Сабақ сценаийі С1 кезеңі
жүктеу/скачать 133,1 Kb.
|
| C4 кезеңі. Қорытынды
«Үміттер ағашы» тәсілі. Қатысушылар күтілетін нәтижелердің сабақ барысында алынған нәтижелермен сәйкестігін қадағалайды Пікір алмасу. Практикалық жұмыс кезінде не оңай/қиын болды? Әріптестеріңізден сабақта сізге не пайдалы болды? Болашақ тәжірибеңізде қандай тәсілдерді қолданасыз? Тақырыбы 2.11 Білім алушыларды PISA (Programme for International Student Assessment-фор Интернэйшнал Стюдент Ассесмент) халықаралық зерттеуіне дайындау әдістемесі. Білім алушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту үшін оқу тапсырмаларын әзірлеу Оқыту нәтижелері: - педагогикалық жұмыстағы функционалдық сауаттылықты бағалау құралы ретінде халықаралық PISA зерттеуінен хабардар болуын көрсету; - сабақта функционалдық сауаттылықты дамыту бойынша ұсыныстарды қолдану, студенттерді халықаралық зерттеулерге дайындау әдістерін қолдану; - оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамытуға арналған тапсырмаларды құрастыру дағдыларын меңгеру. Сабақ сценарийі С1 кезеңі. Байланыс. «Стикерлердегі диалог» тәсілі. Тренер «PISA – функционалдық сауаттылықты бағалау құралы» тақырыбын қоғамдық талқылауды ұйымдастырады. Тыңдаушылар виртуалды тақтадағы стикерлерге тақырып бойынша мәлімдеме жазады, дауыстайды. Аудитория мәлімдеменің қаншалықты орынды екенін талқылайды. C2 кезеңі. Интерактивті дәріс. Тренер оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту, халықаралық оқуға дайындау әдістерін қолдану бойынша ұсыныстармен презентация жасайды. Жетекші сұрақтарды пайдалана отырып, тыңдаушылардың тренермен және бір-бірімен диалогын қолдайды. Дәрістің қысқаша мазмұны Білім беру жөніндегі халықаралық комиссия тұжырымдаған тұжырымдамалық көзқарасқа сәйкес білім беру сапасын келесі ережелерге сүйене отырып түсіндіруге болады: 1) бір нәрсені білуге үйрету дегеніміз – оқушының күнделікті өз білімін, ішкі сенімін сырттан келетін ақпаратпен ұштастыра отырып қалыптастыру; 2) алған білімдерін іс жүзінде қолдануға әрқашан назар аударуды үйрену қажет; 3) бірге және келісімде өмір сүруді үйрену кемсітушіліктен азат қоғамда әркімнің өзін, отбасын және қоғамды дамытуға тең мүмкіндіктері бар ерекше маңызды әлеуметтік дағдыларға негізделеді; 4) оқу процесінде жеке тұлғаның өмірде өзін-өзі барынша іске асыруына қажетті дағдыларға назар аудару қажет. Дәл осы мағынада білім беру сапасы оқушылардың танымдық дамуын бақылаудың халықаралық деңгейде мойындалған халықаралық TIMSS және PISA салыстырмалы зерттеулері сияқты халықаралық білім беру жетістіктерін бағалау қауымдастығы сияқты халықаралық ұйымдармен қарастырылады. (ХЭА), Экономикалық ынтымақтастық және даму ұйымы (ЭЫДҰ). Функционалдық сауаттылықты халықаралық зерттеу PISA (Programme for International Student Assessment) функционалдық сауаттылықтың (демек, мектеп оқушыларының ең маңызды дағдыларына) оқу, математикалық және жаратылыстану сауаттылығының құрамдас бөліктеріне, яғни білімді қолдана білуге жатады. нақты өмірде осы салалардан; сонымен қатар жаһандық құзыреттіліктер, мектеп оқушыларының қаржылық сауаттылығы, олардың шығармашылық және сыни ойлауы. Бұл зерттеулерге қазақстандық мектеп оқушыларының қатысу нәтижелері функционалдық сауаттылықты қалыптастырудың жеткіліксіз деңгейін көрсетеді. Көрсеткіштердің объективті де, субъективті де төмен болуының көптеген себептері бар, бірақ бір нәрсе анық – мектептегі білім беру жүйесінде білім мазмұнын жаңартуды жүзеге асыру өзекті және уақытылы, білім сапасын арттыратын оң өзгерістер қажет. Мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту құралдары (оның ішінде ЖМС студенттері), сондай-ақ олардың қалыптасуын тексеру шығармашылық, проблемалық сипаттағы міндеттер болып табылады: - зерттеу тапсырмалары; - ойын-сауық тапсырмалары; – экономикалық, тарихи және басқа мазмұндағы тапсырмалар; - тәжірибеге бағытталған тапсырмалар және т.б. Проблемалық тапсырманы қою мен шешудегі мұғалім мен оқушының ақыл-ой әрекетінің дәрежесімен байланысты проблемалық деңгейлерге сәйкес, сонымен қатар оқушылардың дайындық деңгейін ескере отырып, білім берудегі проблемалық тапсырмаларды ұйымдастыру моделі. әзірленді: 1) мұғалімнің проблемалық тапсырмаларды құрастыруы; 2) мұғалім жұмысының басымдылығымен проблемалық тапсырмаларды бірлесіп әзірлеу; 3) оқушы жұмысының басымдылығымен проблемалық тапсырмаларды бірлесіп әзірлеу; 4) студенттердің проблемалық тапсырмаларды өздігінен әзірлеуі. Проблемалық тапсырмалар мәселені көру қабілетін, гипотезаны, шешімдерді алға тарта білуді, өз мүдделеріңізге сәйкес шешімнің бағытын бағыттау және өзгерту, өз шешіміңізді бағалау қабілетін дамытуға мүмкіндік береді. Зерттеу. Тыңдаушылар дереккөздерге сүйене отырып, шығармашылық тапсырмалардың топтары мен түрлерін анықтайды. Олар жинақтардан тапсырмалардың мысалдарын таңдайды. Практикалық іс-әрекет барысында зерттеушілер шығармашылық тапсырмалардың келесі топтары мен түрлерін анықтады: 1) Ақпаратты біріктіруге арналған шығармашылық тапсырмалар: - мәтіндегі негізгі нәрсені бөліп көрсету; - салыстыру; - ақпаратты жүйелеу; - ақпараттың өзгеруі; - ақпаратты толықтыру; - мәтіндер мен тапсырмаларды біріктіру; - мәтіндер мен тапсырмаларды өздігінен құрастыру; - мәтіндерді өңдеу. 2) Себеп-салдар байланысын анықтауға арналған шығармашылық тапсырмалар: - себептер мен салдарларды анықтау; - дәлелдеу, теріске шығару; - заңдылықтың анықтамасы. 3) Практикалық іс-әрекеттерді жоспарлау мен орындауға арналған шығармашылық тапсырмалар: - тапсырманы орындау жоспарын құру; - қадағалауды жоспарлау және жүргізу; - орындау жоспарын талдау. Шығармашылық тапсырмалардың таңдалған топтары функционалдық сауаттылықты қалыптастыруға ықпал ететін дамытушылық, танымдық, бағдарлық, практикалық қызметтерді орындайтын өзара байланысты бөліктер түрінде осындай тапсырмалар жүйесінің мазмұнын көрсетуге мүмкіндік береді. С3-кезең. Тапсырмаларды талдау: топта тыңдаушылар сала бойынша оқушылардың функционалдық сауаттылығын дамыту үшін тапсырмалар құрастырады. 1-топ – математикалық сауаттылық; 2-топ – жаратылыстану сауаттылығы; 3-топ – оқу сауаттылығы; 4-топ – шығармашылық ойлау. С4 кезеңі. Бес сұрақ әдісі арқылы сабақты қорытындылау. Әр топ сабақтың тақырыбы бойынша басқа топқа сұрақ дайындайды. Тренер кері байланыс жасайды, сабақ барысында топтардың жұмысын қорытындылайды. жүктеу/скачать 133,1 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|