Талдау
«Ыстық орындық» орындық әдісі
(Бір оқушы алдыңғы жақта, орындықтар оны айнала қоршай орналастырылады.
Жаттығудың сипаттамасы:
Бір оқушы алға шығып өз пікірін айтып және тақырып бойынша сұрақтарға жауап береді. Сұрақты анағұрлым мазмұнды қылу үшін, оқушылар белгілі бір пікір бойынша бірлесіп алға шығып сөйлей алады.
|
Оқулық,қабырғаға ілінген ватмандар, түрлі-түсті маркерлер
«Ыстық орындық» орындық әдісі, сұрақтар, орындық.
|
Сергіту сәті
2 минут
|
«Қаражорға» биі
|
Оқушылар би билеп сергіп қалады.
|
Аяқталуы
Сабақты бекіту
10 минут
|
Синтез «Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
«Шеңбердегі доп» әдісі
Оқушылар шеңберлене отырып, бір-біріне кішкене допты лақтырады. Доп қолына тиген оқушы жаңа білім туралы бір сөйлем айтады.
|
«Ойлан – жұптас – бөліс» әдісі
Шеңберге отырғызу, доп.
|
Бағалау
5 минут
Кері байланыс
3 минут
|
Бағалау парақшасы Дұрыс жауапқа 5 балл.
Оқушының аты-жөні
|
«Қар кесегі» әдісі
|
«Ыстық орындық» орындық әдісі
|
«Ойлан –жұптас – бөліс» әдісі
|
«Шеңбердегі доп» әдісі
|
Балл
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
«Сабақтағы проблемалар» кестесі
|
Бағалау парақшасы
Сабақтағы проблемлар
кестесі
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау – Сіз қосымша
Көмеккөрсетуді қалай
жоспарлайсыз? Сіз
қабілеті жоғары
оқушыларға тапсырманы
күрделендіруді қалай
жоспарлайсыз?
|
Бағалау - Оқушылардың
Үйренгенін тексеруді
Қалай жоспарлайсыз?
|
Пəнаралық байланыс
Қауіпсіздік жəне еңбекті
Қорғау ережелері
АКТ-мен байланыс
Құндылықтардағы
Байланыс
|
Рефлексия
Сабақ / оқу
мақсаттары
шынайыма?
Бүгін оқушылар
не білді?
Сыныптағыахуал
Қандай болды?
Мен жоспарлаған
Саралау шаралары
тиімді болды ма?
Мен берілген
Уақыт ішінде
үлгердімбе? Мен
өз жоспарыма
қандай түзетулер
енгіздім жəне
неліктен?
|
Төмендегі бос ұяшыққа сабақ туралы өз пікіріңізді жазыңыз.
Сол ұяшықтағы Сіздің сабағыңыздың тақырыбына сəйкес
Келетін сұрақтарға жауап беріңіз.
|
Қорытынды бағамдау
Қандай екі нəрсе табысты болды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Қандай екі нəрсе сабақты жақсарта алды (оқытуды да, оқуды да ескеріңіз)?
1:
2:
Сабақ барысында мен сынып немесе жекелеген оқушылар туралы менің келесі сабағымды
Жетілдіруге көмектесетін не білдім?
|
№5
Бөлім.7.1А: Биосфера және экожүйелер
Сабақ тақырыбы: Экологиялық сукцессиялар: бастапқы және екіншілік сукцессия. Өзін өзі реттеу. Экожүйелердің ауысуы.
|
Мектеп:
|
Күні:
|
Мұғалімнің аты-жөні:
|
Сынып: 7 сынып
|
Қатысқандар саны:
|
Қатыспағандар саны:
|
Осы сабақтақолжеткізілетіноқумақсаттары
(оқубағдарламасынасілтеме)
|
7.3.1.4 экологиялық сукцессиялардың үрдісін сипаттау
|
Сабақмақсаттары
|
Оқушылар
табиғаттағы тұрақты экожүйелердің құрылу заңдылықтарын біледі; терминнің мағынасын түсінеді
«бастапқыэкологиялық сукцессия»;
Биогеоценоздың ауысы нәтижесінен табиғатта болып жатқан себеп-салдар байланысы бойынша өз бітінше ақпарат көздеріне талдау жүргізіп,жұмыс жасай алады;
Толеранттығын және тез тіл табыса алу қабілетін дамыта отырып, экологиялық мәдениет қалыптастырады
|
Бағалау критерийлері
|
экологиялық сукцессиялардың үрдісін сипаттау
|
Тілдікмақсаттар
|
Арнайы пәндік лексика және терминалогия:
Тілдікмақсат:
- өзгертілгентілкөмегіарқылыбастапқыэкологиялықсукцессияныңүрдісінежазбашажәнеауызшасипаттама беру
Терминология:
Экожүйе, тіршілікортасы, сукцессия, жағдай, қоршаған орта, бейімделу, ағза, түрлер, қоғамдастық, тұрғын, (пионер), топырақ, тау жынысы, өсімдік, шалғын, бұта, орман, алмастыру, колониялау, өсу, өзгеру, бейімделу, пайда болу, өлу, біртіндеп, уақытөтекеле, қорытакеле
Экологиялық сукцессия – сипаттауға қолданылатын термин…
|
Бастапқы білім
|
Оқушылар білуі тиіс:
Қарапайым қоректік тізбек құрастыра білу (G6).
Қоректік тізбек сызбасы көмегімен продуцент, консумент және редуценттерді анықтай білу (G6).
Тірі ағзалар арасындағы қарым-қатынас түрлерін сипаттай білу (G6).
|
Сабақ барысы
|
Сабақтың жоспарланғанкезеңдері
|
Сабақтағы жоспарланған іс-әрекеттер
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
0-15 минут
|
1. Бұрынғы білімдерін жаңғырту.
(G)дұрыс тұжырымдамаларды таңда, өз таңдауыңды дәлелде(5 минут).
|
|
Сабақтың ортасы
6- 30 минут
31-40 минут
|
(G)Сурет бойынша мәселе сұрақ.
Н.Епишеваның « Остров» өлеңіне талдау.
«Берілген сурет және өлең қандай үрдісті сипаттап тұр деп ойлайсыңдар?»
Сабақтыңтақырыбыжәнемақсаттарыментаныстыру
( Т) Мұғалімнің дәрісі.
Сукцессияны анықтау.
Сукцессиятүрлері.
Материалмен жұмыс жасау.
Жұппен жұмыс
№ 1 тапсырма «Рет бойынша сапқа тұр!»
Бастапқы сукцессияның кезеңдерін ретімен қойып шық және қойылмаған кезеңді тап
БАСТАПҚЫ СУКЦЕССИЯ КЕЗЕҢДЕРІ:
1.Тау жыныстарының жел қақтырылуы
2.бактериялардың, балдырлардың, қаспақты қына және топырақ түзілуі
3.Мүктердің және жалпақ қыналардың тұрақтануы,
4.Шөптесін өсімдіктердің пайда болуы-қоғамның қалыптасуы
5.Бұталардың тұрақтануы
6.Орман–тұрақты экожүйе.
№ 2 тапсырма «Айырмашылығын тап»
Сүретке мұқият қара, көрсетілген үрдісте бастапқы сукцессияның екіншілік сукцессиядан айырмашылығы қандай?
Бастапқы білімді тексеру. Баспадан шыққан тапсырмалармен жұмыс жасау. (ҚБ)
№ 3 тапсырма.Қойылмаған сөздерді орнына қою:
1. Бастапқыда өсімдік өспеген аймаққа, өсімдік басып кетуі......... (бастапқы сукцессия)
2. Мүктер мен қыналарды ... деп атайды (сукцессия пионерлері)
3. алғашқы топырақ ...... әсерінен түзіледі. (редуцент- бактериялар)
4. Қандыағаш тамырларында түйнектері болады – арнайы мүшелер, олардың құрамында ...... болады (селбесуші бактериялар).
5.Селбесуші бактериялар…… мүмкіндік туғызады (топырақ құрамына азот жиналуына ).
6. Сукцессияның қозғаушы күші .... болып табылады (астындағы топырақ құрамын өзгертетін өсімдіктер).
№ 4 тапсырма.Тапсырманы шешіңіз.
Неліктен ескі ғимараттарда қына, мүк, терек және қайынды көруге болады?
|
|
Рефлексия
39-40 минут
|
Сабақ барысында сізге не жеңіл берілді?
Қйындық тудырған сұрақтар?
Осы қындықтар неге байланысты туындады деп ойлайсың?
|
|
Қосымша ақпарат
|
Саралау–оқушыларғақалайкөбірекқолдаукөрсетудіжоспарлайсыз? Қабілетіжоғарыоқушыларғақандайміндетқоюдыжоспарлапотырсыз?
|
Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?
|
Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы
|
Барлық оқушылар: «Сукцессия» терминінің анықтамасын білу
Құрал жабдықтарды қолдану арқылы абиотикалық факторлардың деректерін ала алады
Оқушылардың көбі: бастапқы сукцессия үрдісін түсінеді және осы үрдісті арнайы терминологияны пайдалана отырып сипаттама бере алады.
Зерттелетін аймақтың флора және фаунасын сипаттау
Кейбір оқушылар:
Бастапқы және екіншілік сукцессия үрдісін өз бетімен сипаттап, әртүрлі мысалдар келтіре алады.
Оқушылардың жұмыс жасау барысында нұсқаулық экранда көмек ретінде көрсетіледі.
ТЕК жекелей көмек қажет болған оқушыларға , өз сұрауы бойынша қосымша көмек нақты сызба ретінде көрсетіледі
|
(1) Оқушылардың ауызша және жеке жауап беруі
(3) бастапқы сукцессия кезеңдері бойынша, оқушылардың жұппен жұмысы
(4) Практикалық жұмыс
(5) фото және видео есеп, Бағалау (келесі сабақ).
|
Жұмыс барысында оқушылар креативті жәнесыни ойлауды көрсетеді. Жұппен жұмыста жұмысты талқылау арқылы оқушылар өзара және мұғалім арасында сыйластықты дамытады
|
Сабақбойынша рефлексия
Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба? Оқушылардыңбарлығы ОМ қолжеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?
Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?
Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды, неліктен?
|
Бұлбөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз. Өзсабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарғажауапберіңіз.
|
|
Жалпыбаға:
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?
|
Достарыңызбен бөлісу: |
