом мире. - Астана, 2007 г. 2 "Государственной программы функционирования и развития языков на 2011 - 2020 годы" Утвержденной Указом Президента от 29.06.11. 2011 г. № 110. 3 Назарбаев Н.А. Социальная модернизация Казахстана: Двадцать шагов к Обществу Всеобщего Труда // Казахстанская правда. – 2012. – № 218-219. 4 Буланкина Н.Е. Методологические основы гуманизацииполиязыкового образовательного пространства. – Новосибирск: ИРОС РАО, 2004 г. 5 Жетписбаева Б.А. Полиязычное образование: теория и методология. – Алматы: Білім, 2011. –343 с.; 6 Жиляева, О.А. Роль языка в становлении профессиональной культуры врача: диссертация: по теории иистории культурологии: 24.00.01 /О.А. Жиляева. – Улан-Удэ, 2009. 7 Концепция развития трёхъязычия в КазНМУ им. С.Д. Асфендиярова http://news.kaznmu.kz/wpcontent /uploads/ 2014/. pdf жүктеу/скачать 7,04 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|