С. Г. Тажбаева Редакция алқасы
жүктеу/скачать 7,04 Mb. Pdf көрінісі
|
ped and psy 2 nomer 2016.compressed (1)
| Ключевые слова: полиязычие, программа трехязычного обучения, языковая компетенция, государственный
язык, профессиональное общение врача с пациентом, конкурентоспособные медицинские специалисты, между- народное образовательное пространство. Сегодня современное казахстанское общество характеризуется общественной модернизацией и стремлением к мировым интеграционным процессам, где ведущую позицию в процессе занимает образование. Известно, что только, то общество может успешно развиваться и гармонично вписаться в ряд ведущих стран мира, которое сумеет создать для своих граждан достойные условия приоб- ретения качественного и современного образования.В этой связи весьма важной государственной задачей стало решение вопросов модернизации системы образования, в частности языкового. В Казахстане полиязычие развивается на государственном уровне согласно задачам поставленным Президентом РК Н.А.Назарбаевым. Реализуется проект «Триединство языков» [1]. Полиязычие, как стратегически важная задача образования поставлена и в Государственной программе развития образования на 2011-2020 годы. К 2020 году 100% населения Казахстана должны владеть казахским языком, 95% - русским и 25% - английским языками [2]. Сейчас можно констатировать, что станов- ление казахстанской государственности и гражданского сообщества находится в начале нового этапа Абай атындағы ҚазҰПУ-нің Хабаршысы, «Педагогика ғылымдары» сериясы, №2 (50), 2016 ж. 19 своего развития. «Казахстан должен восприниматься во всем мире как высокообразованная страна, население которой пользуется тремя языками. Это: казахский язык – государственный язык, русский язык – как язык межнационального общения и английский язык – язык успешной интеграции в глобальную экономику», – сказал Президент РК Нурсултан Назарбаев [3]. Следует отметить, полиязычие - объязательная норма в Европе, способствующая формированию профессиональной мобильности и конурентноспособности граждан в эпоху глобализации. В 2002 году на Барселонском Саммите Европейского Совета был введен принцип «родной язык плюс два иностранных». В более чем 20 странах Европы, школы обязаны включать как минимум 1 иностран- ный язык в образовательную программу. Изучение иностранного языка как обязательного предмета начинается на ранней стадии развития ребенка – с 1 класса школы либо в дошкольном обучении (опыт Бельгии). Английский язык является родным для более чем 400 000 000 человек, живущих в 12 странах мира, к которым относятся: США, Канада, Англия, Австралия, Новая Зеландия. В более чем в 30 странах мира, таких, например, как Индия, Сингапур, Филиппины, Малайзия, Бирма, и многих других, он широко используется в государственных масштабах наравне с национальными языками. Английский язык занимает 1 место в мире среди иностранных языков, изучаемых всредней и высшей школах, а также на различных курсах системы образования взрослых. В Казахстане, например, английский язык изучают порядка 70 % учащихся и студентов, средних и высших учебных заведений. Владение английским языком становится нормой для научно-техничес- кой интеллигенции большинства развитых стран. Полагают, что в настоящее время около 1 миллиар- да людей, то есть 1/5 населения нашей планеты, в той или иной степени владеют английским языком. В наше время английский язык играет чрезвычайно важную роль в таких сферах человеческой деятельности, как наука, медицина, техника, экономика, торговля, спорт, туризм. Когда шведские, немецкие или даже японские учёные хотят сообщить своим иностранным коллегам о своих откры- тиях или поделиться интересными результатами, они публикуют научные статьи в журналах, выходя- щих на английском языке. Английский язык выступает в качестве рабочего языка абсолютного большинства международных научных, технических политических и профессиональных между- народных конференций, симпозиумов и семинаров. Подводя итоги сказанному, можно с уверенностью утверждать, что английский язык в современ- ном мире выполняет такую же важную роль, которую в Европе в средние века играла латынь. Выдающиеся деятели науки, образования и культуры, как свидетельствует история, обычно не ограничивались знанием родного языка. Широкое и богатое полиязыковое пространство есть одно из проявлений жизненных силнарода, его творческого потенциала. Однако глобализаторы стремятся полиязычие каждой страны использовать в целях подавления и разрушения национального само- сознания, самобытной культуры, и насаждения языковых вульгаризмов [4]. Борьба за чистоту род- ного языка и полиязыкового образовательного пространства – важное и необходимое условие нацио- нального возрождения казахского народа и стабильного развития Казахстанского образования в целом. Знание не менее трех языков стало требованием сегодняшнего дня и для казахстанцев из Концепции развития системы образования РК до 2015 года: Знание родного, государственного, русского и иностранного языков расширяет кругозор человека, содействует его всестороннему разви- тию, способствует формированиюустановки на толерантность и объемное видеие мира» [2]. Министерством образования и науки сделаны конкретные шаги по внедрению полиязычного об- разования в вузах страны. Полиязычное образование неразрывносвязано с выполнением основных параметров Болонского процесса, корреляцией и унификациейучебных планов с Европейскими стан- дартами образования. Одним из эффективных путей первичной подготовки полиязычныхкадров является включение в перечень базовых дисциплин типовых учебных планов таких дисциплин как «Профессионально-ориентированный иностранный язык», «Профессиональный казахский/русский». В мировой практике Казахстан является государством, обеспечивающее финансирование акаде- мической мобильности. Несомненно, что программы обучения в рамках академической мобильности студентов должны быть встроены в систему полиязычной подготовки. Казахский Национальный медицинский университет С.Д.Асфендиярова всесторонне поддер- живает политику страны. В этой связи университет разработал и внедряет Программу «Трехязычного обучения в КазНМУ» направленную на создание непрерывной многоуровневой поэтапной поли- язычной подготовки студентов бакалавриата, магистратуры и докторантуры в сфере медицины. |