Задачи оценивания:
ЗO1
|
Коммуникативная компетенция
Обучающиеся должны уметь
понимать содержание сплошных и несплошных текстов определенной сложности в рамках изученных тем;
анализировать и синтезировать содержание текста, формулируя обоснованные выводы и критическую оценку прочитанного;
распознавать явное и скрытое значение слов, значение средств художественной изобразительности;
использовать определенные стратегии чтения.
|
ЗO2
|
Языковая компетенция
Обучающиеся должны уметь
соблюдать грамматические, орфографические и пунктуационные нормы.
|
Шкала перевода баллов в оценки
Выставленные баллы обучающихся переводятся в оценку согласно шкале перевода баллов в оценки.
Баллы экзаменационной работы
|
Процентное содержание баллов, %
|
Оценка
|
0–11
|
0-39
|
2(неудовлетворительно)
|
12–19
|
40-64
|
3(удовлетворительно)
|
20–25
|
65-84
|
4(хорошо)
|
26–30
|
85-100
|
5(отлично)
|
Взаимосвязь с системой критериального оценивания
ПЛАН ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 «…» КЛАССОВ К ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ (ГИА)
№
|
Содержание материала
|
Кол-во часов
|
Сроки
|
1
|
Текст. Строение текста
|
|
|
2
|
Типы текстов
|
|
|
3
|
Понятия «сплошной» и «несплошной» тексты»
|
|
|
4
|
Тексты разных стилей.
Текст научно популярного стиля
|
|
|
5
|
Текст публицистического стиля
|
|
|
6
|
Лексика. Лексическое значение слова
|
|
|
7
|
Синонимы, синонимические ряды
|
|
|
8
|
Синонимы, синонимические ряды
|
|
|
9
|
Антонимы и антонимические пары.
|
|
|
10
|
Грамматика.
Грамматические признаки самостоятельных частей речи.
|
|
|
11
|
Морфологические признаки самостоятельных частей речи.
|
|
|
12
|
Морфологические признаки самостоятельных частей речи.
|
|
|
13
|
Морфологические признаки самостоятельных частей речи.
|
|
|
14
|
Синтаксис простого и сложного предложения.
|
|
|
15
|
Синтаксис простого предложения.
|
|
|
16
|
Синтаксис простого. Типы простых предложений.
|
|
|
17
|
Синтаксис сложного предложения. ССП
|
|
|
18
|
Синтаксис сложного предложения. СПП
|
|
|
19
|
Синтаксис сложного предложения. БСП
|
|
|
20
|
Причастие как особая форма.
|
|
|
21
|
Причастный оборот.
|
|
|
22
|
Знаки препинания при причастном обороте.
|
|
|
23
|
Деепричастие как особая форма.
|
|
|
24
|
Деепричастный оборот.
|
|
|
25
|
Знаки препинания при деепричастном обороте.
|
|
|
26
|
Вводные слова
|
|
|
27
|
Вводные конструкции.
|
|
|
28
|
Однородные члены предложения.
|
|
|
29
|
Обобщающие слова при ОЧП.
|
|
|
30
|
Союзы. Сочинительные и подчинительные союзы
|
|
|
31
|
Пунктуация.
|
|
|
Список учащихся 9 класса «___» казахской классической гимназии № 45
Учитель Ахмедова З.К.
№ п/п
|
ФИО уч-ся
|
Сот.телефон
родителей
|
Сот.телефон
учащегося
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задания для учащихся 9-х классов.
Занятие 1.
«Текст и его строение. Признаки текста».
Цели
1) углубить теоретические знания о тексте, о законах и правилах построения его как крупной синтаксической единице нашей речи;
2) познакомить студентов с основными признаками текста;
3) повторить наиболее известные способы связи предложений в тексте;
4) формировать у студентов умения и навыки правильно строить текст.
ТЕКСТ - несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью.
ТЕМА - круг жизненных явлений, отобранный и освещенный писателем в художественном произведении с определенных идейно-политических позиций (это то, что писатель изображает)
ИДЕЯ - проблема, поставленная писателем в произведении и освещенная им на определенном жизненном материале. (Как он оценивает изображаемое?Что хочет сказать писатель нарисованными им картинами жизни в произведении?)
КОМПОЗИЦИЯ - построение произведения, расположение его составных частей, порядок изложения событий…
-Что обозначало слово «текст» в переводе с латинского языка? («ткань»)
А что сегодня оно обозначает? («связь», «соединение»).
- Повторите определение: что такое «текст»?
- Как соединяются между собою предложения в тексте? (По смыслу и грамматически).
- Каковы основные признаки текста?
«Основные признаки текста»
Тематическое и наличие грамматической
композиционное связи между частями единство всех его (цепная, параллельная)частей
смысловая относительная цельность законченность.
Занятие 2.
Текст №1.
Осень… Как тоскливо! Она навевает мне грустные мысли… Сидишь дома, а на улице дождь и слякоть.
Именно осенью А.С. Пушкин писал свои произведения: «Унылая пора! Очей очарованье!..»
Задание:
1. Прочитайте выразительно текст.
2. Скажите, какие признаки текста «потеряны» в нем. (Приходим к выводу, что нет в написанном ни композиционного единства его частей: она не обеспечена грамматической связью, потому нет и смысловой цельности, и относительной законченности.Существует здесь лишь тематическое единство).
3. Как исправить?
Текст №2.
1. Он изобразил себя во весь рост, с палкой в правой руке.
2. В 1826 году Пушкин нарисовал свой автопортрет на странице рукописи романа «Евгений Онегин».
3. У этой палки ручка в виде буквы «Т», она очень похожа на ту железную трость, о которой повествуется в рассказах местных крестьян.
4. Он был очень точен в своих изображениях.
5. Нужно заметить, что Пушкин рисовал обычно лишь то, что ему нравилось и что ему хотелось поведать не только самому себе, но и людям.
Задание:
1. Прочитайте выразительно текст.
2. Скажите, какие признаки текста нарушены?
3. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
4. Попробуйте объединить в связный текст эти разрозненные предложения.
5. Практическая работа по синтаксису.
Занятие 3.
Работа над текстом.
Текст №3.
1. Ее так и называли: Сашина (или Танина) береза.
2. Отныне человек и дерево как бы опекали друг друга, храня тайну взаимности.
3. Кое-где на русском Северо-западе в честь рождения ребенка, особенно первенца, отец или дед сажали дерево: липу, рябину, чаще березу.
4. Эта береза росла вместе с тем, в честь кого была принесена из лесу и посажена на родимом подворье.
5. Если в палисаде у дома места уже не было, сажали где-нибудь у бани или в огороде.
Задание:
1. Прочитайте выразительно текст.
2. Исправить недочеты в построении текста и записать в тетрадях.
3. Укажите связь между предложениями в тексте.
(Комментарий от учителя: при составлении текста следует учитывать в первую очередь логику развития мысли, последовательность описываемых событий.
Кроме того, важно видеть и те языковые «скрепы», которые связывают последующее предложение с предыдущим. Между ними существует смысловая связь. Могут быть связанными не только предложения, стоящие рядом, но и отделенные друг от друга одним или несколькими предложениями).
Отношения между предложениями в тексте
(они различны)
Содержание одного предложения может быть противопоставлено содержание второго предложения, может раскрывать смысл содержания другого или пояснять один из его членов,
а содержание третьего – смысл второго и т.д.
Знакомство с правилами составления текста.
«Собирая» текст из предложения следует руководствоваться следующими правилами:
1. В качестве начального выбрать такое предложение, которое, во-первых, логически содержало бы первую посылку, из которой вытекали бы следующие высказывания.Во-вторых, в этом предложении не должно содержаться местоимений, местоименных наречий, которые указывали бы на предметы и признаки, названные в других предложениях, а также сочинительных союзов, свидетельствующих о присоедини данного предложения к «левому контексту». С точки зрения содержания и структуры первое предложение текста должно быть максимально независимым.
2. Следующие предложения должны присоединяться к первому с учетом логики развития мысли и тех средств связи, которые в них присутствуют, прежде всего - лексических средств.
3. Последнее предложение текста должно логически завершать фрагмент и не оставлять ощущения недосказанности (данные правила должны быть учтены и при создании собственного текста).
Достарыңызбен бөлісу: |
