Сабақ кезеңі/Уақыты
|
Педагогтің іс-әрекеті
|
Оқушының іс-әрекеті
|
Бағалау
|
Ресурстар
|
Сабақтың басы
Қызығушылықты ояту.
|
Сабақ басында:
Сәлемдесу. Оқушыларды түгелдеу. Оқушылар зейінін сабаққа аудару;
Білім алушыларды сабақтың тақырыбымен таныстыру
|
Оқушылар Менделеев кестеге қарай отырып, олардың қандай жұмыс атқаратындықтарын және бұл жұмысты орындау арқылы қандай мақсатқа қол жеткізуге болатыны ауызша сұралады. Осылайша оқушылар екінші оқу мақсатын өз беттерінше анықтап, дәптерлеріне жазып алады.
|
Мақсаты: Оқушылар бір-біріне тілек білдіреді, тыңдау дағдыларын дамытуға бағытталады, сондай-ақ барлық оқушылардың қатыстырылуы арқылы сабаққа белсенділігі артады.
Тиімділігі: Оқушылар бір-біріне тілек айту арқылы жақындасады, көңіл-күйін көтереді және бауырмалдығын оятады.
|
http://smk.edu.kz/Attach/FileDownload/3066ea0e-e95c-4448-a667-60ed1a301ad0
|
Жаңа сабаққа кіріспе
|
Оқушыларға жұмыс парағы үлестіріледі.
Жұмыс парағы
Тапсырма №1
|
А) 14 топ элементтерінің физикалық қасиеттерін салыстыру кестесіндегі бос орындарды толтырыңыз
Б) қалайының балқу температурасындағы айырмашылықты түсіндіріңіз
С) көміртегінің атомдық радиусының айырмашылығын түсіндіріңіз
Д) Электртерістілік топ бойынша қалай өзгереді, себебін түсіндіріңіз. Германий мен кремнийдің электртерістіліктерін салыстырыңыз.
Е) Валенттік электрондарын толтыру кезінде Хунд, Паули, Клечковскийдің ережелерін пайдаланып, орындаңыз.
|
Мақсаты: Жылдам әрі функционалды түрде сыни ойлануды дамыту.
Тиімділігі: оқушының танымдық дағдысы артады. Сонымен қатар оқушыға сабақтың өмірмен байланысын көрсетеді және сабақтың тақырыбы мен мақсатын анықтауға мүмкіндік береді.
|
Қалыптастырушы бағалау: Өз ойын дұрыс мағынада білдіріп, талқылауға белсенділікпен қатысқан оқушыға «Жарайсың!» деген мадақтау сөзімен ынталандыру.
|
Сабақтың ортасы
|
Кестені толтыру барысында фронтальды сұрау:
|
Көміртегі атомы үшін атом радиусын қарындашпен кестедегі басқа элементтердің мәліметтеріне сүйене отырып, логикалық ойлап өз болжамдарыңызды жазып көріңіздер. Әр оқушыдан сұрау. Егер ешқандай оқушы дұрыс жауап бермеген жағдайда, мұғалім өзі атом радиусын жазып береді, бұдан соң оқушылардың өздеріне 14 топ элементтерінің атом радиустарындағы заңдылықты шығаруға мүмкіндік беру.
|
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Жіктеу» тәсілі көрінеді. Оқушылардың оқуға деген қызығушылығын арттыру мақсатында мүмкіндігінше оларға таңдау еркіндігі беріледі.
|
http://www.chemguide.co.uk/inorganic/group4/properties.html#top
|
Топтық жұмыс
|
Оқушылар қораптан алынған стикерлерге сәйкес жұпқа бөлінеді (бес түсті) . Әр жұпқа бір элемент беріледі ( C - Pb ). Ерлі-зайыптылар «олардың» элементінің презентациясын жасау керек.
|
Тб (Sn) өздері оқушылар жазып көрулері қажет және өз жауаптарын түсіндірулері қажет.
Электртерістілік топ бойынша (2,5 тен 1,45 кемиді), бейметалдардан металдарға өтеді. Германий мен кремнийдің электртерістіліктерін салыстыру.
|
Саралау: Бұл жерде саралаудың «Диалог және қолдау көрсету» тәсілі көрінеді. Дұрыс мағынада жауап беруге бағыттау мақсатында кейбір оқушыларға ашық сұрақтар, ал кейбір көмек қажет ететін оқушыларға жетелеуші сұрақтар қойылады.
|
http://www.chemguide.co.uk/inorganic/group4menu.html
|
Жеке жұмыс
|
Оқушылар презентацияларды тыңдайды және жеке элементтер тобының жиынтық кестесін жасайды
|
Валенттік электрондарын толтыру кезінде Хунд, Паули, Клечковскийдің ережелерін пайдаланып, орындау қажет.
Сұрақтар : 1. Атомның құрылысы
2. Табиғатта таралу
3. Физикалық қасиеттері ( түсі, балқу температурасы )
4. Алу
5. Химиялық қасиеттері
6.Қолдану
|
Оқушылар қораптан алынған стикерлерге сәйкес жұпқа бөлінеді (бес түсті) . Әр жұпқа бір элемент беріледі ( C - Pb ). Ерлі-зайыптылар «олардың» элементінің презентациясын жасау керек.
|
|
Сабақтың соңы
Ой толғаныс.
Рефлексия
|
Мақсаты: Оқушы алған білімін саралай білуге дағдыланады.
Тиімділігі: Тақырып бойынша оқушылардың пікірін анықтайды. Жинақталған деректердің құнды болуын қадағалайды.
Саралау: Бұл кезеңде саралаудың
«Қорытынды» тәсілі көрінеді.
|
Оқушылар бүгінгі сабақтың мақсаты, тақырыбы бойынша өз ойын айту арқылы сабаққа қорытынды жасайды.
|
«Дұрыс келісемін», «Толықтырамын, басқа көзқарасым бар», «Менің сұрағым бар». Сонымен қатар 1-10 баллдық жүйе бойынша оқушылардың сабаққа қатысу белсенділігі бойынша бағаланады.
|
|
